核心素养视域下高中英语古诗词诵读教学研究

摘要：古诗词诵读是中华优秀传统文化的重要组成部分，在培养学生核心素养方面具有独特价值。然而，当前高中英语教学中，古诗词诵读教学还存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法传统等。本文基于核心素养视域，探讨了高中英语古诗词诵读教学的重要意义和有效策略。研究认为，古诗词诵读教学可以培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和审美情趣等核心素养。为了更好地开展古诗词诵读教学，教师应注重优化教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、拓展课外阅读和加强教学反思等策略。本文的研究对提升高中英语古诗词诵读教学质量、促进学生核心素养发展具有一定的理论意义和实践意义。关键词：核心素养；高中英语；古诗词诵读；教学策略核心素养是当前教育改革和发展的重要导向，它强调培养学生适应社会发展和个人终身发展所必备的品格和关键能力。党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为新时代教育教学改革指明了方向，提供了根本遵循。英语学科作为高中阶段的重要学科之一，肩负着培养学生核心素养的重要使命。而古诗词诵读作为中华优秀传统文化的重要载体，在培养学生核心素养方面具有独特的教育价值。将古诗词诵读引入高中英语教学，对于弘扬中华优秀传统文化，培养学生家国情怀，促进学生语言能力、文化品格、思维品质、审美情趣等核心素养的全面发展具有重要意义。本文在核心素养视域下，探讨高中英语古诗词诵读教学的重要意义和有效策略，以期为新时代高中英语教学改革提供参考。一、古诗词诵读教学的重要意义（一）有利于培养学生的语言能力古诗词诵读为提升高中学生英语语言能力提供了良好契机。诵读古诗词时，学生需要认真揣摩每个字词的发音和节奏，反复吟诵、精雕细琢，久而久之，可以增强语言的节奏感和韵律美，这对于学生学习英语语音语调有很好的迁移作用[1]。同时，许多优秀古诗词翻译成英文后，其凝练、意蕴悠长的特点依然得以保留。教师引导学生对比分析中英文版本的异同，能加深学生对英语语言特点的理解。此外，在互译互释的过程中，还能扩大学生的英语词汇量，提高英语语法和修辞的运用能力，提升英语语言的表达能力和审美能力，为学好英语奠定坚实的语言基础。（二）有利于培养学生的文化品格将中华优秀传统文化引入高中英语教学，有助于深化学生对中华文化的理解，增强文化自信。优秀古诗词蕴含着中华民族深厚的人文精神和道德情操，是中华文化的瑰宝。通过诵读、品析古诗词，学生能感悟古人高尚的情操、深邃的智慧，领略中华文化的博大精深。教师引导学生用英语表达古诗词的主题思想和艺术特色，分享诵读感悟，能加深学生对中华文化内涵的领悟，提升学生的人文素养[2]。同时，将中华优秀传统文化与英语学习相结合，还能培养学生民族自豪感和自信心，增强学生文化认同感和传承意识，引导学生用英语向世界展示博大精深的中华文化，提升中华文化的国际影响力。（三）有利于培养学生的思维品质和审美情趣古诗词意象丰富、千姿百态，引人遐思、启人深思。引导学生在诵读古诗词的过程中，细细品味、反复吟咏，能激发学生的想象力和创新意识。教师鼓励学生用英语讨论交流对古诗词意象的独特见解，引导学生从不同视角解读古诗词的言外之意，能开阔学生思维视野，提升学生多元思维能力。同时，优秀古诗词不仅意蕴丰富，而且语言优美、韵律和谐，是中华艺术审美的结晶。引导学生欣赏古诗词的艺术美感，感受不同英译本在韵律、节奏、意境上的异同，能丰富学生英美文学的审美情趣，提升学生英语语言的艺术鉴赏力。古诗词诵读与英语教学的融合，为学生搭建起一个沟通中西文化、感悟中西美学异同的桥梁，有助于培养学生博大精深、心灵手巧的东方智慧和细腻灵动、善于表达的西方思维，塑造学生全面发展的思维品质。二、高中英语古诗词诵读教学的有效策略（一）优化教学目标，明确核心素养导向高中英语教学中古诗词诵读活动的开展，对于提高学生的语言应用能力和人文素养具有重要意义。为了实现古诗词诵读教学的预期目标，教师需要遵循课程标准的要求，科学合理地制定教学目标，将语言能力培养与情感态度、文化意识、思维品质等核心素养的提升有机结合起来。具体而言，教师要从语言目标、文化目标、思维目标、情感目标等多个维度，全面系统地设计教学目标。语言目标要紧扣诵读技能培养，重点提升学生的吐字归音、语调把握、节奏律动等语音技能，帮助学生用地道优美的语言诵读古诗词。文化目标要着眼于中华优秀传统文化的理解和传承，引导学生深入领悟诗词的意境、内涵和表达方式，增强文化认同感和民族自豪感。思维目标要关注学生批判性和创新性思维能力的发展，通过引导学生赏析诗词的意象、手法、风格，提升学生的文学鉴赏力和综合思辨力。情感目标要注重培养学生积极向上的情感品质，引导学生在诵读过程中感悟诗词的情感基调，陶冶道德情操，坚定文化自信。总之，高中英语古诗词诵读教学要坚持目标导向，促进知识技能与综合素质的协调发展。教师要充分挖掘古诗词的教学价值，创新教学模式，在传承中华优秀传统文化的同时，不断提升学生的语言运用能力，培养学生深厚的人文底蕴和高尚的精神品格，为学生的全面发展奠定坚实基础。（二）丰富教学内容，突出中华文化特色高中英语古诗词诵读教学内容的选择和设计，直接影响到教学质量和效果。为了充分激发学生的学习兴趣，促进语言能力与文化素养的共同提升，教师需要精心遴选教学材料，注重内容的丰富性、针对性和适切性[3]。首先，所选取的古诗词篇目要具有代表性和经典性，既能体现中华文化的精髓，又能彰显不同时期作品的特色。教师可以广泛涉猎唐诗宋词、元曲明清小令等各领域佳作，兼顾山水田园、儿女情长、家国情怀、生命哲思等多种主题，展现中华诗词的丰富内涵和独特魅力。在高中英语古诗词诵读教学过程中，教师需要引导学生深入探究诗词的内涵，不能仅停留在字面意思的讲解上。教师应该通过生动的讲解和示范，帮助学生理解诗词的文化背景、写作技巧、情感表达等方面，鼓励学生用英语表达自己的见解和感悟。在探究诗词言外之意、感受情感基调的过程中，学生不仅能够提高英语语言技能，更能深化对中华文化的理解和认同。教师还可以引导学生将诗词与英美文学作品进行比较，找出异同，拓宽文化视野。其次，教师可以适当引入诗词的多种译介版本，引导学生比较鉴赏不同语言的表达方式，加深对中西方文化异同的认识。同时，适度选取现、当代新诗、散文等作品作为补充，引导学生把握中华文化在历史流变中的传承创新，增强学生的文化自信与民族认同。最后，教师要关注教学内容的时代性和互动性，积极运用多媒体手段，创设情境，开展多样的课堂活动，调动学生的多重感官，引导学生在诵读、品析、演绎等环节中获得全面发展。总之，高中英语古诗词诵读教学要立足文化传承，聚焦语言实践，以丰富多元的教学内容为载体，在增强学生人文底蕴的同时，不断提升其英语综合运用能力，最终实现语言学习与文化吸收的完美结合。（三）创新教学方法，注重学生主体参与教师可以积极探索互动式、体验式、项目式等多种教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发其学习热情。在教学过程中，通过小组讨论的形式，鼓励学生畅所欲言，交流对诗词的理解和感悟，碰撞思想火花，加深对作品内涵的领会。教师可以组织学生分组扮演《静夜思》中的李白，让他们穿上古装，站在模拟的月光下，用英语朗诵诗句，表达对家乡的思念之情。在学习莎士比亚十四行诗时，可以让学生两人一组，分别扮演诗中的“我”和“你”，进行英语对话，深入理解诗歌主题。利用多媒体技术，学生可以为《春晓》配上鸟语花香的背景音乐，制作英文朗诵视频，营造诗歌意境。举办“中西诗词英语创作大赛”，鼓励学生用英语创作描写中国传统节日或景点的诗歌，如“AHaikufortheGreatWall”。在高中英语诗词教学中，教师可以设计一个为期一个月的项目式学习活动“跨越时空的诗意对话”。将班级学生分为5—6人小组，每组选择一首中国古诗和一首英文诗进行对比研究。在这个过程中，学生需要进行角色分工，如翻译员、研究员、设计师和演讲者等，并定期进行小组讨论和进度汇报。最后，各小组在班级乃至年级范围内进行成果展示和交流。这种方法能全面提升学生的语言应用能力、文学鉴赏能力和跨文化理解能力。不仅如此，情境教学、游戏化学习等方式的引入，也能够为课堂注入新的活力，提高学生的参与度和投入度。教师还可以走出课堂，组织诗词朗诵会、文化体验游等活动，拓展学习空间，丰富学习形式，使学生在沉浸体验中领略中华诗词之美，在交流互动中提升文化素养。（四）拓展课外阅读，加强诵读实践锻炼拓展课外阅读和加强诵读实践是巩固深化高中英语古诗词诵读教学成果的有效途径。教师需要为学生搭建广阔的课外学习平台，提供丰富的阅读资源，如中英文对照的古诗词选集、英语国家优秀诗歌作品集等，鼓励学生在课余时间广泛涉猎，自主感悟。同时，引导学生养成写诵读日记的习惯，记录诵读过程中的心得体会，提炼独特见解，培养语言表达和批判性思维能力[4]。积极倡导学生参与校内外的英语文化交流活动，用英语向外国友人介绍中国古诗词之美，讲述古诗词背后的文化故事，在交流互鉴中提升跨文化理解和沟通能力。充分利用网络平台，是深化拓展高中英语古诗词诵读教学的有效途径。教师可以借助微信群、QQ群等网络社交工具，搭建在线学习交流平台，定期发布精选诗词作品，组织开展线上诵读活动，拓宽师生互动空间。鼓励学生创办网络诗词诵读专栏，以文字、音频、视频等多种形式，分享诗词赏析心得，传播中华诗词之美。引导学生积极运用新媒体，通过网络直播、微博微信推送等方式，在更广阔的空间弘扬诗词魅力，让中华优秀传统文化在网络世界大放异彩。唯有与时俱进，创新方式方法，方能让高中英语古诗词诵读教学焕发勃勃生机。不仅如此，寓教于乐的实践形式也值得探索，如组织“诗词之旅”主题夏令营，带领学生探访诗词描绘的名胜古迹，开展诗词采风创作，在沉浸式体验中领略诗情画意。总之，高中英语古诗词诵读教学要立足课内、延伸课外，在丰富多彩的实践活动中引导学生读诗词、品诗词、用诗词，在潜移默化中提升英语语言应用能力，涵养深厚文化底蕴，实现全面发展。唯有如此，方能让高中英语课堂焕发勃勃生机，让中华优秀传统文化在青少年心中生根发芽，绽放绚丽之花。（五）加强教学反思，提高教研科研能力加强教学反思和提高教研科研能力是不断优化高中英语古诗词诵读教学的关键。教师需要树立终身学习理念，立足课堂教学实践，定期总结反思，勇于问题导向，深入剖析诵读教学中存在的困难和不足，探寻改进对策。建立完善的教学日志制度，详细记录每节课的教学重难点、教学流程、学生表现等，可以为教学评估和改进提供翔实依据。积极参与校内外教研活动，与兄弟学校英语教师切磋交流，分享教学心得体会，共享优质教学资源，拓宽教学思路视野。紧跟英语教育教学前沿动态，主动参加学术研讨会、师资培训等，了解吸收最新教学理念、方法和手段，及时更新知识技能。立足教学实践，开展英语古诗词诵读教学的课题研究，深入挖掘其独特教学规律和有效策略，力争形成高质量教研成果，指导教学实践。同时，重视与学生、家长的定期沟通，通过问卷调查、访谈座谈等形式，广泛听取对教学的意见和建议，积极吸纳合理化建议，调整优化教学[5]。注重挖掘学生在诵读实践中遇到的共性问题，有针对性地开展专题研讨，探索有效解决方案。鼓励教师将教研科研成果运用到教学实践中，开展教学行动研究，在实践检验中不断