人教版小学数学一年上册《20以内的进位加法：5、4、3、2加几》说课稿（附反思、板书）课件

《5、4、3、2加几》说课稿人教版小学数学一年级上册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》单元的课时《5、4、3、2加几》的课时内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《5、4、3、2加几》是人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》的课时内容。本课以实际情境提供计算题，并呈现多种计计算方法；让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；脱离实物，让学生思者考算法，算出得数。在计算方法上，5、4、3、2几的，不再呈现“凑”的方法，而是将5、4、3、2加几的问题转化成已经学过的内容，减轻了学生学习的负担，初步体会“转化’的思想。二、说学情

一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。在此前的学习中，学生已经掌握了关于6、7、8、9加几的计算方法，对于大数加小数的计算已经熟练掌握并能利用“凑十法”以及“交换两个加数的位置和不变”的规律准确计算，但并未接触关于更小的数加几的算式。三、说教学目标1、使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。四、说教学重难点1、学会5、4、3、2加几的计算方法。2、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学重点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。教学难点五、说教法学法

以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。六、说教学过程

板块一、复习导入口算练习：9+5

9+3

8+5

8+3

6+5

8+99+4

9+2

8+4

7+5

7+8

8+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。（揭示课题）板块二、探究新知1.出示教材情境图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2） 抽生说图意。（3）明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。（5）学生独立列式。（6）抽生演示解答。2．出示例1、

5+7=□

5+8=□（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。3.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之外还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。4、教学例2、

4+8=□

3+9=□（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结板块三、课堂练习1、根据下列各题，写出另一种加法算式。2.圈一圈，算一算。

3．连线。4.看谁算得又对又快。5＋8＝138＋9＝177＋7＝144＋9＝134＋8＝127＋6＝136＋8＝145＋7＝1210＋4＝146＋4＝108＋4＝129＋5＝145.它们要采哪只蘑菇，用线连一连。6.有规律地填数。1．连续加2：3、2．连续加4：4、板块四、课堂总结今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。5、4、3、2加几5+7=125+8=134+8=123+9=12总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.在出示5+7=

后,让学生先自己想一想,再小组说一说。这样,既创立了一个合作讨论的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充和完善,使每一个小组成员都取长补短,同时也养成倾听别人发言的好习惯。

2.学生在开放自主的环境里,思维也会开阔、活跃起来。在学习完例题后,引导学生想:5加几、4加几、3加几和2加几的题还有哪些?并适时地给出个别提示,这样学生就能迅速、准确地想出来,使学生积极主动参与知识形成的全过程。3.尊重学生的思维多样性,在出示5+7=

后,学生想出很多种方法,老师