新高考语文修辞手法构成及其表达效果题型复习

新高考语文修辞手法构成及其表达效果题型复习(一)比喻比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。构成比喻的必需条件是:①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻;②甲、乙之间必须有相似点。比喻可分为:①明喻;②暗喻;③借喻;④博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀?”)。比喻作用:①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体等。(二)比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。包括拟人和拟物两类。(1)拟人:它是把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感的一种比拟。拟人，是人格化的手法，可以把无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的物写得可爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、抽象事物拟人几种。例如:待到山花烂漫时，她在丛中笑。(毛泽东《卜算子·咏梅》)(2)拟物:它是赋予人以物的特性，把人当作物来描述，或把甲物当作乙物来描述的一种比拟。根据本体的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例如:①指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(人物拟物)②布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。(事物拟物)比拟作用:增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。比拟与比喻的区别①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重点在“拟”;比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。(三)借代借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。可分为一下八类:①特征代本体。例如:红眼睛原知道他家里只有一个老娘……②材料代本体。例如:木受绳则直，金就砺则利。③标志代本体。例如:谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉!④人名代著作。例如:我们要多读点鲁迅。⑤绰号代本人。例如:“芦柴棒，去烧火!"⑥专名代泛称。例如:一千个读者就有一千个哈姆莱特。⑦具体代抽象。例如:不拿群众一针一线。⑧部分代整体。例如:吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。借代作用:以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。借代与借喻的区别①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，且只代不喻;借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系;构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。(四)夸张夸张是为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。分为:①扩大夸张:故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如:亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》)②缩小夸张:故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》)③超前夸张:在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如:未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》)夸张作用:揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力;增强联想，以创造意境;表明态度，语言生动。(五)对偶对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。(1)按内容，对偶可分为正对、反对、串对。①正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如:羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(陶渊明《归园田居(其一)》)②反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如:忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》)③串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。例如:读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》)(2)按形式，可分为工对和宽对。①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。例如:墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如:谦虚使人进步，骄傲使人落后。(3)按结构，可分为成分对偶和句子对偶。①成分对偶。例如:山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。②句子对偶。例如:落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)对偶作用:①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。(六)排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。从结构上，排比可分为四类:①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如:他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。(魏巍《谁是最可爱的人》)③单句排比。例如:我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》)④复句排比。例如:戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话;戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书;戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》)排比作用:内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析，节奏鲜明，长于抒情。对偶与排比的区别①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称;排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容互相衔接，给人以紧凑密集之感;而典型的对偶句上下两句不重字。③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。(七)反复反复是指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。反复分类为:①接连反复。例如:沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。②间隔反复。例如:好个“友邦人士”!日本帝国主义拒绝赔款,强占钓鱼岛他们不惊诧;美帝国主义轰炸大使馆,死伤中国人命,他们不惊诧;印尼治下的混战,屠杀华人,抢劫财产,先奸后杀,秘密杀戮,放火烧人，他们也不惊诧;在上访请愿中有一点纷扰,他们就惊诧了!反复作用:不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。(八)设问设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。设问分类为:①一问一答式。例如:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》)②几问一答式.例如:啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔?是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明?是一个青年人。(峻青《乡音》)设问作用:引起读者注意，启发读者思考;有助于层次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。(九)反问反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。①用肯定句表达否定的内容。例如:太阳会从西边出来吗?②用否定句表达肯定的内容。例如:在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢?(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》)反问作用:加强语气，发人深省;激发读者的感情，加深读者的印象;增强文章的气势和说服力。设问与反问的区别①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答;而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。(十)反语反语是运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈的感情色彩的修辞手法。反语分类为:(1)讽刺反语:为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。例如:总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》)(2)风趣反语:为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。例如:几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》)反语作用:(1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力。(2)鲜明地表达说话人的态度和立场。(3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。(十一)双关双关是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。(1)谐音双关:利用词语的同音或近音条件构成的双关。例如:东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》)(2)语义双关:利用词语或句子的多义性构成的双关。例如:玉带林(林黛玉)中挂，金簪雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》)反语作用:使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。(说明:学界也认可把引用、对比放入修辞手法