人教版小学数学一年上册《连加、连减》说课稿（附反思、板书）课件

《连加、连减》说课稿人教版小学数学一年级上册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容《连加、连减》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《连加、连减》是小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单元的课时内容。教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法;在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。二、说学情

一年级的学生在幼儿园时就接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。这个阶段的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，但是情绪不稳定，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，总结能力偏弱。三、说教学目标1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。2.掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系四、说教学重难点理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。教学重点按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学难点五、说教法学法

以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。本课教学注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力六、说教学过程

板块一、复习导入1、算式接龙。（生互动）设计意图：由旧知识口算习题引入，为新知做了铺垫。板块二、探究新知（一）教学连加：1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。谁会列式？生说，教师板演

5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）3.探究“连加”计算的顺序方法。问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?①小组合作探索方法。②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)③教师总结计算顺序和方法。（二）、学习连减1、课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。a．草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。b。走了2只；又走了2只。2、让学生自己把算式列完整并算出得数。 3、交流。a．说说“8－2－2”的含义。b．说说你是怎样算的。3、小结并补充课题。【设计意图：通过演示使学生真正理解连续离开求还剩，能够列出连减算式。】板块三、课堂练习1、口算7+2=

10-2-2=

5-1-1=

4+4+1=

2+1+7=9-4-2=

8+2=

3+3+3=

2+1+2=

3-2-1=2+1+5= 8-1-6=答案:963910310950812.在（）里填上合适的数。（1）找规律填数。4+（）+3=910-3-（）=59-5-3=（）（2）填上恰当的数。2＋3＝（）5＋2＝（）7＋3＝（）（）+（）+（）+（）=（）3.计算：9–3–2= 8–3–4=4.解决问题

答案：2.（1）2、2、1。（2）5、7、10、2+3+2+3=10。3.4、1。4.（1）4+2=6（2）9-2-4=3板块四、课堂总结

引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

1.创设问题情境,激发学生学习新知识的欲望。在教学中,老师根据一年级学生的年龄特点,创设学生感兴趣的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时,培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力,并愉快地融入新知识的学习中去。

2.让学生主动获取知识,促进发展。在教学连