黑龙江鹤岗事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

黑龙江鹤岗事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B2.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论答案：B3.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（）A.演示法B.实验法C.参观法D.引导法答案：A4.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法称为（）A.演示法B.练习法C.实验法D.研讨法答案：B5.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D6.教师的根本任务是（），全面实现教育目的。A.关心学生的学习B.教书育人C.班主任工作D.教学答案：B7.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C8.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D9.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B11.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D13.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D14.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：D15.教师提高研究技能的三种途径是（）A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨答案：A16.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A17.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习答案：D18.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C19.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B20.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A21.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）A.心理异常B.不适应表现C.不良表现D.问题行为答案：D22.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）A.课堂规范B.课堂气氛C.课堂管理D.课堂纪律答案：B23.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B24.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B25.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B26.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D27.20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.廖世承答案：A28.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。A.130B.140C.150D.160答案：B29.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D30.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社会教育D.学校教育答案：ACD2.下列属于体罚学生情形的是（）A.让12年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育老师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次答案：BC3.教育目的的功能有（）A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD4.影响人的身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD5.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD6.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD7.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD8.我国中学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD9.德育过程的矛盾包括（）A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容、方法的矛盾答案：AD10.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD11.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.直接的内驱力C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力答案：ACD12.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC13.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体答案：ABCD14.问题解决的过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD15.教师成长和发展的途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD三、判断题（每题1分，共15题）1.教育是人类社会特有的现象，其他动物界不存在教育。（）答案：正确2.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）答案：正确3.教育制度的核心是学校教育制度。（）答案：正确4.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确5.教材是唯一的课程资源。（）答案：错误6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误8.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确11.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误12.焦虑对学习都有不良影响。（）答案：错误13.课堂气氛有积极和消极之分。（）答案：正确14.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误15.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和文化的准则来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择和提升文化的作用。教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，激发出文化创新的生机和活力。2.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础；思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效方法满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过为学生选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生找出成功或失败的真正原因，同时，教师应根据学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。5.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着。定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，谈谈如何提高教师的素质。答：教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。提高教师素质是提高教育质量的关键，以下从几个方面阐述提高教师素质的途径：（1）加强师德修养。师德是教师素质的核心，教师要热爱教育事业，具有敬业精神，这是做好教育工作的基础。教师应关爱学生，尊重学生的人格和个性差异，平等公正地对待每一位学生。在实际教学中，教师要做到言行一致，以自己的高尚品德和人格魅力感染学生。例如，一位班主任老师不仅在课堂上传授知识，还在生活中关心学生的身心健康，经常与学生谈心，帮助他们解决生活和学习中的困难，用自己的爱心和耐心赢得了学生的尊敬和信任。（2）提高知识水平。教师应具备扎实的学科专业知识，这是教学的基础。教师要不断更新自己的知识结构，关注学科的前沿动态，以便更好地传授知识。同时，教师还应具备广博的文化知识，如人文、社会、自然科学等方面的知识，这样才能在教学中融会贯通，拓宽学生的视野。此外，教师要掌握教育科学知识，了解教育教学的基本规律和方法，提高教学的科学性和有效性。例如，一位数学教师不仅精通数学专业知识，还学习了教育心理学知识，能够根据学生的认知特点和学习规律设计教学方案，提高了教学质量。（3）提升教育教学能力。教师要具备教学设计能力，能够根据教学目标、教学内容和学生的实际情况设计合理的教学方案。在课堂教学中，教师要善于运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，教师要具备教学评价能力，能够及时、准确地评价学生的学习情况，发现学生的问题并给予针对性的指导。例如，一位语文教师在教学中采用小组合作学习、情境教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高了学生的学习积极性和主动性。（4）培养创新精神和实践能力。在当今时代，创新是教育发展的灵魂。教师要具有创新意识，敢于突破传统的教学模式和方法，探索新的教学途径和手段。同时，教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践活动，提高学生的综合素质。例如，一位科技教师带领学生开展科技创新活动，让学生在实践中培养创新思维和动手能力，取得了良好的效果。（5）提高教育科研能力。教育科研是提高教师素质的重要途径。教师要积极参与教育科研活动，探索教育教学中的新问题、新方法和新规律。通过教育科研，教师可以不断提高自己的教育教学水平和专业素养。例如，一位教师通过开展“小组合作学习在初中英语教学中的应用研究”课题，总结出了一套适合本校学生的小组合作学习模式，提高了英语教学质量。2.论述建构主义学习理论及其对教育实践的启示。答：建构主义学习理论是当代学习理论的一场革命，它是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，其主要观点和对教育实践的启示如下：（一）建构主义学习理论的主要观点1.知识观。建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。例如，牛顿力学在宏观低速的情境下适用，但在微观高速的情境下就需要相对论等新的理论来解释。2.学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习的主动建构性是指学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。例如，学生在学习数学时，通过自己的思考和探索，发现数学规律，而不是仅仅记住老师讲解的公式。学习的社会互动性是指学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。例如，在小组合作学习中，学生们通过交流、讨论和合作，共同解决问题，分享彼此的想法和经验。学习的情境性是指知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是