2017届高三生物学科复习计划

2017届高三生物学科复习计划张瑞萍为达到高考的预期目标，合理的安排复习时段，计划如下：一、指导思想高考生物主要考查的能力分成以下几种：1、考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力2、运用图表解决问题的能力，理论联系实际的能力3、对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的创造能力。鉴于此，我们在第一轮复习应确立以下指导思想：（1）处理好高中生物教材对知识点的说明，即处理好现行的课标教材，教师参考各类教材；揭示知识、知识结构、知识结构扩展应用3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构，学以致用。（2）把基础知识教学与能力发展融为一体，注重笔头表达；即把导、学、讲、练融为一体，发展学生能力。（3）把技能培养和表达技能培养融为一体，优化理论课与实验课的教学。（4）把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。（5）引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。（6）注重心理引导，克服困难，争取胜利。（7）认真学习不同地区、不同学科的先进复习方式、方法，提高复习效率。二、复习安排：起始时间：本届生物一轮复习从2016年8月15日开始内容：必修一、二、三。资料：《新学案》具体操作：对于每一讲内容，计划四课时完成，课前要求学生自主学习完成资料和作业手册上的内容，并勾画出存在疑问的题目，第一节课和第二节课上，进行答疑解惑，以点拨为主。第二节课后，要求学生对该讲内容进行知识点的总结，并建立知识网络。第三节课，对学生总结的知识点进行评价，查漏补缺。第四节课，对学生进行检测。任务落实策略：1、课前检查资料及作业手册完成情况，粗选出“合格”、“不合格”、“优秀”作业，并留下查阅痕迹。2、大胆放手让学生进行自主学习，要求学生在自主学习时，对不知道的和不清楚的内容通过阅读课本，资料进行自学。通过这个环节一方面练习，另一方面督促学生阅读人教版和中图版教材，时刻提醒学生不能只顾资料而丢弃课本。3、作业全批全改，并定期检查纠错，要求学生人手一个纠错本。纠错要满足原题、涉及知识点、错因、正解四步曲。4、每一讲内容都做到先做后讲，再总结，再测验。总结时，要求学生将本讲内容涉及的全部知识点进行进行梳理，并归入笔记本。笔记本要求人人有，以前有笔记的同学可在原笔记上用不同颜色笔进行添加，力求知识的完整、完善。5、每单元末进行单元测验，精选典型题目，以考促学，通过考试练答题能力。6、对于易错点和学生反复犯错的知识点，进行多次锤炼，真正使学生对这些内容烂熟于心。7、教师上课前必须备好课，对资料进行研析，并进行适当的删减与增补，加入合适的高考题。8、课堂上教师的讲解要有侧重点，讲易错点、易混点、易漏点，把课堂还给学生。学生能独立或者合作解决的问题，学生没有预习的内容教师不准讲。9、教师上课时，批改作业时，认真观察，对学生存在的问题进行及时发掘，并做好课后的辅导工作。10、互研组随时互研，对常规教学时遇到的问题，及时研讨，并找到解决办法。11、对学生进行分类推进，并帮扶学困生学习，帮扶学优生提升。在备课时、组题时，要解决不会学与不够学的问题。12、对每次测验的结果进行深度分析，及时了解学情，调整策略。具体计划：（1）第一轮复习——章节复习1.知识点关：一轮复习，往往是地毯式扫描，学生最终应该达到的能力是能把握知识间的内在联系，会用多种表达形式准确描述生物学内容，更高层次的要求是能运用所学知识与观点，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。因此，教师在教学过程中应该加强相应能力的培养，既不能拉着学生走，也不能推着学生走，而是教会他方法，让学生努力去做并做到擅长。开展一轮复习，可以尝试教学生构建知识框架，这种方法既适合知识传授，也适合习题评讲。比如复习细胞的结构与功能时，可采用一个植物细胞模式图，将细胞结构为细胞膜区、蛋白质合成、加工与运输区、能量代谢区、水分代谢区以及细胞核区。复习分泌蛋白时，可以跨越章节，以核糖体为起点，拓展到内质网、高尔基体等细胞结构。这样的处理对于学生对知识的整体把握是有利的，再次遇到相应的试题时，学生可以通过联想记忆作答。仅仅构建网络还不行，还需要从不同角度加深对框架图的认识和理解，学生看完这个完整的图以后，就更容易理解细胞内的诸多化学反应了。2.精选试题没有任何一套试题或者教辅是完全适合学生的，因此教师应该注意适当增删。考题的选择很重要，一轮复习除了需要检测学生复习成果外，还需要对反复错的知识点不定期覆盖，也就是错题重做，当然最好是换不同角度设问，这也能检测课堂是否有效。此外，在选题时还需要选择适合本地区的，不可盲目采用其他省市的高考题。3.科学回归教材高考试题灵活多变，但万变不离其宗，最重要是还是手里的教材。教学中，笔者常发现学生对教材的重视程度不够，可能是教师过分依赖教辅，回归教材也仅仅是浏览，没有落实到笔头。同时，理科生往往喜欢用做题代替看书，这是不对的。教师可以布置问题，让学生带着问题看书，这样效果会更好。比如教材关于酶的定义是：酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物。如何把握这个核心概念呢？学生需要掌握酶的内涵：（1）活细胞：是否活细胞都能产生？（2）生物催化作用：酶的作用机理是什么？与无机催化剂相比，有哪些异同点？如何证明其各种特性？（3）有机物：酶的化学本质是什么？组成单位是什么？合成场所在哪里？（4）其他：酶分布在哪里？发挥作用的场所在哪里？从温度和PH分析，应该如何保存酶？高中生物涉及哪些重要的酶？这些酶能催化什么反应？经过这样的反复训练，学生就能建立起长期记忆了。4.应试技巧指导应试技巧（包括答题技巧、卷面排版、心理调适等）的指导需要长期坚持，这样可以让学生少走弯路，避免不必要的失分。不同学生情况不同，这一点就不赘述了。5.关注高考新动向关注2017年高考导向的纲领性文件，认真学习。然后从教材中找到线索，认真学习可能出现的试题载体。（2）第二轮复习——专题复习。1.独立专题的复习、加深加宽知识。适当兼顾知识的综合，把有内在联系的不同知识内容进行综合整理，再次自主构建知识网络并不断修改完善。2.强化训练，加强对思维方法、解题规律、解题技巧等方面的总结和指导，全面提高综合素质和应试能力。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，组织学生分析、解答高考题。根据高考题所给的标准答案，学生分析自己答案与标准答案之间差异，自己漏答、错答的原因。师生共同评价高考题答案的准确性、规范性。通过有目的的训练、分析逐步提高学生的答题得分能力。（3）第三轮复习——综合训练与查漏补缺。研究和领会各地名校模拟试题的新思路与新趋向，在模拟考试中提升应试的能力，查漏补缺。通过综合模拟，培养学生的实战能力，重视对解题方法技巧的培养，提高学生规范作答的水平。错题回顾，回归课本，进行自主查漏补缺；充分发挥知识网络的作用。三、生物学科复习遵循的原则1.加强研究，瞄准高考改革的方向认真研究教学大纲新课标、教材、高考考试说明、近三年来生物高考试题试卷及评价报告。吃透《考试说明》和近几年高考试题的命题意图，抓住一轮复习的重点和难点，瞄准高考考核的方向。2.注重基础，夯实学科知识的基石一轮复习必须立足课本，适当拓展。做到：放慢速度，降低难度；先打基础，再赶进度。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点。要让学生学会总结，构建知识网络。3.强化联系，构建学科知识的网络即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关结构、功能、生理过程的适用范围；熟练掌握有关实验的基本技能、基本方法；构建完善学科知识体系和知识结构。重视评讲，提升应试能力。重点是抓好以下三种能力的培养：①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，"内部语言传递"过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。②分析综合能力。主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。EQ\o\ac(○,4)通过模拟训练，达到卷面整齐，不乱涂抹，争取在非智力因素上提高学生的得分率。课时内容时间第1讲走近细胞第2讲细胞中的元素和化合物细胞中的有机物第3讲生命活动的主要承担者蛋白质第4讲遗传信息的携带者核酸细胞中的糖类脂质第1、2周第5讲细胞膜与细胞核第6讲细胞器与生物膜系统第7讲细胞的物质输入与输出第3、4周第8讲酶与ATP第9讲细胞呼吸第10讲光与光合作用第5、6周第11讲细胞的增殖第12讲细胞的分化、衰老、凋亡及癌变第13讲减数分裂和受精作用第7、8周第14讲基因的分离定律第15讲基因的自由组合定第9、10周第16讲基因在染色体上和伴性遗传第17讲DNA是主要的遗传物质第18讲DNA的分子结构、复制及基因是有遗传效应的DNA片段第11、12周第19讲基因的表达第20讲基因突变和基因重组第21讲染色体变异第22讲人类遗传病第13、14周第23讲从杂交育种到基因工程第24讲现代生物进化理论第25讲人体的内环境与稳态第15、16周第26讲人和高等动物的神经调节第27讲通过激素的调节神经调节与激素调节的关系第17、18周第28讲免疫调节第2