人教版小学数学四年上册《计算工具的认识》说课稿（附反思、板书）课件

《计算工具的认识》说课稿人教版小学数学四年级上册

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》的课时内容《计算工具的认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《计算工具的认识》是小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》的课时内容。本课时分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图战士了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。二、说学情

四年级学生经过第一学段数的认识的学习，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验。他们生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。三、说教学目标1.了解不同时期人类发明的计算工具，认识算盘和计算器。2.了解算盘和计算器的使用方法。3.能用计算器进行简单的运算，培养动手操作能力。4.培养学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。教学重点发现一些有规律的数的计算。教学难点五、说教法

“数学来源于生活而又高于生活”，

本课教学依据教材，结合学生学情，突出学生的主体地位,将教师定位在教学活动的组织者、指导者和参与者,通过观察、操作、交流等活动方式,使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了很大的收获。总之,在本节课中,我最大限度地去营造数学氛围,让学生在学习活动中充分地体会到数学的文化价值。六、说教学过程

板块一、导入新课1.课件出示教材图片：

2、经过前面的学习，我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。3、指名学生介绍图片上的这几种计算工具。今天我们就一起来认识一下这些计算工具。（揭示课题）板块二、认识算盘

算盘是我国一千多年前发明的，是我国的传统计算工具，至今仍然发挥着它独特的作用。（1）你见过算盘吗？说说算盘上都有些什么。算盘上1颗上珠表示5，1颗下珠表示1。（2）关于算盘你还知道什么？

运用算盘计算要根据珠算的口诀，正确地拨珠；运用算盘可以进行四则运算等等。

板块三、计算器的认识看教材23-25页并查阅相关资料了解计算工具的历史及使用。（1）现在人们常用的计算工具是计算器。（2）拿出自己的计算器，结合教材第25页图示，了解各个键的名称及使用的方法。教师引导学生在计算器上依次找到相应的键，并介绍这些键的功能。教师适时归纳计算器的结构功能：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。（3）运用计算器计算要按题目的计算顺序来按键计算。首先提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？（学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会）我们来个比赛好不好？接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。（4）.阅读教材第27页上的有关资料，你有什么感想？

教师适时对学生进行思想教育。板块四、实践应用，发现规律1、

学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。2、

分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。15+20

82－62

1000×5

76549+3568

87×45

1305÷45比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。3、

用计算器探索规律（1）先出示“想想做做”第3题142857×1

142857×2

142857×3

142857×4

142857×5

142857×6请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个乘数都是142857，，第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始……，乘6的积是从最大的数字“8”开始。4.教材“练习四”第4题。（1）先用计算器算出前三个算式的得数。（2）讨论：这些算式有什么规律呢？引导学生发现算式的规律，并分小组进行汇报。（3）根据找到的规律，直接填写后面算式的得数。5.教材“练习四”第2题。小组同学互相出题，先笔算，再用计算器验算。最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）板块五、课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些新的知识？掌握了什么新的本领？你认为计算器有什么好处？七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思

整节课下来,课堂氛围轻松,教学效果极佳。这让我意识到:在教学过程中,教师应相信学生,理解学生,让学生在比较中感悟,在自信中求知。整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动，学有创造，学有发展。

教学中通过学生观察、独立探索、合作交流、小组汇报,促使学生之间形