人教版小学数学二年级上册《初步认识锐角和钝角》说课稿（附反思、板书）课件

《初步认识锐角和钝角》说课稿人教版小学数学二年级上册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册的课文内容《角的初步认识》的课时内容《初步认识锐角和钝角》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《初步认识锐角和钝角》是人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》单元的课时的内容。本课教学针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，认识锐角和钝角，理解它们和直角的关系。能够动手折叠或者画初锐角和钝角，加深对锐角和钝角的认识，培养学生认真观察，独立思考，发现问题，解决问题等良好的学习习惯，在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。二、说学情

小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。他们主要以直观、趣味性为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短。学生通过前两节课的学习，对角的认知已经有了初步的表象，这节课重点难点就是要指导学生将知识经验与学具的帮助下认识锐角和钝角，通过这样的有思考的活动解决问题，使学生积累数学活动的经验。三、说教学目标1.结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。2.会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。3.在认识角的教学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。四、说教学重难点教学重点会辨认直角、锐角和钝角。画角方法，记住锐角和钝角的区别。教学难点五、说教法学法

以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学习打下坚实的基础。六、说教学过程板块一、新课导入1.下面图形中各有几个直角?用直角符号“

”表示出来。2.在生活中找角。课件出示教科书P41例5。师：在图中，你能找到哪些角？教师根据学生汇报，课件抽象出图中6个代表性的角。3.在交流中复习。师：角是由什么组成的？怎样判断直角？角是由一个顶点和两条直直的边组成的。可以借助三角尺判断直角。4.在问题中引入。师：观察从例5实物图中抽象出的6个角，这些角长得一样吗？学生很容易发现：不一样。师：你们能根据它们的特点给它们分类吗？（能）板块二、探究新知（一）1.教学例5。师:(课件出示教材第41页例5)同学们,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,说说图中三个角的大小。学生动手操作,教师巡视,了解情况。师:经过与直角比较,你发现了什么?生1:我发现教材封面上的角和直角一样。生2:红领巾上的两个小角都比直角小。生3:红领巾上的大角比直角大。师:我们通过与三角尺上的直角比较,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字,你们想知道吗?像红领巾的小角那样比直角小的角叫锐角;像红领巾的大角那样比直角大的角叫钝角。边说边在相应的图上写出角的名称。师:拿出自己的三角尺,告诉小组里的同学,三角尺上的每个角都是什么角?学生在小组内交流。师:现在请同学们拿出我们的活动角,动手做一做,并告诉同桌你做的是什么角。同桌互相多做几次。【设计意图:设计多种活动,让学生在丰富多样的活动中加深对各种角的印象,形成表象,能够更加准确地辨认直角、锐角和钝角】2.教学例6。师:刚才同学们经过观察、比较,已经知道了三角尺上的三个角分别是一个直角和两个锐角。那么请你用一副三角尺动手拼一拼,拼出一个钝角。展示不同拼法,引导学生总结规律:用一副三角尺拼钝角时,一定是一个直角和一个锐角拼成的。师:为什么只有用一副三角尺中的一个直角和一个锐角才能拼成一个钝角呢?生:因为钝角比直角大,所以只有一个直角再加上一个锐角才能得到一个钝角。师:是这样吗?如果是两个锐角就一定不能拼成一个钝角吗?试一试。学生尝试拼一拼,汇报结果:有时候一副三角尺上的两个锐角也可以拼成一个钝角。师:我们应该说:一个直角和一个锐角拼成的肯定是钝角;两个锐角可能拼成钝角。【设计意图:借助动手操作活动,激发学生学习数学的兴趣,在活动中使学生更清楚地了解直角、锐角和钝角的特征,通过活动帮助学生形成空间观念,培养学生的想象能力和动手操作能力】3.归纳整理，认识特征。（1）发挥想象，自主命名。师：像你们这样按照大小把角分成三类，其中一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？全班讨论。（2）明确概念，点明课题。师：同学们的想象力可真丰富！其实人们已经将比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。（3）找一找。师:三角尺上，我们能找到直角，请问还能找到什么角?【学情预设】学生会发现三角尺上除直角外，还有两个锐角。师:在我们周围物体的表面上还有许多的锐角和钝角，请大家拿出三角尺去比一比、找一找。（4）比较大小，深化认识。师：想一想，用活动角拉一拉，能拉出哪些角？【学情预设】学生会发现：把直角的开口拉大就成了钝角，反之把直角的开口缩小就成了锐角。师：怎样表示出这三种角的大小关系呢？师小结：锐角＜直角＜钝角。4.画锐角和钝角。师:我们不仅认识了锐角和钝角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是锐角还是钝角，现在你们能不能把锐角和钝角画下来?（1）学生尝试画锐角、钝角。（2）汇报画锐角、钝角的方法。（3）总结画锐角、钝角的方法。师:画锐角、钝角时要注意些什么?同桌互相说一说。学生交流后教师小结：①画锐角。第一步：画一个顶点。第二步：从顶点出发，画一条边。第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三角尺的直角张口内找一点。第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。这个角开口比直角小，就是锐角。教师边小结，边在黑板上演示画锐角。②画钝角。第一步：画一个顶点。第二步:从顶点出发，画一条边。第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三角尺的直角张口外找一点。第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。这个角开口比直角大，就是钝角。教师边小结，边在黑板上演示画钝角。板块三、课堂练习1.填空。（1）在钟面上，9：00时分针和时针成（）角。（2）三角尺上有（）个角，其中有（）个直角，其余两个角都比直角（）。（3）一条红领巾有（）个角，其中有（）个（）角，（）个（）角。（4）钝角比直角（），锐角比直角（），锐角比钝角（）。2.判断。（1）直角比其他角都大。（）（2）没有比直角大的角。（）3.连一连。

锐角直角钝角4.标出图形中的钝角。5.标出三角尺上的锐角。6.口算42+7=54+32=63+15=30+27=64-7=63+24=5+34=25+44=20+56=50-6=答案：9867857578739697644答案1.（1）直（2）31小（3）31钝2锐（4）大小小2.××3.板块四、课堂总结

这个环节中，我让学生说说在这这堂课里学会了什么，是通过什么方法知道的。让学生对所学知识进行整理、巩固。设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。七、说板书设计根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。初步认识锐角和钝角

锐角直角钝角总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.让学生在折、拼等活动中体会图形的特征,感受不同角之间的联系和区别,发现一些有趣的几何现象或问题,从而引发进一步