2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分题库附答案

2025年教师资格之中学语文学科知识与单选题(共800题)题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是()。A.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。(对C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(拟人、比喻)C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神3、教师在教授《记念刘和珍君》时，向学生推荐其他写人记事散文，下列作品合适的是()。A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉沦》D.《包身工》4、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人'吗”的辩论赛。下列对该教师教学行为的分析中，不正确A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于学生巩固所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求5、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸6、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学7、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”,把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系8、教师在引导学生欣赏“白发三千丈”一句所运用的夸张修辞手法时，为了帮助学生更好地理解该修辞手法的作用，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是()。A.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干B.感时花溅泪，恨别鸟惊心C.人面不知何处去，桃花依旧笑春风D.大漠孤烟直，长河落日圆9、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。A.学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强B.生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果C.教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现味A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性动教师回答正确的是()。B.班超孙膑赵高C.班固孙膑赵高恰当的是()。属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列用法中，不同于其他三项的是()。A.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止B.吾尝终日而思矣C.青，取之于蓝，而青于蓝D.盈虚者如彼，而卒莫消长也18、古代诗词复习课上，有学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”,教师借机引导学生复习运用了互文修辞的诗词，并举出了几个示例。下列适合的是()。A.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫(李贺《雁门太守行》)B.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻(杜甫《江南逢李龟年》)C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)D.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存(陆游《游山西村》)19、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是()。B.京中有善口技者(擅长)C.有作奸犯科及为忠善者(善良)D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)20、《普通高中语文课程标准》(实验)提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标21、教师在讲解苏轼的《水调歌头》时，让学生说出其他包含节日的诗作，以下不适合用来举例的是()A.陆游《十一月四日风雨大作》B.王维《九月九日忆山东兄弟》D.李清照《醉花阴》22、阅读以下《滕王阁序》的备课案例(节选),按照要求答题。A.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一式提升学生语文学科素养。下列教师行为不适合的是()。经典中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是()。D.《劝学》:锲而不舍《孙权劝学》:豁然开朗【答案】C这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。《再别康桥》我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，好忘掉，在这交汇时互放的光亮',他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是()。A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课C.归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”,使教学过程在唯美中落幕26、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是()。A.奉命于危难之间(时候)B.数月之后，时时而间进(间或)C.肉食者谋之，又何间焉(空隙)D.从郦山，道芷阳问行(从小路)【答案】C27、在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞而不是西北飞呢?对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的A.我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣B.古诗有云“西北有高楼”,飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之感，“东南”则被寄以美好和希望C.因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”D.这个问题问得好，课下不妨上网查找一下【答案】B28、阅读某教师《高中语文古诗文文学史观的实践路径》教研论文A.当今社会综合实践活动课程空间得到大力拓展B.本地历史文化资源可以成为学生综合实践活动的最重要资源C.实地考察、上网查阅资料等形式丰富了学生的探究性学习活动，D.综合实践活动的开展，开拓了高中语文教学的视野，激发了学生学习热情B.找对语言点后。教师在课堂上充分发挥C.“但是、既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷'铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍C.久而乃和(宋濂《送东阳马生序》)项中的()。32、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选),回答问题。C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象"“首感效应”的教学观念33、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是()。A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况34、阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生反映对海明威的小说很感兴趣，请教师推荐几部海明威的其他作品。下列作品中，不适合推荐的是()。A.《永别了，武器》D.《太阳照样升起》【答案】C35、指导阅读《朝花夕拾》后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是()。A.柳青《创业史》B.法布尔《昆虫记》C.沈从文《湘行散记》36、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一教学内容设计的两个不同问题：A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不A.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶列举例不恰当的是()。C.《罗亭》罗亭句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是()。【答案】D40、教师以“今齐地方千里”一句中的“地方”为例，引导学生了解古今异义词。下列加点词语不能帮助学生更好地了解古今异义词A.中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作(《口技》)B.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相C.项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡D.君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也(《唐雎不辱使【答案】D41、教学《劝学》,教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平【答案】B42、《普通高中语文课程标准(2017年版)》倡导学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。下列教师的教学方式不合适的A.教师鼓励学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享B.师生共同商定3~5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由结合，进行交流讨论C.教师指导学生通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习方式，积极参与当代文化生活D.教师对学生进行学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练，启发促进学生思考【答案】D43、阅读《木兰诗》教学实录导入语，按要求答题。A.播放视频、讲故事的导入形式，容易吸引学生注意力B.播放相关豫剧曲目，学生可以初步感知木兰的形象C.课堂上播放视频、讲故事，会严重影响教学进度D.讲述北朝战乱的时代背景，能够增强学生的代入感44、(2018年真题)某男，65岁，阴虚火旺，症见潮热盗汗，咳嗽咯血、耳鸣遗精。宜选用的成药是()A.玉泉丸B.金锁固精丸D.河车大造丸E.五子衍宗丸45、教学竺可桢的《大自然的语言》时，教师推荐另外几部描写自然环境的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是()A.梅涛《生物入侵者》B.吴岗《罗布泊，消逝的仙湖》C.黄天祥《落日的幻觉》D.星新一《喂——出来》46、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是()。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、47、阅读以下材料。回答问题。A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题、引导学生从不同的角度进行发散迁移、点燃学生智慧的火花、提升学生思维品质B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合。将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了学生的思维拓展、一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来、既巩固了当堂课的教学效果、又培养了学生的想象能力和创造能力48、某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B.任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则49、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是()。A.黄巢《题菊花》B.李白《越中览古》C.林逋《山园小梅》D.骆宾王《在狱咏蝉》的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱和赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉'之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是()A.通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力C.体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标51、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》,大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是()。A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和笔记的习惯【答案】D52、学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。下列剧目中，不适合的是()。A.《汉宫秋》B.《西厢记》C.《梧桐雨》D.《赵氏孤儿》【答案】B53、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络.了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累【答案】D54、阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解55、阅读两位教师教学《背影》的课堂小结，按要求答题。A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现D.教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现56、学习完《过秦论》,教师补充了一段最新的考古资料，阅读并按A.教师能关注课程内容的时代变化，紧跟时代潮流B.教师能结合史实资料拓展语文课程，实现了课程的综合C.与课文内容相悖，阻碍学生对课程内容的理解D.激活了学生思维，可以引导学生勇于质疑权威，积极探索57、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文(片段),按要求答题。A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力D.任务型阅读有助于科学合理地开展教学评价【答案】D58、学习完某版教材的“对联”知识后.教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是()。A.水面风回聚落花B.数峰无语立斜阳C.楼上春容带雨来D.蝉曳残声过别枝【答案】A59、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式的现象。下列加点字的用法和例句不合适的是()。61、教师在讲授完《庄暴见孟子》中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”子，其中符合要求的一项是()。62、教师教学陶渊明的《归园田居(其一)》时指出，诗中涉及多个同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。B.东篱C.捣衣D.五柳【答案】C63、《林黛玉进贾府》一文里，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧。”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是()A.你观察得很仔细，确实有不一样的地方，不妨在课下跟同学们共B.问得好，能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗?结合两个人的实际情况，或许会更清楚C.于细微处见分晓，多体会多比较，想必就能找到二者的不同之处D.是的，这两个人的笑并不是完全一样【答案】B64、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。A.讨论法B.点评法C.练习法D.问答法65、教师在讲解苏轼的《水调歌头》时，让学生说出其他包含节日的诗作，以下不适合用来举例的是()A.陆游《十一月四日风雨大作》B.王维《九月九日忆山东兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花阴》【答案】A66、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。A.实用文被边缘化的主要原因是教师在日常教学中接触太少B.实用文具有实用性，可以介绍事物、陈述事实、说明道理C.实用文的教学方法决定着教学内容，两者都要体现多样化特色D.实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境【答案】D67、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是()B.父异焉D.并自为其名68、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》,教力69、某教师在语文活动课上组织了“我的这一专题属于《普通高中语文课程标准》(实验)选修系列中的()B.语言文字应用70、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是()。B.李白《越中览古》C.林逋《山园小梅》71、阅读下面的课堂教学实录(片段),按要求答题。A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点C.教师没有进行有效的评价D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融72、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选),按照要求答题。A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择?()会。下列诗歌不适合选入该专题的是()。A.李商隐《贾生》例合适的是()。B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂(王维《积雨辋下不恰当的一项是()。B.奚以之九万里而南为(《逍遥游》)下列选项中，学生的总结错误的是()。A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是()。《新时代的孔雀东南飞》,想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是()。A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维80、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节中，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误。下列文学常识内容说法《达.芬奇传》《米开朗基罗传》B.契诃夫与莫泊桑、欧·亨利并称“世界三大短篇小说家”C.《三个火枪手》《基督山伯爵》都是大仲马的作品D.《罗密欧与朱丽叶》是一部正剧81、阅读材料，回答问题。A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”,学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”,表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完列不应出现在其整理结果中的一项是()。作品适合选人的是()A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础85、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是86、教学《紫藤萝瀑布》时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()。A.贾平凹《一棵小桃树》B.刘湛秋《雨的四季》C.梁启超《最苦与最乐》D.叶圣陶《苏州园林》87、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是()。A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人(王维《九月九日忆山东兄弟》)B.明月几时有?把酒问青天(苏轼《水调歌头》)C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节(柳永《雨霖铃》)D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数(秦观《鹊桥仙》)88、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度”“学会习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是()。A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生90、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是()。学设计的分析不恰当的是()的人物形象，以下不正确的是()B.祥林嫂 C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏97、阅读《安塞腰鼓》教学实录(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美.给学生以形象直观的感受。带给学生心灵上的震撼.并调动学生的昂扬情绪.有利于加深他们对文本的理解B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙.但是不能放在初读环节.而应该放在总结环节C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解.鼓励学生自信.也对学生起到了提醒与示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言.教师从这一实际出发.使朗读教学贯穿教学始终98、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用，教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是A.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺(刘禹锡《望洞庭》)C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识(自居易《格的意象的诗词。下列不符合要求的是()。【答案】B对应的)的功能，及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学【答案】D101、《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目102、学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更深入的了解，于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读。下列作品不适合推荐的是()。A.《汉宫秋》B.《单刀会》C.《救风尘》D.《拜月亭》义现象。下列学生整理的句子，不存在古今异义现象的是()。理解并总结意象“酒”所表达的情感。下列诗词名句中，意象“酒”表达了思乡之情的是()。列字词释义不正确的是()。亮标识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是()。D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的选出分析不正确的一项()。到陶冶东南倾”一句使用了夸张的手法，下列选项使用相同手法的是()A.芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。C.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。D.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标111、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合112、教师在讲授《(论语)十则》一课时，打算向学生补充“四书五经”的相关知识。教师要求学生协助解决“四书”包含哪几部著作，以下学生的回答，正确的一项是()。113、阅读《孔雀东南飞》教学实录(节选),按照要求回答问题。A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发言、大大激发了学生参与课堂的兴趣114、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2018年版)》后，对其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是()。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，重要作用115、某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,B.练习系统【答案】A区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异。下列关于中国古代诗歌格律的说法中，错误的是()。B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗117、某必修教材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”。按照该教材专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是()。B.于谦《石灰吟》C.高适《别董大》D.柳永《雨霖铃》118、阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者。教师是课堂的主体置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”,方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式120、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”,使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急'的密码”B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻【答案】D【答案】D121、初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是()。A.《小石潭记》:“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，B.《桃花源记》:“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)【答案】A哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是()。A.不识庐山真面目，只缘身在此山中映了电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”的片段。下列对该教师行为的分析中，错误的是()。B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是()。B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪的构成要素来看，这属于语文教科书的哪一个系统?()B.练习系统C.范文系统C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”,让学展阅读。下列作品不适合选用的是()A.《威尼斯商人》B.《堂吉诃德》D.《死魂灵》129、(2018年真题)医师治疗热入心包、热动肝风证时，常投紫雪散。此因该成药除清热开窍外，又能()B.止痉安神C.潜阳安神E.养心安神131、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话.让学生利用知识积累完成填空。读古今中外的名著,不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏132、教学《劝学》,教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦A.体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B.教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C.教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D.整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平133、《义务教育语文课程标准(2018年版)》在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是()。A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动134、学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中不包含名词作状语用法的是()A.少时，一狼径去，其一犬坐于前(《狼》)B.河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行(《小石潭记》)D.复前行，欲穷其林(《桃花源记》)135、《义务教育语文课程标准(2018年版)》指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感136、阅读某教师《浅谈“留白”艺术在阅读教学中的应用》教研论文片段，按要求答题。在具体组织课堂教学的过程中，教师切勿将课堂“排满”,应注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原因如下：学生会基于过大的“留白”进行大范围的思考，且通常不知如何将自身想法充分表达出来，长此以往，会导致学生对学习失去信心，而倘若“留白”过小，学生无需过多思考便可以获取答案，时间一长，会放大学生的“惰性”。基于以上原因，教师在设计问题的过程中，应重视合理调配问题的梯度，促使学生可以在可以优先基于题目设计问题，学生想要更好地解决这些问题，就需要对文本进行认真、详细的阅读，进而在理解文章大概含义以后，A.教师注重“留白”在阅读教学中很重要D.对于教师设计的问题，学生经过认真、详细阅读就可以解决137、教师教学《游褒禅山记》时，讲到这是一篇叙议结合的游记，具有因事说理、以小见大的特点。教师举出以下示例，请学生找出与《游褒禅山记》具有相同特点的文章。下列文章符合要求的是A.《小石潭记》(柳宗元)B.《醉翁亭记》(欧阳修)C.《登泰山记》(姚鼎)D.《石钟山记》(苏轼)用，下列可以作为举例说明的是()。A.头儿盖儿B.鱼儿叶儿C.人儿棍儿D.歌儿馅儿B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件解理解141、教学《荷塘月色》,为了让学生理解“层层的叶子中间，零星出浴的美人”的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是()。A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州(李贺《南园十三首》)要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是 A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解144、阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题。A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担D.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法145、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现在其整理结果中的一项是()。C.句读之不知，惑之不解146、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是()。A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州(李贺《南园十三首》)B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还(王昌龄《从军行》)C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城(杨炯《从军行》)D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧(杜甫《秋兴八首》)147、文言文复习课上，教师建议学生归纳词类活用现象。下列学生归纳的句子中，不包括词类活用的是()。B.乃使其从者衣褐(《廉颇蔺相如列传》)C.如鸣珮环，心乐之(《小石潭记》)148、古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是()。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心(杜甫《春望》)C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍(文天祥《过零丁洋》)D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂(林逋《山园小梅》)【答案】C了质疑，认为这是一种逃避，不值得认可。下列教师的做法中，最恰当的是()。A.直接否定学生观点，因为和文章主旨不符B.不耽误上课，忽视学生的质疑，继续课程内容C.借此展开讨论，引导学生理解文本的深刻内涵D.肯定学生阅读认真，请学生课后找同学交流【答案】CA.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来砥砺学行词义，另举一例加以说明，下列合适的是()。【答案】DC.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点通高中语文课程标准))(2017年版)的要求进行教学，下列做法不态度D.文言文教学切忌“从本到本”,要帮助学生学会举一反三【答案】C让学生判断是什么字体(行书),“大家说说，有我国‘天下第一行生感知行书行云流水之美。“今天，我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不当的一项是()。章进行阅读。下列作品适合的是()。157、阅读《茶馆》教学反思(节选),按要求答题。A.该案例中的教师给学生提供了开放的课堂B.轻松活跃的课堂气氛并没有激发学生学习的热情和潜力C.教师根据自己经验得到的分析与解读可以代替学生的阅读实践D.分角色朗读能让学生产生主动积极的思维和情感活动，但无法使学生加深对全篇文章的理解和体验【答案】A158、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是()。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《伤逝》159、叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生下说法错误的一项是()。A.在教学《荷塘月色》时，教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样。留心作者如何用词、造句、布局、谋篇B.教材无非是个例子，在教学《林黛玉进贾府》一课时，重点在由资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”161、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段),按照要求答B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师识D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重移162、学习完某版教材的“对联”知识后.教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是()。A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式受164、阅读以下教学片段，回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时间教师组织了一场分角色扮演的教学活动。对于该教学活动的分析，下列说法不恰当的是()。A.教学方法的选取符合本文教学内容的特点B.角色扮演易分散学生的注意力，学生难以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促进了本文教学重难点的解决D.角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成A.重视学生的情感态度与价值观，体现出了语文课程的人文性B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在课堂教学中有重要的地位D.在具体教学时，教学方式需要尽可能地多样化167、教学艾青《我爱这土地》,教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是()。A.端木燕良《土地的誓言》B.舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》C.戴望舒《我用残损的手掌》D.史铁生《我与地坛》168、阅读《学写行楷字》教学实录(节选),接要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.多媒体展示王羲之作品，能让学生感受书法艺术之美B.呈现“课程标准”的基本要求，有助于学生了解学习目标C.生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受D.指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字169、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学生的总结中，不正确的是()。B.《范进中举》出自《儒林外史》,作者是清代小说家吴敬梓C.《醉翁亭记》的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗文革新运动的领导者D.《河中石兽》出自纪昀的《阅微草堂笔记》,《阅微草堂笔记》与《聊斋志异》均为志怪小说集170、阅读《蜀道难》的教学反思片段，按照要求答题。A.品析李白的诗歌主要是关注其作品的思想性和艺术性B.对教学内容的取舍，能够体现教学难点和重点，使教学活动符合教学实际C.教学设计的切入点应围绕一个主题延展到结构、语言、意境、主D.鉴赏诗歌以赏析诗歌艺术特色为主，分析作者情感可辅助学生进171、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是()。C.《祝福》【答案】B172、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是亲》)后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表示本义的是()。A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难以上教学行为的评价，不恰当的是()。角度不正确的一项是()“腰”一样，都是名词活用作动词B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借”C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”176、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义相同的是()。A.圣心备焉备他盗出入与非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荆轲和而歌对酒当歌D.七月既望则无望民之多于邻国也教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是()。A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”就欣赏到这里。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不最好忘掉，在这交汇时互放的光亮',他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是()。D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”,使教学过程在唯美中落幕180、某教师阅读《义务教育语文课程标准(2018年版)》后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的是()。句不能作为例子使用的是()。B.春风何处好、别殿饶芳草C.却下水晶帘、玲珑望秋月D.举杯邀明月，对影成三人182、阅读以下课后作业设计，按要求回答问题。A.有利于提高学生探究能力B.适时点拨，有利于学生发散思维C.有利于培养学生搜集资料的能力D.提示内容对学生完成作业没有帮助【答案】DA.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神184、教师教学《廉颇蔺相如列传》,指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理的句子，不存在古今异义现象的是()。A.奚惆怅而独悲B.吾意久怀忿，汝岂得自由C.列坐其次D.零丁孤苦，至于成立185、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是A.朱自清《背影》B.曾朴《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.贾平凹《秦腔》186、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象，体悟其多样的内涵，下列“柳”的意象与离愁别恨无关的是()A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关(王之涣《凉州词》)B.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新(王维《送元二使安西》)C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情(李白《春夜洛城闻笛》)D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村(陆游《游山西村》)187、在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)B.当窗理云鬓，对镜帖花黄(《木兰诗》)C.斯是陋室，惟吾德馨(《陋室铭》)D.居十日，扁鹊见桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)【答案】C188、教学《大堰河——我的保姆》,教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D.教师认为体会情感是教学最重要的内容189、《普通高中语文课程标准(2017年版)》中，依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。下列不属于学业质量水平一质量描述的是()。A.能主动将自己的积累用于语言理解和表达B.能利用获得的信息解决具体的实际问题C.能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向D.能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得【答案】D190、下面是教师在教完《故都的秋》后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是()。A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力，C.阅读教学主要以教师讲授为主，适当与学生互动即可D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握。191、某教材在选修模块中设置了“感受小说的魅力”专题。下列作A.巴金《家》林语堂《京华烟云》鲁迅《朝花夕拾》B.余华《活着》莫言《红高粱》王蒙《编辑部来了个年轻人》C.梁实秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《听听那冷雨》D.曹雪芹《红楼梦》刘白羽《第二个太阳》张抗抗《牡丹的拒绝》192、学习课文《春》,教师讲解文句“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中所运用的修辞手法，补充运用该修辞手法的其他例句，从而引导学生对该修辞手法加以理解。下列适合的是()。A.树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇(老舍《济南的冬天》)B.老人行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了(彭荆风《驿C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹(宗璞《紫D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树(叶圣陶193、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是()。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等194、学习完《观沧海》后，教师布置了课后作业：“默写诗歌《观沧海》。”下列对该作业设计的分析中，正确的是()。A.该作业具有一定的层次性以及自主性B.该作业更适用于学习水平较低的学生C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美D.该作业重在及时考查学生的书写能力195、阅读某高中语文考试题，按要求答题。A.侧重于考查学生的语文综合运用能力，有利于提升学生的语文素养B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资源C.考查了学生对中国传统节日的了解情况，有利于学生关注并重视传统节日D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容，不利于学生树立正确196、阅读某教师的教学论文(片段),按要求答题。A.“有什么”“怎么样”是描写的基础，“像什么”是进一步的提升“京昧儿”,播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是()B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境没有给学生的想象留下充足的198、以下教师对《义务教育语文课程标准(2018年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是()。199、期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下A.与友期行《陈太丘与友期》B.罔不因势象形《核舟记》C.乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》D.衣食所安，弗敢专也《曹刿论战》【答案】C200、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”,学生做了以下笔记，其中正确的一项是()。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲：《歧路》《炼狱》和《十字架》B.茅盾“农村”三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》;“蚀”三部曲：C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》论教学环节(节选),回答问题。B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活203、阅读《鸿门宴》教学实录(片段),按照要求回答问题。B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高【答案】C204、某高一年级语文教师集体讨论学习《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的课程基本理念，下列观点表述错误A.增进对祖国语言文字的美感体验B.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革C.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变D.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程205、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是()。A.茅盾《幻灭》B.高尔基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》206、教学《装在套子里的人》,教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础207、某教师将要教学“泰戈尔诗选”专题，课前教师向学生推荐预习篇目，下列不合适的是()A.《吉檀迦利》B.《飞鸟集》C.《惩罚集》D.《园丁集》208、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本【答案】C209、教师教学陶渊明的《归园田居(其一)》时指出，诗中涉及多了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。B.东篱211、阅读以下《皇帝的新装》的教学实录(节选),按照要求答题。B.针对简单的问题，学生若回答不出，教师题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义品的悲伤情调”,下列例句不恰当的是()A.感性命之不永，惧凋落之无期(石崇《金D.呜呼!胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟(王勃《滕王阁213、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁语句中，含有相同用法的一项是()。识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是()。学家、思想家司马迁B.《木兰诗》是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中C.魏学湃的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流215、阅读以下口语交际教学的案例，回答问题。A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力，以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”,给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间，实现了真正的开放想象、开放表达D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于掌握语言的丰富性和情感性来说，这是一条有效的途径216、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题。下列作品适合选人该专题的是()217、阅读以下材料.回答问题。A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景、能提高第二课时的学习效率B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考【答案】B218、以下教师对7~9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是()。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意思.得出有意义的结论219、文言文复习课上，教师建议学生归纳词类活用现象。下列学生归纳的句子中，不包括词类活用的是()。B.乃使其从者衣褐(《廉颇蔺相如列传》)C.如鸣珮环，心乐之(《小石潭记》)220、阅读下面的教学片段，回答后面的问题。A.多样性原则B.综合性原则C.灵活性原则D.整体性原则【答案】C221、阅读以下材料，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中B.再读阶段品情。侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点222、《普通高中语文课程标准(实验)》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是()。B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评价说法正确的一项是()224、教学《最后的常青藤叶》时，教师将这篇课文的教学目标定为：析不正确的一项是()A.这篇课文歌颂了艺术家之间的友谊，所以理解小说宣扬人性美的内涵这一目标是适宜的B.合理地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计了教学目标C.与作品内容相符，能够培养学生的写作能力D.目标行为动词设置不恰当，不符合高中生的学习特点225、教师教学《伶官传序》时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享——品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中，不能入选的一项是()。A.《劝学》C.《过秦论》D.《师说》226、教师组织学生围绕“以儿童、少年的故事为题材的作品”主题进行探究活动，并列举了相关主题的作品供学生参考阅读。下列作品不适合的是()。A.鲁迅《从百草园到三味书屋》B.冰心《小桔灯》C.阿城《溜索》D.林海音《窃读记》227、学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲胡儿能唱《琵琶》篇’,请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导228、学习《爱莲说》,教师要求学生找出其他描写荷花的古诗，下列不符合要求的是()A.《晓出净慈寺送林子方》——杨万里B.《过故人庄》——孟浩然C.《夏日南亭怀辛大》——孟浩然D.《小池》——杨万里229、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能力B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位230、学习《狼》,教师在讲解“少时，一狼径去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意义时，指导学生学习了“犬”字的语法现象，下列加点词用法与其相同的一项是()分析错误的是()。232、阅读教师在执教《桃花源记》时的教学实录(节选),回答问233、阅读某教师教学《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语，按要A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用作者的故事来导入，切合小说的特点B.导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进C.导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情D.教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点234、阅读苏教版高中必修(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项()。A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶235、学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象，下列语句没有包含“古今异义”的是()【答案】A236、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统237、学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《(雨巷)鉴赏小记》;以‘邂逅雨巷'为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是()。A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程238、某教材必修(2)第四单元选文为《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》,对这个单元教学目标定位不准确的是()239、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是()券B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的例进行讲解。下列示例不适合的是()。“乃”的用法。下列归纳错误的是()。A.《小石潭记》:以其境过清，不可久居，乃记之而去(代词，我)B.《桃花源记》:问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(副词，竟然)C.《狼》:屠乃奔倚其下，弛担持刀(副词，于是，就)【答案】A求244、《义务教育语文课程标准(2018年版)》指出，“语文教高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感245、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2018年版)》。下列教师对7~9年级阅读教学目标的认识，错误的是()。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论246、阅读《寡人之于国也》教学实录(片段),按照要求答题。A.设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维B.扩散式提问不拘泥于课文，由古人今，引发对社会现状的思考C.通过小组合作交流探究。解读儒家经典的现实意义D.打破了传统的接受型学习模式，调动了学生参与的积极性和主动性247、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是()。A.居善地，心善渊，与善仁，言善信(《老子》)渊：沉静，深沉B.《齐谐》者，志怪者也(《逍遥游》)志：志向亮248、在古代诗词鉴赏课上，教师讲解诗词的题材内容分类时，了解到学生对咏史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆，教师给出了一些示例，请学生说出与诗句相关的历史人物。下列学生的回答中，A.江东子弟多才俊，卷土重来未可知——项羽B.或为渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飞C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山一李广D.当时浣纱伴，莫得同车归——西施意失荆州'了。”《西方名著提要(哲学、社会学部分)》。(英国汉默顿编著,何宁翻译，1959年中国青年出版社出版)C.我国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出D.巴金先生对历史的反思主要贡献于80年代，也就是他写作“随想并请学生说出作品中著名的故事情节。下列学生总结的情节不属于《水浒传》的是()。251、(2018年真题)某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致胸痞胀满、胃脘疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是()C.越鞠丸D.气滞胃痛颗粒【答案】D法时，为了帮助学生更好地理解该修辞手法的作用，拟找出类似句子举一反三。下列适合的是()。【答案】A以下总结不恰当的一项是()。屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求