小学音乐第9课 环球音乐探宝（二）-遨游大洋洲第1课时教案设计

小学音乐第9课环球音乐探宝（二）——遨游大洋洲第1课时教案设计主备人备课成员教材分析小学音乐第9课《环球音乐探宝（二）——遨游大洋洲第1课时》是一堂结合音乐知识与地域文化特色的课程。本课旨在引导学生了解大洋洲的代表性音乐风格，通过欣赏、演唱、演奏等形式，感受不同民族的音乐魅力。教学内容与课本紧密相连，通过歌曲《珊瑚颂》的学习，让学生体会歌曲的旋律和歌词，培养音乐审美能力和地域文化意识。核心素养目标培养学生对音乐作品的理解和欣赏能力，提升音乐审美情趣。通过学习大洋洲音乐，增强学生对多元文化的认识和理解，培养跨文化交流的意识。同时，通过参与音乐实践活动，锻炼学生的合作精神和创造力，发展学生的音乐表现力和即兴创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习中已经接触过一些不同地区的音乐风格，对音乐的基本元素如节奏、旋律、和声等有一定的了解。但在具体到大洋洲音乐的风格特点和文化背景上，学生的知识储备相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对音乐普遍具有浓厚兴趣，乐于参与音乐活动。他们在音乐学习上表现出较强的听觉感知能力和模仿能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉来学习音乐，而另一部分学生可能更擅长通过视觉和动手操作来理解音乐。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习大洋洲音乐时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对某些旋律和节奏的掌握可能存在困难；二是对于大洋洲音乐特有的文化背景知识缺乏了解，难以深入理解音乐内涵；三是由于音乐风格的差异，学生在演唱或演奏时可能难以把握正确的表现手法。教师需针对这些困难，通过多样化的教学方法和适当的辅导，帮助学生克服挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《环球音乐探宝（二）——遨游大洋洲》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的大洋洲风景图片、音乐风格介绍视频以及相关音乐作品的音频资料。

3.教学工具：准备音乐播放设备、打击乐器等，以便于课堂上的音乐欣赏和实践活动。

4.教室布置：设置音乐欣赏区、小组讨论区，并准备黑板或白板用于展示教学内容。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师播放一段轻松愉快的大洋洲音乐，引导学生进入课堂氛围。

-提问学生：“你们知道这段音乐来自哪里吗？它有什么特点？”

-学生回答后，教师简要介绍大洋洲的地理位置和文化背景，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）介绍大洋洲音乐特点

-教师展示大洋洲地图，讲解其地理分布和主要民族。

-介绍大洋洲音乐的旋律、节奏、乐器等特点，如澳大利亚的迪吉里杜管、新西兰的毛利战鼓等。

（2）欣赏大洋洲音乐作品

-播放《珊瑚颂》，引导学生注意歌曲的旋律、节奏和歌词。

-分析歌曲中的音乐元素，如旋律的起伏、节奏的强弱等。

（3）学习歌曲《珊瑚颂》

-教师示范演唱歌曲，学生跟唱。

-学生分组练习，教师巡回指导。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）打击乐器体验

-教师介绍大洋洲的打击乐器，如迪吉里杜管、毛利战鼓等。

-学生分组，每组选择一种乐器进行体验，教师讲解演奏方法。

（2）即兴创作

-教师引导学生根据《珊瑚颂》的旋律，即兴创作简单的节奏。

-学生分组，每组创作一段节奏，并进行展示。

（3）音乐表演

-学生分组，每组选择一种音乐表现形式，如合唱、独唱、舞蹈等，进行表演。

-教师给予评价和指导。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）大洋洲音乐的旋律特点是什么？

-学生回答：旋律起伏较大，节奏较为自由。

（2）大洋洲音乐的节奏特点是什么？

-学生回答：节奏较为复杂，有时会使用切分音。

（3）大洋洲音乐的乐器有哪些？

-学生回答：迪吉里杜管、毛利战鼓、口琴等。

用时：5分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调大洋洲音乐的特点和文化背景。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感受。

-教师总结本节课的重难点，如大洋洲音乐的旋律、节奏特点，以及音乐创作和表演的技巧。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-大洋洲音乐风格介绍：介绍大洋洲不同地区的音乐风格，如澳大利亚的土著音乐、新西兰的毛利音乐等。

-大洋洲乐器知识：详细介绍大洋洲传统乐器的制作、演奏方法和音乐特点，如迪吉里杜管、塔皮塔拉等。

-大洋洲音乐历史：简要介绍大洋洲音乐的历史发展，包括早期音乐形式、音乐传承方式等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线资源查阅大洋洲音乐的相关书籍和资料，深入了解大洋洲音乐的历史和文化背景。

-鼓励学生观看大洋洲音乐纪录片或音乐会视频，感受不同音乐风格和表演形式。

-组织学生进行小组合作，研究大洋洲某一特定音乐风格或乐器，制作成研究报告或展示PPT。

-邀请音乐专家或大洋洲文化研究者来校进行讲座，与学生分享大洋洲音乐的知识和经验。

-学生可以尝试学习演奏大洋洲传统乐器，如迪吉里杜管，通过实践加深对音乐的理解。

-组织学生参与大洋洲音乐节或文化交流活动，亲身体验大洋洲音乐的魅力。

-建议学生关注大洋洲音乐在当代的发展，了解现代音乐家如何将传统音乐与现代元素相结合。

-学生可以创作自己的大洋洲风格音乐作品，通过创作表达对大洋洲音乐的热爱和理解。

-鼓励学生参与社区音乐活动，将大洋洲音乐介绍给更多的人，促进文化交流和理解。作业布置与反馈作业布置：

1.学生回家后，选择一首自己喜欢的大洋洲音乐作品，进行欣赏和感受，并尝试用文字描述这首歌曲的旋律、节奏和情感表达。

2.以小组为单位，选择一种大洋洲传统乐器，了解其历史、制作方法和演奏技巧，制作一份简报，下节课与同学们分享。

3.学生创作一段简短的旋律，尝试融入大洋洲音乐的风格特点，如使用切分音、模仿乐器音色等，并写下创作思路。

作业反馈：

1.教师将对学生的文字描述进行批改，重点关注学生对音乐元素的理解和表达能力。对于描述不准确或不够深入的学生，教师将给予具体的指导和改进建议。

2.对于小组制作的简报，教师将评估其内容完整性、信息准确性和展示效果。如有必要，教师将提供关于资料搜集、整理和呈现方面的建议。

3.教师将对学生的旋律创作进行评价，包括旋律的创新性、音乐风格的特点和技巧的运用。对于创作中存在的问题，如旋律平淡、风格不鲜明等，教师将给出针对性的改进意见。

4.教师将鼓励学生互相评价，通过同伴反馈来促进学生之间的交流和共同进步。

5.教师将定期检查学生的作业完成情况，确保每位学生都有机会得到反馈和指导。

6.对于作业中表现突出的学生，教师将给予口头表扬或展示其作品的机会，以激励其他学生的学习积极性。

7.教师将记录学生的作业完成情况和反馈结果，作为学生评价的一部分，并在必要时与家长沟通，共同关注学生的学习进展。板书设计①大洋洲音乐概述

-地理分布：澳大利亚、新西兰、巴布亚新几内亚等

-主要民族：土著人、毛利人等

-音乐风格：旋律起伏、节奏自由、乐器多样

②大洋洲音乐特点

-旋律：旋律线较为复杂，常出现跳跃和装饰音

-节奏：节奏多变，包含切分音和复合节奏

-乐器：迪吉里杜管、塔皮塔拉、口琴等

③歌曲《珊瑚颂》分析

-旋律特点：旋律优美，富有抒情性，节奏平稳

-歌词