【《教师培训研究的基础理论与文献综述》3000字】

一基础理论(一)学习型组织理论取得良好的效果，得到人们的广泛认同，并把该理论作(二)培训需求分析理论是个人因素的培训需求分析，许多个人因素(包括个人的态度、能力、动机、知识、情感)都会影响员工在企业的工作情况，因此需要将上述所提个人因素纳入(三)培训评估理论二文献综述对当代教育方面的问题，陈桂生(2018)讲到，目前我国的教育事业起步较善的体系。可根据学生的不同，在教学中采取不同的措施，针对性的因材施同时，他还指出新时代教工要与时俱进，让自己不仅有“一桶水”,还要有“自己的教学、管理能力。并且，周江林(2015)指出我国的民办教育发展空间很大，在培训需求的调研中，解燕华(2019)提出对教工进行培训有利于自身专业科学性和针对性的方案，从而很好的提高培训的有效性。苏贤(2019)在《民办在设计培训体系时，在“学习型组织理论”的指导下，张肖琴(2020)提出教工具有能动性的特征，他们具有很强的自我意识和超越自我的本能，这些本领与学校的培训体系有很大关系。因此，学校要学会鼓励，引导教工去学习。学校具备了“自学习”的组织，首先要为教工创造一个重知识，重人才，重学习的培训氛围。良好的培训氛围也能帮助学校教工更有效的学习，同时，学习的管理工作和日常工作也需要一个好的体系的辅助。所以，在设计学校的培训体系时，一定要参考“学习型组织”,让教工学会自主学习，自主提高。王辉(2018)也表示要将培训设计与学校未来的发展目标相结合，要有明确的培训目标，并且要有培训效果评估。学校还要根据课程的不同，针对性的进行设计，还要根据课程的不同，设计不同的课程培训体系，并且让教工分工明确，做好提前计划。在培训实施方面，李奇远(2020)指出要想提升学校教工工作积极性可以通过改善教工的评判以及回报体系，并建全适合自己学校的最优培训策略，使培训方案得以有效进行。周旭(2019)指出，在实施培训方案实施过程中，还可以通过培养学校良好的文化底蕴，强化教工凝聚力，这样才可以激起教工更大劲头和参与培训高涨的热情。[2]周江林.民办中学可持续发展的基本条件[M].上海：上海人民出版社，2015:139.[3]彭明成.学习型组织理论在民办中学教师培训中的应用[J].继续教育研究，2014(5):14.[4]张肖琴.浅谈“学习型组织”理论，在教师培训中的应用[J].宁波：宁波大学学报(教育科学版),2020(2):91.[5]杜晓丽.富有生命力的文献研究法[J].上海教育科研，2019(5):166-167.2017(7):53-55.[8]郭翠.培训师人才的培养研究-美国的经验与启示[D].上海：华东师范大学[9]骆志强.走向有效交往的教师培训[D].上海：华东师范大学2019.[10]何彬.基于胜任力的培训需求分析及应用[J].深圳：企业经济2017(6):194.[12]王辉.中学青年教师培训体系研究[D].西安：西安理工大学2018.[13]李证.河南省中小学教师培训督导评估模式构建[J].兰州：西北师范大学2018(2):337.[14]空盈羲.教师培训评价研究-以国培计划，河南省中西部农村骨干教师培训项目为例[D].开封：河南大学2016.[16]李星光.基于学习型组织的员工培训模式、创新研究[J].中国管理信息化2018(8):456.[17]邓娇娇.如何做好新教师入职培训[J].中国教育报2019(5):234-236.[18]苏贤.民办中学青年教师心理冲突与心理契约构建[J].学校党建与思想教育2019(3):34.[19]杨晓骞，路月华.民办中学青年教师流失的成因与对策-办中学为例[J].武汉：武汉理工大学学报(社会科学版)2018(12):91.[20]李延.民办中学教师培训队伍发展[J]教育与职业2020(2):433.