甘肃省陇南市康县2025届高三语文一诊联合模拟测试试卷（含答案）

第第页甘肃省陇南市康县2025届高三语文一诊联合模拟测试试卷一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：考古学与历史学的关系，似乎是一个非常简单，甚至是一个无须讨论的问题。但对于二者关系的认识，还存在着理解上的片面甚至是认识上的偏见。历史学认为考古学是为历史研究提供实物资料的，好像考古学只是发现实物资料的一个手段，这掩盖了历史研究的内容。对于二者的关系，夏鼐早在20世纪80年代就明确指出。他认为，虽然考古学和历史学“同是以恢复人类历史的本来面目为目标，是历史科学（广义历史学）的两个主要的组成部分，犹如车子的两轮，飞鸟的两翼，不可偏废，但是二者是历史科学中两个关系密切而各自独立的部门”。在这里，夏鼐先生明确了历史科学的概念，也进一步强调了考古学在历史研究中的作用，至今仍有指导意义。长期以来，考古学与历史学形成了明显的学科隔阂，对历史学科发展造成了不良影响。对此，朱凤瀚先生曾撰专文对二者关系作了全面恰当的评述，值得深思。文章认为，从研究对象和研究目标来看，现代考古学本质上仍当归入人文科学，亦即广义历史学中。关于考古学与狭义历史学的关系，朱先生从学术界争论较多的夏史与夏文化问题入手，重点讨论了原史考古学与狭义历史学的关系，“作为原史考古学的一种探索，将有可信性内核的文献史料同考古调查与发掘资料结合，得出带有探索性质的学术见解，应该是可行的”，而“中国的历史考古学必然会与以研究文献资料（以及各种古文字资料）为主的历史学（含历史文献学）形成特别密切的关系，二者构成了研究历史时代的历史科学的双翼”。这种学科隔阂在诸多方面有着明显体现。在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过对文字资料的梳理、考证来构建历史脉络；而考古学则侧重于田野发掘、实物研究等。这种方法上的差异，使得二者在研究过程中各自为战。例如在研究某一古代城市的发展时，历史学家可能会从史书中关于城市的建制、人口变迁等文字记载入手，而考古学家则更关注城市遗址的布局、建筑遗迹等实物证据。双方往往未能充分利用对方的研究成果，导致对该城市历史的研究不够全面深入。要打破这种隔阂，需要考古学家和历史学家加强沟通与合作。一方面，考古学家在进行田野发掘时，若能提前了解相关的历史文献记载，便能更有针对性地选择发掘地点和确定研究重点。比如在对殷墟的发掘中，正是因为对甲骨文等文献记载的研究，考古学家才明确了发掘方向，发现了大量与商朝历史相关的重要遗迹和文物。另一方面，历史学家也应积极关注考古学的新发现，将实物资料纳入自己的研究体系。当考古发现了新的古代墓葬，墓葬中的随葬品、墓志铭等都可能为历史研究提供全新的视角和证据，帮助历史学家修正或完善原有的历史认知。改编自《以考古学构建中国上古史》，原载于《中国社会科学》2021年第9期材料二：考古学与历史学虽然有着紧密联系，但在研究范畴上又有着各自独特的侧重点。历史学主要聚焦于人类社会发展过程中的重大事件、政治制度、思想文化传承等方面，通过对文字记载的解读来构建宏观的历史框架。而考古学则更倾向于从微观层面入手，关注古代人类的日常生活细节。例如，通过对古代陶器的研究，考古学家可以分析当时的制陶工艺、陶器的用途，进而推断出古代社会的经济形态、生活方式以及文化交流情况。从研究的时间跨度来看，历史学由于依赖文献，其研究范围往往受到文献留存情况的限制。许多远古时期的历史，因缺乏文字记载而变得模糊不清。考古学则不受此限制，它可以通过对旧石器时代遗址的发掘，研究人类数百万年前的起源与进化。即使在有文字记载的历史时期，考古学也能为历史学提供补充。比如对于某些历史时期的经济贸易情况，史书中可能记载简略，但考古发现的大量来自不同地区的货币、商品残片等，能生动地展现当时经济交流的繁荣景象。在研究成果的呈现上，历史学多以文字叙述的方式展现历史发展的脉络，形成通史、断代史等著作。考古学则通过考古报告、文物展览等形式，将研究成果直观地展示给公众。例如，一场精心策划的考古文物展览，能让观众近距离感受古代文明的魅力，对历史有更直观的认识。这种不同的呈现方式，也反映了二者在研究思路和目标受众上的差异。改编自《介于历史学和考古学之间——历史考古学的建立和发展》，来源于中国社会科学网1．下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．夏鼐认为考古学和历史学是历史科学中两个关系密切且各自独立的部门，共同服务于恢复人类历史本来面目的目标。B．朱凤瀚先生从夏史与夏文化问题入手，探讨了原史考古学与狭义历史学的关系，认为二者应紧密结合。C．材料二指出历史学主要构建宏观历史框架，考古学主要从微观层面研究古代人类日常生活细节，二者毫无关联。D．考古学不受文献留存情况限制，能研究远古时期人类历史，还能为有文字记载时期的历史研究提供补充。2．根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是（）A．考古学只是为历史研究提供实物资料的手段，其本身的研究价值不大。B．考古学家和历史学家在研究方法上差异明显，无法进行合作。C．历史学因依赖文献，其研究范围完全被文献留存情况所决定。D．考古学和历史学在研究成果呈现方式上有所不同，各有特点。3．下列选项中，最能体现考古学对历史学补充作用的一项是（）A．历史学家根据史书中的记载，研究古代某一朝代的政治制度。B．考古学家对某一古代遗址进行发掘，发现了大量精美的陶器。C．考古学家通过对古代墓葬的研究，发现了与史书不同的丧葬习俗，为研究当时社会文化提供了新证据。D．历史学家通过对不同时期文献的对比，梳理出某一思想的发展脉络。4．根据材料一，分析考古学与历史学形成学科隔阂的原因及带来的不良影响。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．著名评论家指出：“考古学与历史学的结合，能为我们展现出更加立体、丰富的人类历史画卷。”请结合材料一和材料二，谈谈你对这句话的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成下面小题。远山张承志多年后，他带着女儿回到故乡，指着雪山说：“你看，山那边有整个世界。”女儿眨着灵动的大眼睛，好奇地追问：“爸爸，那山那边的世界是什么样的呀？”阿云望着远处依旧连绵的祁连雪山，思绪飘远，一时不知从何说起。恰在这时，村里的老支书路过，看到阿云，脸上立刻绽放出惊喜的笑容：“阿云啊，可算把你盼回来了！听说你在城里混得风生水起，快跟叔讲讲，外面的世界到底啥样。”老支书的热情一下子打破了阿云的沉思，他笑着和老支书寒暄了几句，然后对女儿说：“走，爸爸先带你去村里转转，顺便给你讲讲爸爸小时候的故事。”阿云牵着女儿的手，和老支书一同漫步在村里的小道上。村里的变化不大，依旧是那些熟悉的土坯房，只是有些房屋显得更加破旧了。老支书感慨地说：“这些年，村里的年轻人都像你一样，出去闯荡了，留下我们这些老家伙守着这老村子。”阿云听了，心中涌起一丝复杂的情绪，他想起了自己离开村庄时的那份决绝，以及在城市里拼搏的无数个日夜。他们走到了村头的那口老井边，阿云记得小时候，每天清晨，村里的人都会来这里打水，井边总是热闹非凡。如今，老井已经干涸，周围长满了荒草。阿云蹲下身子，对女儿说：“宝贝，爸爸小时候，这口井可重要了，全村人的生活用水都靠它呢。”女儿看着那口破旧的老井，眼中满是好奇和疑惑。老支书在一旁说：“阿云啊，你回来得正好。咱村现在遇到了大难题，村里的土地因为缺水，庄稼收成一年比一年差，好多地都撂荒了。大家都在发愁，不知道该咋办。”阿云听了，心中一紧，他想起了自己在城市里学到的一些农业知识和技术，或许可以尝试着应用到村里来。阿云没有立刻回答老支书，而是对女儿说：“宝贝，你先自己在这附近玩一会儿，爸爸和爷爷商量点事情。”女儿乖巧地点点头，便跑去一旁逗弄草丛里的小虫子了。阿云站起身来，和老支书走到一旁，认真地说：“支书，我在外面也了解了一些情况。现在有一些节水灌溉的技术和耐旱的农作物品种，或许可以试试改善村里的情况。”老支书听了，眼睛一亮：“真的吗？阿云，你可一定要帮帮咱村啊。”阿云回到家后，便开始忙碌起来。他四处联系自己在城里的朋友和同学，咨询关于节水灌溉技术和耐旱农作物的信息。同时，他还亲自跑到县城的农业技术推广站，向专业人员请教。经过一番努力，阿云终于收集到了足够的资料，并制定了一个初步的方案。他把村里的乡亲们召集到一起，详细地向大家介绍了自己的方案。一开始，乡亲们对这个陌生的方案充满了疑虑，有人担心成本太高，有人担心效果不好。阿云耐心地一一解答大家的问题，他说：“乡亲们，我知道大家担心的问题。但是如果我们不尝试，村子只会越来越穷。我愿意先拿出一部分钱来做试点，如果成功了，大家再跟着做。”在阿云的坚持和劝说下，乡亲们终于同意先试试看。阿云带着几个年轻力壮的小伙子，开始在村里的一块荒地上进行节水灌溉设施的安装。在安装过程中，遇到了不少困难，比如技术难题、材料短缺等。但阿云没有放弃，他不断地查阅资料，向专业人士请教，最终克服了一个又一个难关。同时，他还亲自去外地购买了耐旱的农作物种子。在阿云的努力下，试点工作顺利开展起来。经过一段时间的精心照料，农作物渐渐长出了嫩绿的幼苗，看着这些充满生机的幼苗，乡亲们的脸上露出了久违的笑容。阿云的女儿也时常跟着阿云来到田地里，她看着父亲忙碌的身影，眼中充满了敬佩。然而，天有不测风云。就在农作物即将丰收的时候，一场突如其来的暴风雨袭击了村庄。狂风暴雨肆虐着大地，刚刚建好的节水灌溉设施有一部分被损坏，农作物也受到了不同程度的影响。乡亲们看着眼前的景象，心中充满了绝望，有人甚至开始抱怨阿云的方案不靠谱。阿云看着受损的田地和设施，心中也十分难过，但他没有被困难打倒。他安慰乡亲们说：“大家别灰心，我们一起想办法。这次的损失我来承担，我们重新修复设施，补种农作物。”在阿云的鼓励下，乡亲们重新振作起来，大家齐心协力，开始了修复工作。阿云再次联系了城里的朋友，寻求帮助。朋友们被阿云的坚持和对家乡的热爱所感动，纷纷伸出援手，为他提供了物资和技术支持。在大家的共同努力下，受损的设施很快得到了修复，农作物也重新补种上了。经过这次挫折，阿云更加深刻地体会到了父亲当年所说的话的含义。山那边的世界虽然广阔，但要想在那里闯出一片天地，需要付出无数的努力和汗水。而回到故乡，想要改变家乡的面貌，同样需要面对重重困难。但正是这些困难，让他的人生变得更加充实和有意义。在阿云的带领下，村里的农业生产逐渐走上了正轨。经过几年的发展，村里不仅解决了粮食问题，还开始发展特色农业，农产品远销到了城市里。村里的经济状况越来越好，年轻人也陆续回到了家乡，加入到建设家乡的队伍中来。多年后，阿云已经成为了村里的致富带头人。他站在曾经和父亲一起站过的黄土坡上，望着远处的祁连雪山，心中感慨万千。此时，他的女儿已经长大成人，也回到了家乡，准备和阿云一起为家乡的发展贡献自己的力量。阿云对女儿说：“孩子，你看这山，它不仅是我们家乡的屏障，更是我们人生的见证。山那边的世界虽然精彩，但我们不能忘记自己的根。只有坚守家乡，努力奋斗，才能让我们的生活变得更加美好。”女儿重重地点了点头，眼中闪烁着坚定的光芒。在夕阳的余晖下，阿云和女儿的身影被拉得很长很长。远处的祁连雪山在晚霞的映照下，显得更加壮丽。山那边的世界，依然充满着无限的可能，但此刻，阿云更加珍惜眼前这片养育他的土地。他知道，人生的道路就像这连绵的群山，充满了挑战和未知，但只要心中有信念，有勇气，就一定能够走出一条属于自己的光明之路。而这条道路，最终会将他带向更加广阔的天地，带向一个更加美好的未来。节选（有删改）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．父亲说“山那边还是山，但走多了，山就成了路”，这句话不仅是对地理现象的描述，更蕴含着深刻的人生哲理，暗示着只有不断努力前行，才能突破困境，开辟出自己的道路。B．阿云从不懂父亲的话到多年后对女儿说“山那边有整个世界”，这一变化体现了阿云人生阅历的丰富和思想的成熟，他深刻体会到了探索未知世界的意义。C．文中对祁连雪山的描写，只是为了交代故事发生的地理环境，没有其他更深层次的作用。D．文本以简洁的语言叙述了阿云的人生经历，从故乡到城市，再回到故乡，通过他对山的认知变化，展现了一个人成长和对世界认知拓展的过程。7．关于文中阿云的经历，下列说法不正确的一项是（）A．阿云背着行囊离开村庄，象征着他对外面世界的主动探索，是他人生成长的重要起点。B．阿云在陌生城市里读书、工作，这一过程让他积累了丰富的知识和生活经验，使他对世界的认知发生了改变。C．阿云带着女儿回到故乡，此时他对故乡的情感已经完全不同于离开时，更多的是一种对过去的缅怀和对根的回归。D．阿云从最初对父亲话语的懵懂，到后来对女儿的感慨，表明他在人生的旅途中始终没有真正理解山的意义，只是随波逐流。8．文中“山”这一意象有多重含义，请结合文本简要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．文学评论家李教授认为：“《远山》通过阿云的经历，展现了个体成长与对世界认知拓展之间的紧密联系，这种联系具有深刻的现实意义。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傳，请追而问傳。”傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。臣故曰，献之便。”太子入，致命齐王曰：“敬献地五百里。”齐王归楚太子。太子归，即位为王。齐使车五十乘，来取东地于楚。楚王告慎子曰：“齐使来求东地，为之奈何？”慎子曰：“王明日朝群臣，皆令献其计。”上柱国子良入见。子良曰：“王不可不与也。王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯。请与而复攻之与之信攻之武臣故日与之。”子良出，昭常入见，曰：“不可与也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也。臣故日勿与。常请守之。”昭常出，景鲤入见，曰：“不可与也。虽然，楚不能独守。臣请西索救于秦。”景鲤出，慎子入，王以三大夫计告慎子曰：“寡人谁用于三子之计？”慎子对曰：“王皆用之!”王佛然作色曰：“何谓也？”慎子曰：“臣请效其说，而王且见其诚然也。王发上柱国子良车五十乘，而北献地五百里于齐。发子良之明日，遣昭常为大司马，令往守东地。遣昭常之明日，遣景鲤车五十乘，西索救于秦。”王曰：“善。”子良至齐，齐使人以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万弊甲钝兵，愿承下尘。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之何如？”子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也，王攻之。”齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤。曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。其缩甲则可，不然，则愿待战。”齐王恐焉，乃请子良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。（节选自《战国策·楚策二》）10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。请与A而复攻之B与之C信D攻之E武F国臣故曰G与之。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．薨，古代称诸侯之死，后世有封爵的大官等去世也称为“薨”。B．傅，负责教导或传授技艺的人。古时特指帝王的相或帝王、诸侯之子的老师。C．上柱国，自春秋起为军事武装的高级统帅，后引申为功勋的荣誉称号。D．缩甲意思是收兵，“甲”指士兵，与《诗经·无衣》“修我甲兵”的“甲”相同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．楚襄王为太子时，面对齐国乘人之危的索地要求不知可否，于是求教于老师慎子。B．面对齐国的索地要求，楚国既有割地求和的投降派，也有坚持“不可与也”的主战派。C．楚襄王询问慎子该采纳子良、昭常、景鲤三人中谁的建议，慎子认为三者意见皆采纳。D．文章讲述了楚国面对外侮时君臣上下的表现，楚襄王善于听取臣子意见，保住了东地。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。__________________________________________________________________________________________②臣身受命弊邑之王，是常矫也，王攻之。__________________________________________________________________________________________14．请结合文本，简要概括齐王最后放弃东地的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首宋词，完成小题。鹧鸪天·送廓之秋试辛弃疾白苎新袍入嫩凉，春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。15．下列对辛弃疾《鹧鸪天·送廓之秋试》这首词的赏析，不正确的一项是（）A．“白苎新袍入嫩凉，春蚕食叶响回廊”，前一句点明时令，写廓之穿着白色苎麻做的新袍在微凉的天气中参加秋试，后一句用春蚕食叶的声音来形容考生们答题时写字的沙沙声，生动形象。B．“禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”，运用典故，“禹门”即龙门，“桃花浪”比喻科举考试，“月殿桂子香”暗示考生此次秋试必定高中，表达了对廓之的美好祝愿。C．“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”，以大鹏、凤凰为喻，既写出了廓之的非凡才华和远大志向，又写出了他此次秋试前途未卜的迷茫，流露出作者对他的担忧之情。D．“明年此日青云去，却笑人间举子忙”，作者想象明年的今天廓之早已平步青云，到那时会笑话世间那些为科举忙碌的举子，表达了对廓之的鼓励与期许，也含有对科举的一种调侃。16．本词与《送东阳马生序》同写劝学，情感表达有何不同？请结合内容分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________补写出下列句子中的空缺部分。17．《论语》中强调学习与思考辩证关系的句子是：“，。”18．杜甫《登高》中“，”道出羁旅漂泊、暮年多病的悲怆。19．请中两句运用典故且表达诗人特定情感的句子：，。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。一字不苟的精读和略观大意的泛读，是相辅相成的。但是，【甲】。读懂了，读熟了，文章里的东西——语言的应用和语言所表达的思想、知识，才能真正为自己所有。①写文章的时候：②想到一个意思而找不出合适的词来表达，③甚至找到一个词而用得不对，④往往是由于读书时遇见这个词的时候没有分理解的结果。中小学生常常抱着大部头的小说（A）地看下去，知道了故事的梗概就拉倒。针对这种情况，更有强调一下精读的必要。说到精读，最容易想到确切地理解每个实词和成语典故的意义。这是对的，但是还不够。虚词的作用是不容忽视的。为什么这个地方用“往往”，那个地方用“常常”；为什么一个地方说“是吗”，另一个地方说“是不是呢”：【乙】。句子的格式也应当注意。单句、复句，短句、长句，整齐排比的句子、（B）的句子：这些都可能有值得思考的地方。句子和句子的联系，段落和段落的联系，整篇的条理层次：这些更应当细心解析一番。既说精读，当然要求细致，可是细致不等于繁琐。所谓确切理解实词和成语典故的意义，不一定要把一个个的词语抓出来，抽象的解释一番。当然，下定义、加解释，不是不可以，有时候也必要，问题是要会区别，当用则用，可不用则不用，总不要离开读懂文章这个目的。既说精读，当然也要求深入，可是深入不等于故作高深。它要求根据文章的意旨和学生的实际水平讲得恰如其分。如果每字每句每段都去挖掘字面以下的意思，并且不考虑学生的接受能力，就会把明明白白的文章闹得玄奥难解。20．请在文中括号内填入恰当的成语。21．下面句子中的“问题”和文中加点的“问题”，意义相同吗？请简要分析。我不是说甲乙丙丁等字不能够用，而是说那种对待问题的方法不太对。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．请在【甲】【乙】处分别补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．文中画波浪线的语句中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24．文中画线句如果改为“这是不够的”，在表达效果上与原句相比有何不同？请简要说明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作25．阅读下面的材料，根据要求写作。谚语说：“井蛙不可语海，夏虫不可语冰。”而王安石在《登飞来峰》中写道：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”一个人的视野往往决定其成长的高度与格局。以上材料引起你的哪些思考？请结合材料，以“视野与成长”为主题，写一篇作文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．C4．原因：在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过文字资料梳理、考证构建历史脉络；考古学侧重于田野发掘、实物研究等，方法差异使二者在研究过程中各自为战。不良影响：导致对历史研究不够全面深入，双方往往未能充分利用对方的研究成果，对历史学科发展造成不良影响。5．历史学聚焦宏观，借文字记载构建历史框架；考古学侧重微观，从古代生活细节研究社会形态。二者结合，能从宏微观全面展现历史。历史学受文献留存限制，远古历史模糊；考古学不受限，可研究人类起源，还能为有文字时期的历史提供补充。二者结合，拓展研究时间跨度与内容广度。历史学以文字叙述呈现脉络，考古学通过报告、展览直观展示成果。二者结合，以多种方式呈现历史，让人更全面立体感受历史。【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。

（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。

（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。

（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。

（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。1．材料二明确指出考古学与历史学有着紧密联系，只是在研究范畴等方面有不同侧重点。如“考古学与历史学虽然有着紧密联系，但在研究范畴上又有着各自独特的侧重点”，并非二者毫无关联，所以C选项错误。

A项，对应材料一“夏鼐早在20世纪80年代就明确指出……但是二者是历史科学中两个关系密切而各自独立的部门”，表述正确；

B项，依据材料一“朱凤瀚先生……从学术界争论较多的夏史与夏文化问题入手……二者构成了研究历史时代的历史科学的双翼”，可知该选项正确；

D项，由材料二“考古学则不受此限制，它可以通过对旧石器时代遗址的发掘，研究人类数百万年前的起源与进化。即使在有文字记载的历史时期，考古学也能为历史学提供补充”可得出该选项正确。

故答案为：C2．材料二提到“在研究成果的呈现上，历史学多以文字叙述的方式展现历史发展的脉络，形成通史、断代史等著作。考古学则通过考古报告、文物展览等形式，将研究成果直观地展示给公众”，说明二者在研究成果呈现方式上不同且各有特点，D选项正确。

A项，材料一强调考古学不仅是提供实物资料的手段，本身有重要研究价值，如“考古学不管是取得实物资料的过程还是对实物资料的分析整理，以及对所反映的古代社会问题的分析讨论，都是考古学研究过程的不同阶段”，所以A选项错误；

B项，材料一指出考古学家和历史学家虽研究方法不同，但可以通过加强沟通与合作来打破隔阂，并非无法合作，如“要打破这种隔阂，需要考古学家和历史学家加强沟通与合作”，所以B选项错误；

C项，材料二说历史学研究范围往往受文献留存情况限制，但不是完全被决定，表述过于绝对，所以C选项错误。

故答案为：D3．A项是历史学家单纯依据文献研究，未体现考古学对历史学的补充；

B项仅提及考古发现陶器，未表明对历史学的补充作用；

C项中考古学家通过对古代墓葬研究发现与史书不同的丧葬习俗，为研究当时社会文化提供新证据，体现了考古学为历史学研究提供新视角和补充，符合题意。

D项是历史学家对文献的研究，与考古学无关。

故答案为：C4．本题注意从材料一“在研究方法上，历史学多依赖文献记载……这种方法上的差异，使得二者在研究过程中各自为战”可得出原因；从“双方往往未能充分利用对方的研究成果，导致对该城市历史的研究不够全面深入”以及“长期以来，考古学与历史学形成了明显的学科隔阂，对历史学科发展造成了不良影响”可得出不良影响。

故答案为：

原因：在研究方法上，历史学多依赖文献记载，通过文字资料梳理、考证构建历史脉络；考古学侧重于田野发掘、实物研究等，方法差异使二者在研究过程中各自为战。

不良影响：导致对历史研究不够全面深入，双方往往未能充分利用对方的研究成果，对历史学科发展造成不良影响。5．本题注意根据材料二内容，分别从研究范畴、时间跨度、研究成果呈现方式三个方面，阐述考古学与历史学结合能使人类历史画卷更立体、丰富。在研究范畴上，宏观与微观结合；时间跨度上，突破历史学局限；成果呈现上，多种方式互补。

故答案为：

①历史学聚焦宏观，借文字记载构建历史框架；考古学侧重微观，从古代生活细节研究社会形态。二者结合，能从宏微观全面展现历史。

②历史学受文献留存限制，远古历史模糊；考古学不受限，可研究人类起源，还能为有文字时期的历史提供补充。二者结合，拓展研究时间跨度与内容广度。

③历史学以文字叙述呈现脉络，考古学通过报告、展览直观展示成果。二者结合，以多种方式呈现历史，让人更全面立体感受历史。【答案】6．C7．D8．①现实层面：“山”是阿云故乡周边真实的自然山脉，构成其生活环境，界定早期生活空间。

②象征层面：象征成长阻碍，阿云离开村庄需穿山；也代表未知与远方，吸引他探索，拓展认知边界。9．①个体成长推动认知拓展：阿云从对父亲话语懵懂，到去城市积累知识阅历，认识到山那边有广阔世界，实现认知飞跃。

②认知拓展反哺个体成长：返乡后，阿云用城市所学解决家乡难题，自身变得更成熟有担当，完成角色转变。

③现实意义：生活中，人们随年龄、阅历增长拓展认知，如学生学习、职场人积累经验。启示我们主动成长，探索未知，提升自我并创造价值。【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）本题考查学生对小说部分情节内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次分析概括相关情节，使用的表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）本题考查物象的作用。解答这种题一般从四个角度思考：①从人物塑造方面思考，物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬；②从情节安排方面思考，物象往往是组织和推动情节发展的线索物件，物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③从环境方面思考，指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用；④从主题方面思考，“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。

（4）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。6．A项，父亲的话从表面看是对地理状况的描述，联系阿云后来的经历，能深刻体会到其中蕴含的人生哲理，即不断努力前行突破困境，故A选项正确；

B项，阿云对父亲话语从不懂到能对女儿感慨“山那边有整个世界”，明显体现出其人生阅历的丰富以及思想的成熟，对探索未知世界有了深刻感悟，B项正确；

C项，注意文中对祁连雪山的描写并非仅仅是交代地理环境。从象征意义角度看，祁连雪山是阿云人生不同阶段的见证者，见证了他的懵懂、成长以及对世界认知的变化，具有深化主题的作用，所以C选项表述错误。

D项，文本确实以简洁语言呈现阿云从故乡到城市再回故乡的历程，通过他对山认知的变化展现成长与对世界认知的拓展，D选项正确。

故答案为：C7．A选项，阿云背着行囊离开村庄，主动去探索外面的世界，这无疑是他人生成长的重要开端，A选项正确；

B选项，在陌生城市读书、工作，阿云积累知识和生活经验，必然会改变他对世界的认知，B选项正确；

C选项，阿云带着女儿回到故乡，此时他的心境和情感与离开时大不相同，更多的是对过去的缅怀和对根的回归，C选项正确。

D选项，阿云从最初对父亲话语的懵懂，到后来对女儿感慨“山那边有整个世界”，这一过程清晰地表明他在人生旅途中不断成长，对山的意义有了深刻理解，并非始终未理解且随波逐流，所以D选项错误。

故答案为：D8．首先注意从文本开篇“少年阿云站在黄土坡上，望着远处连绵的祁连雪山”，能直观感受到“山”在现实中的存在。而阿云背着行囊离开村庄，“穿过一座座山”去城市的经历，表明“山”是他前行路上的阻碍，同时也是他探索未知世界的必经之路，体现出其象征意义。

故答案为：①现实层面：“山”是阿云故乡周边真实的自然山脉，构成其生活环境，界定早期生活空间。

②象征层面：象征成长阻碍，阿云离开村庄需穿山；也代表未知与远方，吸引他探索，拓展认知边界。9．本题作答注意结合文本细节，从以下三个角度展开分析：①在分析个体成长推动认知拓展时，紧扣阿云从少年到成年在知识、阅历等方面的变化以及对世界认知的转变。

②阐述认知拓展反哺个体成长，则围绕阿云返乡后利用拓展的认知为家乡做贡献以及自身角色和心态的转变。

③论述现实意义时，从生活中常见的学生、职场新人等不同角色出发，说明这种联系在现实中的普遍性和重要性，引导读者思考其对自身发展的启示。

故答案为：①个体成长推动认知拓展：阿云从对父亲话语懵懂，到去城市积累知识阅历，认识到山那边有广阔世界，实现认知飞跃。

②认知拓展反哺个体成长：返乡后，阿云用城市所学解决家乡难题，自身变得更成熟有担当，完成角色转变。

③现实意义：生活中，人们随年龄、阅历增长拓展认知，如学生学习、职场人积累经验。启示我们主动成长，探索未知，提升自我并创造价值。【答案】10．BDF11．D12．B13．①先给齐国土地，土地是用来安身的。因为吝惜主地而不为父亲送葬，这是不道义的。②我是受了敝国大王之命来进献东地的，是昭常假传王命，大王可以去进攻他。14．①齐国乘人之危索要土地，不仁不义，师出无名。②楚国主动进攻是有备而来，守地态度坚决，增加了齐国索地的难度。③秦国出兵援助，断绝了齐国索地的希望。【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。

（2）本题考查识记古代文化常识的能力。这类题一般需要认真积累、分类整理相关古代文化常识，并注意一些易混点、易错点，同时培养解题时的语境意识，结合相关词语的具体语境来判断文化常识说法正确与否。

本题同时考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。

（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。

（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。

（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。【参考译文】楚襄王做太子时，在齐国做人质。他父亲怀王死了，太子便向齐王提出要回楚国去。齐王不许，说：“你要给我割让东地五百里，我才放你回去。你不给我，就不放你回去。”太子说：“我有个师傅，让我找他问一问。”太子的师傅慎子说：“先给齐国土地，土地是用来安身的。因为吝惜土地而不为父亲送葬，这是不道义的。所以我说，献地对你有利。”太子进来，答复齐王说：“我敬献出东地五百里。”齐王这才放太子回国。太子回到楚国，即位为王。齐国派了使车五十辆，来楚国索取东地五百里。楚王告诉慎子说：“齐国派使臣来索取东地，该怎么办呢？”慎子说：“大王明天召见群臣，让大家来想办法吧。”上柱国子良来拜见楚王。子良说：“大王不能不给。您说话一字千金，既然亲口答应了万乘的强齐，却又不肯割地，这就失去了信用，将来您很难和诸侯各国谈判结盟。应该先答应给齐国割让东地，然后再出兵攻打齐国。割地是守信用，攻齐是不示弱。所以我觉得应该割地。”子良出后，昭常拜见楚王，说：“不能给。所谓万乘大国，是因为土地的广博才成为万乘大国的。如果要割让东地五百里，这是割让了楚国东部的一半啊！这样楚国虽有万乘之名，却无万乘之实了。所以我说不能给。我愿坚守东地。”昭常出朝后，景鲤拜见楚王，说：“不能给。不过，楚国不能单独守住东地。我愿向西求救于秦国。”景鲤出朝后，太子的师傅慎子进去，楚王把三个大夫出的主意都告诉了慎子，说：“这三个人的计策，寡人到底采用谁的好？”慎子回答说：“大王都采用。”楚王怒容满面地说：“这是什么意思？”慎子说：“请让我说出我的道理，大王将会知道确实如此。大王您先派遣上柱国子良带上兵车五十辆，在北方向齐国去进献东地五百里。在派遣子良的第二天，再任命昭常为大司马，要他去守卫东地。在派遣昭常的第二天，又派景鲤带领战车五十辆，往西去秦国求救。”楚王说：“好”。子良到了齐国，齐国派武装队伍来接受东地。昭常回答齐国使臣说：“我是主管东地的大司马，要与东地共存亡。我已动员了从小孩到六十岁的老人全部入伍，共三十多万人，虽然我们的铠甲破旧、武器鲁钝，但愿意奉陪到底。”齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说：“我是受了敵国大王之命来进献东地的，是昭常假传王命，大王可以去进攻他。”齐王于是大举进攻东地，讨伐昭常。当大军还未到达东地边界时，秦国已经派了五十万大军进逼齐国的西境，说：“你们扣押了楚太子，不让回国，这是不讲仁道；又想抢夺楚国东地五百里，这是不讲正义。你们如果收兵则罢，不然，我们等着决战一场。”齐王听了害怕，就请求子良去告诉楚国（两国讲和），又派人出使秦国（声明不进攻楚国），从而解除了齐国的战祸。楚国不用一兵一卒，竟确保了东地的安全。10．本题断句注意结合句子语法结构特点进行：

“与之信”意思是，割地是守信用，语意完整，与后文“攻之武”语意相反，攻齐是不示弱，与上一句形成对比，故在这两句的前后与中间BDF三处分别停顿。“国臣故曰与之”主谓宾齐全，其前应停顿。

句意：应该先答应给齐国割让东地，然后再出兵攻打齐国。割地是守信用，攻齐是不示弱。所以我觉得应该割地。

故答案为：BDF11．D项，“相同”解说错误，“缩甲”的“甲”指士兵，“修我甲兵”的“甲”指铠甲。

故答案为：D12．B项“楚国既有割地求和的投降派”概述错误，上柱国子良的意思是先给再攻，并不是心甘情感地拱手相送。

故答案为：B13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：

①“所以”，用来……的；“爱”，吝惜；“爱地不送死父，不义”为判断句；②“弊邑”，敝国；“矫”，假传王命。

故答案为：

①先给齐国土地，土地是用来安身的。因为吝惜主地而不为父亲送葬，这是不道义的。

②我是受了敝国大王之命来进献东地的，是昭常假传王命，大王可以去进攻他。14．本题作答注意结合文本相关句子整合分析：

①由“楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨，太子辞于齐王而归。齐王隘之：‘予我东地五百里，乃归子。子不予我，不得归。’”可知，齐国乘人之危索要土地，不仁不义，师出无名。

②由“昭常应齐使曰：‘我典主东地，且与死生。悉五尺至六十，三十余万弊甲钝兵，愿承下尘。’”可知，楚国主动进攻是有备而来，守地态度坚决，增加了齐国索地的难度。

③由“齐王大兴兵，攻东地，伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤”可知，秦国出兵援助，断绝了齐国索地的希望。

故答案为：

①齐国乘人之危索要土地，不仁不义，师出无名。

②楚国主动进攻是有备而来，守地态度坚决，增加了齐国索地的难度。

③秦国出兵援助，断绝了齐国索地的希望。【答案】15．C16．《鹧鸪天·送廓之秋试》：情感积极明快，主要通过用典等，表达对廓之秋试高中的祝愿和前途的期许，鼓励他奋勇向前。《送东阳马生序》：以作者自身艰苦求学经历劝勉马生，情感真挚深沉，强调珍惜条件、勤奋学习，有教诲意味。【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。15．A项对前两句词的赏析，从时令和声音描写的角度进行解读，是正确的。

B项对典故的分析以及对作者祝愿之情的理解也是准确的。

C项“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”，以大鹏、凤凰为喻，确实写出了廓之的非凡才华和远大志向，但“路茫茫”并非指廓之秋试前途未卜的迷茫，而是指廓之带着书剑踏上征程，前方道路漫长，表现的是一种在追求理想道路上的砥砺前行，此处并没有流露出作者对他的担忧之情。所以C项赏析不正确。

D项对最后两句词的想象和情感的把握也是符合词意的。

故答案为：C16．本题作答注意结合具体诗句进行比较分析：

《鹧鸪天·送廓之秋试》：由“明年此日青云去，却笑人间举子忙”可知，作者想象明年的今天廓之早已平步青云，到那时会笑话世间那些为科举忙碌的举子，情感积极明快，表达了对廓之的鼓励与期许，也含有对科举的一种调侃。

《送东阳马生序》：由“余幼时即嗜学。家贫……天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动”可知，全文以作者自身艰苦求学经历劝勉马生，情感真挚深沉，强调珍惜条件、勤奋学习，有教诲意味。

故答案为：

《鹧鸪天·送廓之秋试》：情感积极明快，主要通过用典等，表达对廓之秋试高中的祝愿和前途的期许，鼓励他奋勇向前。

《送东阳马生序》：以作者自身艰苦求学经历劝勉马生，情感真挚深沉，强调珍惜条件、勤奋学习，有教诲意味。【答案】17．学而不思则罔；思而不学则殆18．万里悲秋常作客；百年多病独登台19．“怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人。”——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》【解析】【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。17．本题注意准确分析题干的情境提示语“强调学习与思考辩证关系”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如罔、殆。

故答案为：学而不思则罔，思而不学则殆18．本题注意准确分析题干的情境提示语“道出羁旅漂泊、暮年多病的悲怆”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如常、作。

故答案为：万里悲秋常作客，百年多病独登台19．本题注意准确分析题干的情境提示语“运用典故且表达诗人特定情感”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如赋、柯、鹃等。

故答案为：

示例一，“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

示例二，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”——李商隐《锦瑟》

示例三，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”——李白《行路难・其一》【答案】20．A囫囵吞枣B参差错落21．不相同。文中加点的“问题”是关键之意，而此句中的“问题”指需要解决的矛盾或要弄清楚的疑难。22．甲：精读恐怕应该列为主要方面乙：这些值得推敲推敲23．③句修改为：或者找到一个词而用得不对④句修改为：往往是由于读书时遇见这个词的时候没有充分理解（或“往往是读书时遇见这个词的时候没有充分理解的结果”）24．①原句首先肯定了在精读过程中重视“确切地理解每个实词和成语典故的意义”具有合理性，然后指出其不足，即精读还应关注虚词的作用，有承上启下的作用。②改句“这是不够的”，难以强调肯定之意，表述不够全面和精准，语气上也显得突兀。【解析】【点评】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感情色彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。

（2）本题考查理解词语在句中的含义的能力，注意这个“含义”一词可理解为“表面义、基本义”和“深层语义”两种之综合，而“深层语义”中应包括“涵义”或“内涵”这一点，那么，对词语作用的分析恰正是“内涵”“涵义”。事实上在解答这类题时，最重要的答案不是别的，正是这个“作用”的“内涵”之处。

（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

（5）本题综合考查语言文字表达与运用效果分析能力。这类题要求先分析原句与改句对比，原句运用了什么修辞手法、句式有什么特点、语序是否调整，有什么精妙的用词等等，进而对应着分析表达效果，可从内容、情感、意境等方面进行分析。除了答个别的，要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。20．A处，语境形容中小学生读大部头小说，“知道了故事的梗概就拉倒”说明读的比较粗糙，可填“囫囵吞枣”。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

B处，这里与“整齐排比的句子”相对，指句子不整齐，可填“参差错落”。参差错落：形容交错不齐的样子。

故答案为：A囫囵吞枣B参差错落21．本题首先注意明确：不相同。结合句子具体分析：“问题是要会区别，当用则用，可不用则不用”，放在“是”字前面表强调，这里的“问题”是关键之意；“对待问题”中的“问题”做“对待”的宾语，指需要解决