英语Unit 1 Whats the matter Section A教学设计

英语Unit1What’sthematterSectionA教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：英语Unit1What’sthematterSectionA

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，使学生能够通过听力材料理解对话内容。

2.提升学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。

3.强化学生的文化意识，让学生了解西方国家的健康观念和就医习惯。

4.增强学生的自主学习能力，通过任务型教学，培养学生自主查找资料、解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：掌握“what’sthematter?”，“feelingsick”、“takemedicine”等与疾病和就医相关的词汇。

-重点句型：熟练运用“CanIhelpyou?”、“Ihaveaheadache”等日常交流中常用的句型。

-重点语法：理解并运用现在进行时态描述正在发生的动作或状态，如“Iamfeelingsick”。

-举例解释：通过实际对话情景，让学生在听力和口语练习中反复使用这些词汇和句型。

2.教学难点：

-难点词汇：区分“sick”和“ill”的用法，以及“take”和“have”在描述吃药时的细微差别。

-难点句型：理解并运用“What’swrongwithyou?”和“Ineedsomemedicine”等较复杂的询问和回答句型。

-难点语法：正确运用现在进行时态，特别是当句子中包含多个动作时，如“IamfeelingsickandIneedtotakesomemedicine”。

-举例解释：通过对比分析，让学生理解“sick”和“ill”在口语中的通用性，以及“take”和“have”在特定语境中的使用。通过角色扮演和小组讨论，帮助学生逐步掌握这些难点。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、笔记本电脑

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、在线英语词典、相关教学视频

-教学手段：课本、单词卡片、PPT课件、角色扮演道具教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.学生用英语回答老师的问题，如：“Goodmorning,teacher.Howareyou?”

3.老师简要介绍本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnabouthowtoexpressourfeelingsandseekhelpwhenwearesick.”

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一张生病的图片，引导学生思考：“What’sthematterwiththisperson?Howcanwehelphim?”

2.学生自由讨论，分享自己的看法。

3.老师总结学生的回答，并引出本节课的核心句型：“What’sthematter?”

4.老师用PPT展示本节课的词汇和句型，如：“feelingsick”、“takemedicine”、“Ihaveaheadache”等。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师引导学生跟读词汇，并纠正发音。

2.学生分组进行词汇接龙游戏，巩固记忆。

3.老师提问：“Canyouusethesewordstodescribeyourfeelingswhenyouaresick?”

4.学生用所学词汇进行回答，老师给予评价和反馈。

四、句型练习（15分钟）

1.老师用PPT展示句型，如：“CanIhelpyou?”、“Ihaveaheadache”等。

2.学生跟读句型，并尝试用句型进行对话。

3.老师邀请学生上台进行角色扮演，模拟就医场景。

4.学生分组进行对话练习，老师巡回指导。

五、语法学习（10分钟）

1.老师讲解现在进行时态的构成和用法，如：“Iamfeelingsick”。

2.学生跟读语法规则，并尝试用现在进行时态造句。

3.老师展示例句，让学生判断句子的正确性。

六、课文阅读（15分钟）

1.老师简要介绍课文内容，引导学生思考：“What’shappeninginthestory?”

2.学生阅读课文，找出关键信息。

3.老师提问：“Whatdoyouthinkofthemaincharacterinthestory?”

4.学生分享自己的观点，老师给予评价和反馈。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，如：“Wehavelearnedhowtoexpressourfeelingsandseekhelpwhenwearesick.”

2.学生回顾所学词汇、句型和语法，巩固记忆。

3.老师布置课后作业，如：“ReadthestoryagainandwriteashortsummaryinEnglish.”

八、课后延伸（5分钟）

1.老师鼓励学生在生活中运用所学知识，如：“Trytousethenewwordsandsentencesinyourdailyconversations.”

2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和指导。知识点梳理1.词汇：

-feelingsick：感觉不舒服

-takemedicine：吃药

-headache：头痛

-medicine：药物

-fever：发烧

-cough：咳嗽

-hurt：疼痛

-pain：痛苦

-hurt：伤害

-doctor：医生

-hospital：医院

2.句型：

-What’sthematter?：怎么了？

-Ihaveaheadache.：我头痛。

-CanIhelpyou?：我能帮你吗？

-Ineedsomemedicine.：我需要一些药。

-Iamfeelingsick.：我感觉不舒服。

-What’swrongwithyou?：你怎么了？

3.语法：

-现在进行时态：表示正在进行的动作或状态，构成方式为“主语+be动词（am/is/are）+现在分词”。

-例句：Iamfeelingsick.（我感觉不舒服。）

4.功能性表达：

-询问身体状况：Howareyou?（你好吗？）

-提供帮助：CanIhelpyou?（我能帮你吗？）

-表达不适：Ihaveaheadache.（我头痛。）

5.文化背景：

-了解西方国家的就医习惯和健康观念。

-学会尊重他人的感受，关心他人的健康。

6.日常交际：

-在生活中遇到他人不适时，能够用英语表达关心和提供帮助。

-在就医场景中，能够用英语描述自己的症状和需求。

7.课后作业：

-阅读课文，总结故事大意。

-用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟就医场景。

-尝试用英语描述自己的身体状况，并询问他人的健康状况。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：

-学生回家后，用本节课学到的词汇造句，至少五个句子，涵盖不同的时态和场景。

-学生可以选择自己的朋友或家人，用英语询问他们的健康状况，并记录下对方的回答。

2.句型应用：

-学生根据课文内容，创作一段对话，内容围绕就医场景，要求使用至少五个本节课学到的句型。

3.语法练习：

-学生完成一份语法练习题，包括现在进行时态的填空和选择题，以检验对语法知识的掌握。

4.小组合作：

-学生分组，每组选择一个常见的疾病，如头痛、发烧等，然后制作一份海报，内容包括疾病的症状、可能的预防和治疗方法。

作业反馈：

1.词汇作业反馈：

-老师将对学生的词汇造句进行批改，重点关注词汇的正确使用和句子的语法结构。

-对于错误，老师将给出修改建议，并鼓励学生在课后进行复习和练习。

2.句型应用作业反馈：

-老师将评估学生的对话创作，检查是否正确使用了学到的句型，以及对话内容是否连贯自然。

-对于不足之处，老师将提供具体的反馈，如建议增加情景描述或改进对话的逻辑性。

3.语法练习作业反馈：

-老师将根据学生的练习情况，批改填空和选择题，指出语法错误并提供正确答案。

-对于理解困难的学生，老师将在课后进行个别辅导，确保他们对现在进行时态有更深的理解。

4.小组合作作业反馈：

-老师将评估每个小组的海报内容，包括信息准确性、设计美观性和团队合作的效率。

-对于表现优秀的小组，老师将给予表扬，并鼓励他们在班级展示。

-对于存在问题的小组，老师将提供改进意见，如如何改进海报设计或如何更有效地分工合作。教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit1What’sthematterSectionA，主要围绕如何表达自己的不适和寻求帮助展开。在这节课的教学过程中，我有一些心得体会，也想和大家分享一下。

首先，我觉得这节课的教学方法还是挺有效的。我采用了情境教学法，通过展示生病的图片和模拟就医场景，让学生在实际语境中学习词汇和句型。我发现这样的教学方法能让学生更容易理解和记忆，而且课堂气氛也很活跃。

在词汇教学方面，我注重了词汇的实用性。我不仅让学生学会了如何用英语表达自己的不适，还鼓励他们用这些词汇询问他人的健康状况。这样既能提高他们的语言运用能力，又能让他们学会在生活中运用所学知识。

在句型练习环节，我让学生进行角色扮演，模拟就医场景。这个环节让学生有了更多的开口机会，也让他们在实际对话中练习了所学句型。我发现这样的练习方式效果很好，学生们在对话中能够自然地运用句型，提高了他们的口语表达能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在使用现在进行时态时，容易混淆时态的构成。针对这个问题，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固语法知识。

此外，我发现部分学生在小组合作环节中，缺乏团队合作意识。为了提高他们的团队协作能力，我建议在今后的教学中，可以增加一些团队建设活动，让学生在活动中学会合作。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在词汇教学中，可以增加一些词汇游戏，让学生在游戏中巩固记忆。

2.在句型练习环节，可以设计一些更具挑战性的对话场景，提高学生的口语表达能力。

3.在语法教学方面，要注重对时态、语态等语法点的讲解和练习，帮助学生建立扎实的语法基础。

4.在小组合作环节，要加强团队协作意识的培养，可以通过团队建设活动来提高学生的团队协作能力。

我相信，通过不断反思和改进，我们的教学效果会越来越好。谢谢大家！重点题型整理1.题型一：词汇填空

-例题：Iam________(sick/ill)today.Ihavea________(headache).

-答案：sick/ill,headache

2.题型二：句型转换

-例题：Originalsentence:"Sheisfeelingsick."

Converttopresentcontinuoustense:________

-答案：Sheisfeelingsick.

3.题型三：情景对话

-例题：A:What’sthematterwithyou?

B:________

-答案：Ihaveaheadache.

4.题型四：语法应用

-例题：Choosethecorrectformoftheverbinparentheses.

I________(have/has)aheadachethismorning.

-答案：have

5.题型五：阅读理解

-例题：Readthefollowingpassageandanswerthequestion.

"Iamfeelingsick.Ihaveaheadacheandafever.IthinkIneedtoseeadoctor."

Whatisthemainreasonthepersonisfeelingsick?

-答案：Thepersonhasaheadacheandafever.

这些题型涵盖了课文中的核心知识点，包括词汇、句型和语法。通过这些题型，学生可以巩固对课文内容的理解，并提高在实际情境中运用英语的能力。内容逻辑关系①词汇逻辑关系：

-中心词汇：sick,