一年级数学上册 5 6-10的认识和加减法第5课时 8和9的认识配套教学设计 新人教版

一年级数学上册56-10的认识和加减法第5课时8和9的认识配套教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要来认识两个可爱的小数字——8和9啦！🌟我希望大家在课堂上能像小猫抓痒一样，开心地学习这两个数字的秘密。我们要通过有趣的数学游戏，让8和9变得不再陌生，让它们成为你们的好朋友。让我们一起跳进数学的海洋，探索这两个数字的奇妙世界吧！💪📚🎈核心素养目标重点难点及解决办法重点：认识8和9的数字形状、大小，以及它们在数轴上的位置。

难点：理解和掌握8和9的加减法计算方法。

解决办法：

1.通过实物展示和图片对比，帮助学生直观地认识8和9的数字形状。

2.利用数轴模型，让学生理解8和9在数轴上的位置关系。

3.设计一系列加减法练习题，逐步引导学生掌握8和9的加减法计算。

4.采用小组合作学习，让学生在互动中解决问题，提高解题能力。

5.对于计算中的易错点，及时进行个别辅导，确保每个学生都能掌握。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言，详细讲解8和9的数字特征及其在数轴上的位置。

2.游戏法：设计互动游戏，让学生在游戏中认识8和9，提高学习兴趣。

3.小组合作法：分组进行讨论和练习，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示数字8和9的图形，以及数轴上的位置，增强直观性。

2.教学软件：使用数学软件进行互动练习，提高练习的趣味性和针对性。

3.实物操作：准备数字卡片和数轴模型，让学生动手操作，加深理解。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放一段欢快的音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

2.用亲切的语言问候学生，引入今天的主题：“同学们，你们知道吗？数学的世界里有很多神奇的数字，今天我们要认识两位特别有趣的数字——8和9。”

3.展示8和9的图片，引导学生说出这两个数字的形状，激发他们的好奇心。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解8和9的数字形状及在数轴上的位置：

-通过实物展示和图片对比，让学生直观地认识8和9的数字形状。

-利用数轴模型，引导学生理解8和9在数轴上的位置关系，例如：“8在9的左边，它们之间相差1。”

2.讲解8和9的加减法计算方法：

-以具体的例子展示8+1=9和9-1=8的计算过程。

-引导学生观察计算过程中的规律，如进位和借位。

3.强调8和9加减法中的易错点：

-通过实际例子让学生了解易错点，如“在计算8+6时，可能会忘记进位”。

-提供解决策略，如“在计算时，先计算个位数，再考虑进位或借位”。

三、实践活动（用时15分钟）

1.数字拼图游戏：

-将数字卡片打乱，让学生根据数字形状和数轴位置进行拼图，加深对8和9的认识。

2.加减法接力赛：

-将学生分成小组，进行8和9的加减法接力赛，提高计算速度和准确性。

3.制作数字卡片：

-让学生动手制作8和9的数字卡片，培养动手能力和审美观。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论问题一：8和9在日常生活中有哪些应用？

-学生举例回答：“我家的门牌号是8号，超市里的商品价格有时候是9.9元。”

2.讨论问题二：8和9在数学中的特点是什么？

-学生举例回答：“8是一个偶数，而且它有两个对角线，9是一个奇数，比8多1。”

3.讨论问题三：如何记住8和9的加减法？

-学生举例回答：“我可以先算个位数，再算十位数，或者用数轴帮助我记忆。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

-提问：“同学们，今天我们学习了什么内容？”

-引导学生回顾：“我们认识了数字8和9，学会了它们的加减法，还了解了它们在生活中的应用。”

-强调重点：“今天的学习重点在于理解和掌握8和9的加减法，难点在于正确处理进位和借位的情况。”

-鼓励学生：“希望大家在课后多加练习，把8和9的加减法学好，为以后的数学学习打下坚实的基础。”学生学习效果重点写学习后学生方面取得的效果。

在完成本节课的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.数字认知能力提升：

-学生能够准确地识别并书写数字8和9，理解它们在数字序列中的位置。

-学生通过观察和比较，能够区分8和9的形状和大小，为后续的数学学习打下基础。

2.加减法运算能力增强：

-学生掌握了8和9的简单加减法运算，能够独立完成如8+1、9-2等计算。

-学生在练习中学会了如何处理加减法中的进位和借位问题，提高了计算准确性。

3.数学思维发展：

-学生通过实践活动，如数字拼图和加减法接力赛，发展了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在小组讨论中学会了如何表达自己的想法，并倾听他人的意见，促进了合作学习。

4.日常生活应用能力：

-学生能够将所学数学知识应用到日常生活中，例如识别门牌号、计算商品价格等。

-学生通过实例学习，理解了数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣。

5.学习习惯养成：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，课后主动复习，养成了良好的学习习惯。

-学生通过实际操作和练习，提高了自我管理能力，学会了如何自主学习。

6.情感态度与价值观培养：

-学生在课堂上体验了学习的乐趣，增强了自信心，培养了积极的学习态度。

-学生在合作学习中学会了尊重他人，理解了团队合作的重要性，形成了良好的价值观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如通过小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习。我发现这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，而且有助于他们更好地理解和记忆知识点。

2.实物操作辅助：我使用了数字卡片和数轴模型等实物教具，让学生在操作中学习。这种直观的教学方式让学生对数字8和9有了更深刻的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个别学生理解困难：在教授8和9的加减法时，我发现部分学生对于进位和借位的理解仍然存在困难。这可能是由于他们对基础数学概念掌握不牢固。

2.教学节奏把握不足：在实践活动环节，由于时间安排不合理，部分活动未能充分展开，导致学生参与度不高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.针对个别学生理解困难，我将采取分层教学的方法。对于理解有困难的学生，我会提供额外的辅导，并通过简单的例子和重复练习帮助他们巩固知识。

2.为了更好地把握教学节奏，我会在课前进行更详细的备课，确保每个环节都有足够的时间进行。同时，我会根据学生的反馈及时调整教学计划。

3.在评价方式上，我将引入更多的多元化评价方法，如学生互评、课堂表现评价和项目式学习评价，以全面评估学生的学习成果和应用能力。此外，我还计划在课后进行小测验，以便及时发现并解决学生的学习问题。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我观察学生的参与度和注意力集中情况。学生们在认识8和9的数字形状时，表现出了浓厚的兴趣，能够积极回答问题。在讲解加减法时，大部分学生能够跟随讲解，但在实际操作中，部分学生对于进位的处理仍有困难。我会根据这些观察，给予针对性的指导和帮助。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极地参与到讨论中，分享自己对8和9的认识和理解。例如，有学生提到了8的对称性和9的奇数特性。通过这样的讨论，学生们不仅加深了对数字的理解，还学会了如何表达自己的观点。

3.随堂测试：在课程结束时，我进行了一次随堂测试，包括选择题和填空题，以检验学生对8和9的认识和加减法运算的掌握情况。测试结果显示，大多数学生能够正确地识别8和9，但在进行简单的加减法计算时，仍有部分学生未能正确处理进位和借位。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我引导学生进行自评和互评。学生们通过自我反思，认识到自己在学习过程中的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和测试结果，我会给予以下评价与反馈：

-对于表现积极、参与度高的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在加减法计算中遇到困难的学生，我会提供个别辅导，帮助他们理解和掌握计算方法。

-对于理解8和9的特性有独到见解的学生，我会鼓励他们分享自己的思考，并引导其他学生进行讨论。

-对于测试中出现的问题，我会通过讲解和示范，帮助学生理解错误的原因，并提供正确的解题方法。

-我会根据学生的反馈，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。典型例题讲解1.例题：小明有8个苹果，妈妈又给了他9个苹果，小明现在有多少个苹果？

解答：小明原来的苹果数加上妈妈给他的苹果数，即8+9=17。所以小明现在有17个苹果。

2.例题：学校有9名同学参加跑步比赛，如果每队要站3人，可以分成几个队？

解答：要计算可以分成多少个队，需要用参加比赛的同学总数除以每队的人数，即9÷3=3。所以可以分成3个队。

3.例题：小华有5个橘子，他的朋友给了他8个橘子，现在小华有多少个橘子？

解答：小华原来的橘子数加上朋友给他的橘子数，即5+8=13。所以小华现在有13个橘子。

4.例题：一个篮子里有9个苹果，如果再放进8个苹果，篮子里现在有多少个苹果？

解答：篮子里原来的苹果数加上新放入的苹果数，即9+8=17。所以篮子里现在有17个苹果。

5.例题：一个班有8个男生，如果每个男生都有9个球，这个班男生一共有多少个球？

解答：要计算男生们一共拥有的球数，需要用男生的数量乘以每个男生拥有的球数，即8×9=72。所以这个班男生一共有72个球。

-在第一个例题中，我们处理了一个简单的加法问题，这是一个基