小学语文人教部编版三年级下册17 我变成了一棵树教案配套

小学语文人教部编版三年级下册17我变成了一棵树教案配套科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文人教部编版三年级下册17我变成了一棵树教案配套课程基本信息1.课程名称：小学语文人教部编版三年级下册17我变成了一棵树教案配套

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解、感悟和欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

2.通过阅读《我变成了一棵树》，引导学生体会作者丰富的想象力，激发学生的想象力。

3.培养学生关注自然、关爱生命的情感，增强环保意识。

4.培养学生用准确、生动的语言表达自己的想法，提高写作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文内容，把握作者通过想象表达的思想感情。

-学习作者运用拟人化的手法，描绘“我”变成一棵树的情景，体会其独特表达效果。

-识别并学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

2.教学难点：

-理解作者丰富的想象力，分析“我变成了一棵树”这一想象情境的合理性。

-感受并理解课文中的情感变化，如从快乐到孤独，再到对生命的感悟。

-学会用自己的语言复述课文中的精彩片段，并进行适当的创意改编。

-识别并分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

-通过讨论和合作学习，帮助学生理解“我变成了一棵树”这一主题的深层含义，如对自然、生命和存在的思考。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，把握文章结构。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养合作学习能力。

3.情景教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章情感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文插图和背景资料，增强视觉效果。

2.实物教学：引入植物标本或模型，帮助学生直观理解“我变成了一棵树”的情景。

3.网络资源：利用网络资源拓展教学内容，如查找关于树木的知识，丰富学生的知识面。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放一段关于自然风光的短片，引导学生观察画面中的树木，提问：“你们有没有想过，如果自己变成一棵树，会是一种怎样的体验？”

2.学生分享自己的想象，教师总结并引出课题《我变成了一棵树》。

讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文，引导学生注意作者如何运用拟人化的手法描绘“我变成了一棵树”的情景。

2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，举例说明其在文中的作用。

3.讨论作者通过“我变成了一棵树”这一想象情境，想要表达的思想感情。

巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，复述课文中的精彩片段，并尝试用自己的语言进行改编。

2.教师选取改编较好的作品进行展示，全班同学进行评价和反馈。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“你认为作者为什么会选择‘我变成了一棵树’这个主题？”

2.学生回答，教师总结并强调作者通过这一主题，表达了对自然、生命和存在的思考。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果你变成了一棵树，你会希望生活在什么样的环境里？”

2.学生自由发言，教师引导学生关注自然、关爱生命，增强环保意识。

3.学生分享自己的写作练习，教师点评并给予指导。

创新环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟“我变成了一棵树”的情景。

2.学生在扮演过程中，进一步体会作者的情感，并尝试用自己的方式表达。

1.教师回顾本节课的重点内容，强调通过想象力和修辞手法表达思想感情的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中关注自然、关爱生命。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-自然与环保教育：介绍与树木相关的自然科学知识，如树木的生长过程、生态作用等。

-文学作品欣赏：推荐与《我变成了一棵树》类似主题的文学作品，如《小王子》、《树上的男爵》等，引导学生进一步了解不同文化背景下对自然和生命的思考。

-环保实践活动：提供一些简单的环保活动方案，如校园树木养护、植树节活动等，让学生在实践中体验关爱自然的重要性。

-美术创作：介绍一些与树木相关的美术作品，如树木剪影、树形雕塑等，激发学生的艺术创作灵感。

2.拓展建议：

-学生可以收集有关树木的图片或视频资料，了解不同树木的特点和生长环境。

-组织学生进行一次实地考察活动，参观当地的公园或植物园，观察树木的生长状况，并与课文内容进行对比。

-鼓励学生阅读推荐的作品，撰写读书笔记，分享自己的阅读感受和收获。

-开展一次环保主题的创意写作活动，让学生发挥想象力，创作以树木为主题的故事或诗歌。

-在学校或社区举办一次环保展览，展示学生的作品和研究成果，提高公众的环保意识。

-通过网络或图书馆资源，查找关于树木保护的最新动态和研究成果，了解环保领域的最新进展。

-组织学生参与社区绿化活动，如植树、修剪树枝等，让学生亲身体验到环保行动的实际意义。

-邀请环保专家或园艺师来校进行讲座，让学生从专业人士的角度了解树木的价值和保护方法。

-设计一份关于树木保护的宣传册，通过海报、传单等形式，向更多人传达环保理念。教学反思这节课，我教的是三年级的《我变成了一棵树》。我觉得这节课挺有意义的，因为通过这个话题，我看到了孩子们对自然和生命的新认识，也感受到了他们对想象力的无限追求。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我放了一段自然风光的短片，孩子们一下子就被吸引了。他们看到那些美丽的树木，眼神里充满了好奇和向往。我提的那个问题，也让他们有了很多自己的想象。有的孩子说，他想要变成一棵会唱歌的树，有的孩子说，他想要变成一棵会跳舞的树。这样的导入，不仅激发了他们的兴趣，也让他们对课文有了初步的期待。

在讲授新课的过程中，我发现孩子们对拟人化的手法特别感兴趣。我详细讲解了课文中的修辞手法，孩子们也能跟着我一起分析，比如“我”变成树的快乐、孤独，还有对生命的感悟。他们能从这些细节中感受到作者的情感，我觉得这是这节课的一个亮点。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论，用自己的语言复述课文中的精彩片段。这个环节，孩子们特别活跃，他们不仅复述得很好，还能加入自己的想象，让故事更加生动。我看到他们的眼神里充满了自信和快乐，这让我感到非常欣慰。

课堂提问时，我提出了关于作者主题的问题，孩子们的回答让我惊喜。他们能从不同的角度去思考，有的说这是对自然的赞美，有的说这是对生命的敬畏。这让我意识到，孩子们的思想已经超越了课本，他们有了自己的见解。

在师生互动环节，我特别注重引导孩子们关注自然、关爱生命。我让他们想象，如果自己变成了一棵树，会希望生活在什么样的环境里。他们的回答让我看到了他们对美好生活的向往，也让我看到了他们对环境保护的责任感。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解修辞手法时，我可能讲得有点快，有的孩子可能没有完全跟上。在互动环节，我也发现有些孩子比较内向，不太敢发言。这些问题，我会在今后的教学中加以改进。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-作者通过拟人化的手法，将“我”想象成了一棵树。

-描述了“我”变成树后的生活状态，包括快乐、孤独、成长等。

-通过“我”的视角，展现了树木与自然环境的关系。

②文中重点词句：

-“我变成了一棵树”：引出主题，点明文章的想象性质。

-“快乐地生长，快乐地死去”：表达了对生命的肯定和敬畏。

-“我看着太阳升起，看着月亮落下”：通过视觉描写，增强读者对“我”视角的认同。

③内容逻辑关系：

-开篇通过“我变成了一棵树”的想象，引出文章的主题。

-接着通过描述“我”变成树后的生活，展示了对树木生长过程的观察和体验。

-然后通过“我”的视角，表达了树木与自然环境的互动，以及树木对生命的感悟。

-最后，通过对“我”内心世界的描绘，展现了作者对生命意义的思考和对自然的热爱。课后作业1.创意写作：

作业内容：以“我变成了一棵树”为题，写一篇短文，描述自己变成树后的生活经历，包括一天中的不同时刻、与其他生物的互动等。

答案示例：我变成了一棵树，清晨，鸟儿在我枝头唱歌，我感受到生命的活力；中午，阳光照耀在我身上，我享受着温暖；傍晚，夕阳西下，我看着天空的彩霞，心中充满了感激。

2.情感理解：

作业内容：阅读课文，找出表达作者情感变化的句子，并用自己的话描述作者的心情变化。

答案示例：在课文开头，作者描述了自己变成树的快乐，如“我快乐地生长，快乐地死去”；而在文章的结尾，作者表达了孤独和对生命的思考，如“我静静地站在那里，等待着生命的轮回”。

3.修辞手法分析：

作业内容：找出课文中使用的拟人、比喻等修辞手法，并分析其表达效果。

答案示例：在课文中有这样一句“我看着太阳升起，看着月亮落下”，这里运用了拟人手法，将太阳和月亮拟人化，表达了对自然变化的关注。

4.角色扮演：

作业内容：选择课文中的一个角色（如“我”、“小鸟”、“小蚂蚁”等），进行角色扮演，模拟角色之间的对话或内心独白。

答案示例：（角色扮演“小鸟”）“哇，你真的变成了一棵树了！我好羡慕你啊，可以无忧无虑地生长。”

5.主题思考：

作业内容：思考课文《我变成了一棵树》的主题，并写出自己的理解。

答案示例：课文《我变成了一棵树》通过作者的想象，表达了对自然和生命的热爱，以及对生命意义的深刻思考。它告诉我们，无论身处何种环境，都要像一棵树一样，坚韧不拔，无私奉献。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随教师的思路，理解并掌握课文中的重点知识点。在角色扮演环节，学生们表现得尤为活跃，能够生动地描绘出树木的视角和情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行有效的交流。在展示成果时，各小组能够清晰地表达自己的讨论结果，其他学生也能从中受到启发。例如，一个小组通过复述课文中的片段，结合自己的想象，创作了一个新的故事，其他学生对此表示了赞赏。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对课文内容的理解较为扎实。大部分学生能够正确回答关于课文内容、修辞手法和情感变化的问题。但也有少数学生在分析修辞手法时不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们进行了自评和互评。他们能够客观地评价自己的表现，同时也尊重他人的意见。例如，有的学生在自评中提到自己在课堂讨论中发言较少，希望在今后的学习中更加积极地参与。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和创造性思维给予了肯定。同时，教师也指出了学生在课堂纪律、时间管理和个别知识点掌握上的不足。以下是具体的评价与反馈内容：

-针对课堂纪律：教师提醒学生在课堂上保持安静，尊重他人发言，提高课堂效率。

-针对时间管理：教师建议学生在