沪教版二年级下册数学全册教案表格版

沪教版二年级下册数学全册教案表

格版

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教学登险峰1

内容

知识:L熟练计算表内乘除法。复习

正方形、长方形。迷宫。

能力:正确计算两步混合运算一乘加、

教学

乘减、除加、除减，进一步感知

目标

乘法分配律的思想。

情感:培养学生克服困难，不怕困难的

学习品质。

教学熟练计算表内乘除法。

重点

教学熟练计算表内乘除法。

难点

教学

准备

课时

1

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

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一、乘除法

谈话引入

师:天，小丁四人约好一起去泰山游玩。半路

上，走到山门口，门关闭了。只有做对门上

的题才能过关，我们一起来帮助他吧！

分层次练习

第一层：山门1

8X8=5X5=4X4=6X

6=7X7=9X9=

问:这些题有何规律?像这样的题你还会

出吗？

第二层:山门2

284-3=384-4=48+5=

584-6=

684-7=784-8=

884-9=

①先由学生独立计算，再引导学生发现题包

特点

(2)284-3=9------1

问；你能用乘加来表示这道题吗？

284-3=9——1f3X9+1=28

③练习

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384-4=9--2f4X9+2=38

484-5=9——3f5X9+3=48

584-6=

684-7=（同桌互说）

784-8=

884-9=（独立写在本子上）

第三层:整理刚才写的乘加，找出特点

生:①被除数逐次增加10,除数逐次增加1

*②被除数的2个数字相加的和减去9

的差就是余数。

二、乘加、乘减、除加、除减

山门3

（1）4X7+16424-7+16

指名回答计算过程

（2）练习（书上）

5X8+1581+9+46

7X8-11

10X5+537+18-0

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244-8+52

三、几个几加减几个几

1、5X6+3X6

指名:(1)5X⑥+3X@=8X6=48

(2)5X6+3X6=30+18=48

练习

3X9+4X9=

7X7-2X7=

4X8+6X8=

9X6-3X6=

13X5-3X5=

3、提高：16X5你准备怎样算？

生：①16X⑤=10义⑤+6义⑤

=50+30=80

②16X⑤=8义⑤+8X⑤

=40+40=80

③16X⑤=20义⑤・4X⑤

=100-20=80

(学生自我探究，师引导)

四、游戏

1、取钥匙

(生独自探究一交流方法一找出最佳

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方案）

2、有（）个正方形

师引导生，分开数大小正方形。（小的

正方形5个，大的正方形5个）

（突出外面的是由4个小的正方形组成，

也是正方形，不能少数）

四、总结

板书设计:

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教学随笔:本课的主要任务是复习表内乘除

法、加减乘除混合运算、正方形、长方

形。登险峰是一个有趣的载体，教学中能够

不断地变换山门上的题，让学生以小组的形

式登险峰。在教学中要让学生发扬一不怕苦

二不怕累的精神，勇于克服学习中的困难，

攀登知识的高峰。

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教学植树2

内容

知识：探究乘法不等式中形如“口乂5

<40”的题目，找到合适的解和最大的

解。

教学

能力:能够正确解答乘除法的应用题，发

目标

展学生解决问题的能力。

情感:。能够正确解答乘除法的应用题，

发展学生解决问题的能力。

教学探究乘法不等式中形如“DX5<40”

重点的题目，找到合适的解和最大的解。

教学探究乘法不等式中形如“DX5<40”

难点的题目，找到合适的解和最大的解。

教学

准备

课时

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

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一、复习引入

1、出示:红花和绿花共有30朵，其中红花有6

朵。

问:根据这些数学信息，你能够解决什么问题?

这个问题的数量关系式怎么表示?出示问题:红

花和绿花共有多少朵？

（小组交流）

生:①能够解决绿花有多少朵?熟练关系

式式总朵数-红花朵数=绿花朵数

2、根据“红花6朵，绿花24朵”

问:看这些信息，你又想到了什么？

补:红花6朵，绿花24朵

生（1）红花和绿花共有多少朵？

生（2）红花和绿花向差多少朵？

生⑶红花的朵数是绿花的几倍？

问:解决这些问题的数量关系式怎么表示呢？

师:解答应用题,要看清题目的条件和问题,

找到问题中数量之间的关系。能帮助我们列出

正确的算式，从而解决问题。

二、找朋友（教师要引导学生（1）正确收集

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数学信息…问题以及相应的条件；（2）找到解

决问题的方法以及为什么用乘法（或除法）计

算?）

小丁丁他们要参加植树活动，老师给小胖一组

数据，请他看看能求出什么问题。我们一起来

看看吧！

二（2）班有42名同学，平

均分成6组

如果分给每组2只水桶，还

缺3只水桶

每个小组配3把铁锹，另加

2把铁锹备用

生：

一共有多少只水

桶？

一共需要多少把

铁锹？

每个小组有几

人？

1、问:要解决这3个问题，需要哪些条件？

①指名

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②左右互说

③独立完成

2、出示:如果每组种8棵树，50棵树苗够不够?

小组讨论，这题缺少了什么条件?你

怎么知道的？（在书上P3完成）

三、乘法不等式

1、出示口义5<407XQ<30

问:在口中填哪些数合适?最大的是几？

2、7X口<30+14现在这题你会

做吗?

6X□<22+11□X4<50-30

（手势表示口里的数）

3、□X5>407XQ>30

这2题与前2题有什么区别?你会填吗?

（左右合作一班集交流）

师生共同小结：（略）

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板书设计:

教学随笔：《植树》一课中，第一、二题分别

为乘加乘减的两步计算应用题，一题求“一共

需要多少把铁锹”，另一题求“一共有多少只

水桶”，一题求需要多少，一题求原来有多少,

两题的情境与意义非常接近。由于第一题的影

响，部分学生将第二题也列为乘加，对于他们

来说，刚刚接受了一个两步应用题的解题方

法，很自然地将刚学的方法用到下一题中，继

续用乘加来解决问题。

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教学分拆成几个几加几个几3

内容

知识:能将14X6这类表内乘法题拆

成两个表内乘法题来完成。

能力:培养学生的动手操作能力和发

教学

散思维能力。

目标

情感:经历数学知识的应用过程，感受

自己身边的数学知识，体验生活中处

处有数学。

让学生知道分拆的方法有很多种，能

教学

力强的孩子能从组合的角度按数的分

重点

拆的策略系统地列出所有分拆。

能将7x12（第二个因数是两位数）分

教学

拆成两个表内乘法题来

难点

完成。

教学多媒体课件。学具方格纸（14x6）等。

准备

课时

安排

教学过程

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教学

教师活动

环节

一.设置情境，引入新课:

1.出示：

小胖，小巧，小丁丁，小亚四个小伙伴都很

爱看书，他们一起参加了学校的红读小组，

每人借了一本书，小胖每天看14页，6天看

完。小丁丁每天看19页，3天看完。小巧每

天看17页，4天看完。小亚每天看12页，5

天看完。谁看的书页数最多？

2.说说你是怎么想的?用什么方法计算？（乘

法。把每人每天的页数和天数相乘就能够求

出每人共看了多少页？）

3.列出算式：14X619X317X412X5

［情境的设置是为了提高学生的学习兴趣，同

时也为下面的步骤作准备。这个情境的设置

利用学生熟悉的四个小伙伴来引入，要求是

必须计算出结果才能得到最后的答案。］

二.探讨算法，规范书写格式：

1.14X6怎么计算?请你先自己想一想，然

后把你的想法告诉同桌。

汇报:14X6表示14个6连加，把14分拆

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成两个数，也就是几个6和几个6相加，这

样就方便了。（把14个6能够分拆成10个6

和4个6,能够分拆成9个6和5个6,能

够分拆成8个6和6个6,能够分拆成7个

6和7个6）

2.学写递等式格式：

今天我们要用一个新的形式来体现计算过

程，教师示范书写递等式格式：（板书）

14X6书写时要注意，递等式

的等号要上下对齐。

=10X6+4X6在算几个几加几个几

时是要先算乘法，再算加法。

=60+24

=84（页）

3.请你们把其它分拆的方法用递等式表达

出来：（学生书写，个别板演）

14X614X614X

6

=9X6+5X6=8X6+6X6=7X

6+7X6

=54+30=48+36

=42+42

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=84（页）=84（页）=84（页）

反馈交流。

4.小结:刚才同学们很聪明，你们学会了

用分拆的方法来计算没有学过的题，还学会

了用递等式来表达计算过程。

［几个几加几个几是学生已有的基础,利用数

学学习中的迁移方法，让学生在学习新的内

容时运用已经学过的旧知识，这样不仅能帮

助学生更快的掌握新知，还能教会学生学习

方法，这才是学生需要的数学学习。］

三.仔细观察，找寻最简便方法：

1.请你用你最喜欢的一种分拆求出12X5

（学生独立完成，个别板演）

汇报:你最喜欢分拆成几和几?为什么？

★12X512X512

X512X512X5

=10X5+2X5=9X5+3X5=8

X5+4X5=7X5+5X5=6X5+6X

5

=50+10=45+15

=40+20=35+25=30+30

=60（M）=60（M）=60

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（页）=60（页）=60（页）

2.同桌讨论:分拆成哪两个数最简便？（分拆

成整十数和一位数，也就是把十几分拆成十

和几）在最简便的方法上打

3.小结:同学们，刚才你们通过自己做题，

得出最简便的方法就是把十几个几分拆成

十个几和几个几相加。这就是我们今天要学

习的“分拆成几个几加几个几”。（出示课

题）。

［学生在动手计算时常常会自己发现很多规

律和方法，并且在潜意识中会自觉或不自觉

使用他们认为最适合自己、最简便的方法，

教师要善于发现学生的特点并给予学生充

分的、自由的思考和讨论时间，培养学生自

己发现规律，找寻方法的能力。］

四.练习

1.请你用自己找到的好方法计算出另外二

道题：（学生独立完成）

19X317X4

=10X3+9X3=10X4+7X4

=30+27=40+28

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=57（页）=68（页）

［在练习这两题时有个别学生会说出能够用

20个3减1个3或是20个4减3个4,这

时教师应用鼓励的语言肯定和表扬，同时提

出20个几是没有学过的新知识，有些学生

不会做，同时计算20个几和10个几这两这

两道题，明显是计算10个几方便，因此建

议学生还是运用今天所学的分拆方法。］

2.完成练习P4/2（2）（3）（4）（独

立完成）

17X512X8*7

X12

=10X5+7X5=10X8+2X8

=7X10+7X2

=50+35=80+16

=70+14

=85=96

=84

反馈:做7义12时你是怎么想的？（能够先通

过交换，然后来分拆；也能够直接处理。）

小结:我们在分拆因数的时候,要分拆比较大

的因数，书写时要注意格式。

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［分拆大数的原因学生比较容易理解,但是在

书写格式上，教师要做适当指导。］

五.总结：

今天你有什么收获？

板书设计:

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教学随笔:通过鼓励学生尝试不同的分拆方

法，感受将几个几分拆成几个几加几个几的

运算思想，并发现最简便的计算方法。在教

学的过程中运用比较和归纳的方法，进行乘

法分配率的思想渗透。让学生知道分拆的方

法有很多种，引导孩子能从组合的角度按数

的分拆的策略系统地列出所有分拆。又要学

会选择最佳的方法，达到思维的优化。7X

12的计算方法，先组织学生自行尝试解决，

通过教师指导让学生理解把十几这个数字

进行分拆。通过口算小能手的抢答比赛让学

生发现所学运算方法的简便性，从而感受数

学知识的趣味性。

教学相差多少

内容

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知识：会在算线上做加、减法。2会

在算线的帮助下，通过补充和减去求

差

教学

能力:在多种算法中，能选择最优的方

目标

法，计算“相差

情感:引导学生在学习中充分感知相

差所表示的含义以及在生活中的实例

教学在算线上，用“加”或“减”来计算

重点相差

教学理解“补充”和“减去”求差的含义

难点

教学多媒体、图片

准备

课时

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

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一情景引入，揭示课题

1师:小朋友，我们过完了愉快的寒假，我们

都长大一岁了，你们的个子是否也长高了

呢?小组里的小朋友能够两个两个站起来比

一比，说说谁比谁高，或谁比谁矮？

生活动，汇报。

2小朋友真的都长高了，那么同桌两个小朋

友的身高究竟相差多少呢?今天，我们一起

来学习这个新本领（出示课题，相差多少）

二自主学习，认识“算线”

1认识“算线”

1）师:小丁丁他们在寒假里发明了一条“算

线”，在算线上做加减法可清楚了，你们想

学吗？

2）画出一条算线，并在算线上标出20、50、

60、70、95

3）仔细观察一下

①算线和我们以前学的数射线有什么不一

样？

②我们怎样把数字在算线上标出？

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4）学生汇报：

算线和数射线很像，但算线没有箭头，没有

数射线那样有精确的刻度，在标出数字时，

小的数字在前，大的数字在后，只是精略地

标出位置就能够了，数字之间的间隔距离要

看数字之间相差多少，相差大，间隔距离大

一些，相差小，间隔距离小一些。

2请小朋友自己画一条算线，并在算线上粗

略地标出

50、55、60、70、75、81、85、100

并请小朋友说一说，画算线要注意一些什

么?（两数相差5的距离比相差15的要小一

些）

三探究新知，计算“相差”

（一）观察图意，理解“相差”

1师:刚才小朋友比了高矮，东东和丽丽也在

比身高，我们来看看比的结果。

出示两幅图

2师:说说你看懂了什么?那么丽丽和东东相

差多少呢?小是怎样想的，小巧又是怎样

想的?（同桌讨论）怎样来列式呢？

3生汇报

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①78+()=100

丽丽再长高一些才能和东东一样高

@100-78=()

丽丽必须站在多高的凳子上才能和冬冬一

样高

4小结:通过比较，丽丽比冬冬矮，也能够说

冬冬比丽丽高或丽丽和冬冬相差多少。

(二)在算线上计算

1师:小朋友仔细观察了图，知道了丽丽和冬

冬比身高的结果，但是100和78相差多少

呢？

说说你怎样算？

2学生汇报、板演

加法78+22=78+2+20=100

78+22=78+20+2=100

78+22=78+30-8=100

3我们把计算过程用算线来表示

4小结:78再添上22就是100,求78和100

相差多少我们能够想78再加上几得100?

5用减法又怎样计算呢

生汇报100-78=100-70-8=22

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100-78=100-8-70=22

100-78=100-80+2=22

6请你在算线上尝试着自己算一算

学生练习并汇报

7小组同学相互评价各种算法

8小结:100减去22得78,所以100和78

相差22,所以说丽丽比冬冬矮22厘米，冬

冬比丽丽高22厘米，它们都表示冬冬和丽

丽相差22厘米。

四独立练习，熟练计算

1小丁丁有68个玩具小人，小胖有84个玩

具小人，他们之间相差多少个小人呢?请你

列出算式，并在算线上表示你的计算过程。

全班交流。

2板演:学生的各种算法，并请学生汇报各自

的想法，能够用“添上”也能够用“减去”

这两种方法思考，进一步理解“相差”的含

义。

3用学生喜欢的方法画一画，算一算

28和5724和6336和54

四总结

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两个数相差多少，能够用加法来计算，也能

够用减法来计算，通过算线的帮助，我们能

正确地进行计算，在生活中什么时候，需要

我们来计算一下相差多少呢?（学生汇报和生

活相联系的实例）

板书设计:

教学随笔:认识算线，通过和射线相比较，使

学生掌握算线的绘制，并正确地在算线上标

出数字让学生通过充分观察，理解求两数相

差多少，能够用补充和减去这两种算法，并

能在算线上进行计算，正确求出两数相差多

少。这一教学过程，充分让学生独立思考，

帮助孩子理解“相差”、“少了多少”、“多了

多少”的关系，并能以多种的算法计算出结

果。

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教学千以内数的认识与表达7

内容

知识:1、认识计数单位“千。知道

10个一百是一千。2、会用千数图表

示千和千以内的数。3、能读写千以内

教学的数。

目标能力:按计数单位分拆千以内数，会用

简图、连加算式表示数的组成。

情感:给学生一个足够的空间去认识、

表达千以内的数。

教学千”的认识。会读写千以内的数。

重点

教学分拆千以内的数，用连加算式、简图

难点表示数的组成。

教学百数图，千数图。

准备

课时

安排

教学过程

教学教师活动

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环节_________________________________

谈话引入

1、体育馆里正在进行激烈的比赛，A看台

上的观众们已再为运动员们“加油”看书

P10-11主题图：

你估计一下，A看台上坐了多少人？

你是怎么数的？

有10个小区，每个小区的座位有什么安排

的？

2、今天我们就来认识“千”（板书课题）

新投

（一）千数图：

1、把每个人看作一点，每个小区就变成了

一张？（百数图）

2、有几个百数图?板书:10个百数图就组成

了千数图。

3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个

点？

4、小结:一百一百地数，十个百就是一千

100>200、300…1000

指着千数图，一百一百的数数看。

（二）千数图简图：

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1、如果每次画那么多点，你感觉如何?千数

图我们能够用简图来表示。

2、介绍简图:一百用“口”表示、十用“一”

表示、一用表示。例:342（□□□——

——..）我们书上的页码也都是用数图表来

表示的。

3、试一试（用简图表示）235457

4、根据简图我们能很明确地知道一个数的

组成，有几个口就表示几个百，有几个一就

表示有几个十等等。

（三）数位表

1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们

的位置

板书:百十个

2、每一位分别表示什么？

3、今天我们认识了“千”、依次从右向左第

四位“千”位，表示几个千。

出示板书:千百十个

4、看表读数说一说几，表示什么？

千百十个

342

567

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460

406

（四）读写法：

上面各题对应板书：这就是写数，读做什么

呢?板书:三百四十

下面请你们自己来把上面题的读法写出来，

406、460发现了什么？末尾的0不读，而中

间的0要读。

游戏:同桌合作，一人读数、一人写数。

小结:根据读数位表,我们很容易说出数的组

成，它是由多少个百、几个十和几个一组成

的。

听组成说数:一个百，二个十、二个一，五个

十，六个百、二个千。

总结:这节课你有什么收获？

千数图、简图、数位表、读写法。

7作业:练习册P4

板书设计:

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教学随笔:在一年级学生已经认识了百以内

的数，以此为基础，教师能够由旧知引入新

知，让学生用已经熟识的百数图来摆出千数

图，从实景图到数图，从读到写，填入数位

表，最后是分拆为几个百，几个十、几个一。

给学生一个足够的空间去认识、表达千以内

的数。

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教学小探究8

内容

知识:知道一个个地数，10个一是十，

十个十个地数，10个十是百，一百一

百地数，十个百是千。

知道并能说出数位顺序表的排列及每

教学位的实际意义。

目标会用正方体积木块，千数简图，人民

币等不方式表达数。

能力:给学生一个足够的空间去认识、

表达

情感:体会数学在生活中的作用。

知道并能说出数位顺序表的排列及每

教学位的实际意义。

重点会用正方体积木块，千数简图，人民

币等不同方式表达数。

知道并能说出数位顺序表的排列及每

教学位的实际意义。

难点会用正方体积木块，千数简图，人民

币等不同方式表达数。

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教学教学课件

准备

课时

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

情境引入

1、出示媒体花图

师:这些花多美，想知道究竟有多少，能够怎

么办？

根据学生回答小结：

一朵朵地数用.表示

十朵十朵地数用•表示

一百朵一百朵地数用□表示

这是上节课婴习千数简图知识。

2、出示:

师:看简图你就知道花的朵数了，先写数再读

数

（师出示答案校对）

3、、揭示课题:数能够用千数简图表示，还能

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够怎样表示，今天继续探究千以内的数。（板

书:小探究）

二、探究过程

认识十进制数位表会用正方体积木块表示

数。

引:我们先看看小丁丁在做什么？

演示媒体，提示学生轻轻地跟数。

问:看了电脑演示，你知道了些什么知识？

根据回答小结并输入结果

10个一是（十），10个十是（百），十个百是

（千）。

小结:用正方体积木块也能够表示数。

尝试表示数

a、板书:312要求:从学具中挑出合适的表示。

（校对，说说你是怎么想的？）

b问：4种学具中还有一种未使用过的，让312

变大，并写出这个数。

小结：（出示表格）通过动手摆学具我们已经

能知道4种学具各代表什么。请试着再说说。

（出示表输入结果）

针对练习:比比谁摆得又快又对

205

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出示答案(说说哪种学具未用到，为什么？哪

一位上没有单位?板书:个位十位)

数位顺序表

根据你所掌握的本领与刚才学到结论，你能

说说还有哪些数位，按一定的顺序说出。

出示数位顺序表，请学生提问

小结:从左到右变大，满十个千还有更大的，

所以用省略号。

练习运用

要求将引入题改为用正方体表示，并说组成

检验自己对否。

出示结果校对。

B完成书15页3(1),先说组成再写数

同一种数的多种表示

出示:243要求:用手中的学具或桌上的笔纸

等材料自己试着表示这个数

出示媒体看安康内你与谁的想法一致。

介绍人民币表示法，想想怎样准备。

小结:同一个数能够用多种方法表示。

针对练习:书15页3(2)(3)

口头说说302改正方体表示如何改?230改

人民币表示如何改?501改千数简图如何改？

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小结:大家学得真不错。

综合运用

按1到4号编一题，考考其它3人能够是读

数，写数，分拆或说组成，也能够是今天所

学的内容

课堂小结

说说今天学到的本领

板书设计:

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教学随笔：《小探究》一课，是学生认识了“千

以内的数”之后，要求学生使用简图、正方

体积木堆、货币来表达一个较大的数。因此，

教学时，由《千以内数的认识与表达》引入，

找到新旧知识的连接点、生长点，在复习旧

知的同时提出新问题，引导学生探究用新的

数学模型来表达数。其实这一节课的意义除

了数的表达多样性之外，还应该让学生感受

到数的原始表达就是用形的累加，无论是古

代中国的算筹，还是古埃及的图形，甚至古

罗马数字，都表现了大数的表达在世界的任

何角落都经历了同样的一个过程，即有一个

公认的图形系统，用形来表达数。所以在课

上，我请学生以两人小组为单位，自己创建

一个数的表达系统，然后用自己的系统来表

示千以内的任何一个数。经历了短暂的轻声

讨论，学生们都开始在课堂练习本上写写画

画。一个个脸上都洋溢着兴奋和乐趣。因为

没有标准，所以每个小组创建的系统都不一

样，但是任何一个小组都能准确无误地用自

己的系统表达数。

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教学数射线（千）9

内容

知识:能把千以内数在数射线上定位，

定序能读出数射线上字母所表示的数

教学

能止确找出一个数的邻数

目标

能力：

情感:体会数学在生活中的作用。

教学将原有的知识迁移到千以内数上。

重点

教学将原有的知识迁移到千以内数上。

难点

教学教学课件

准备

课时

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

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1、出示百以内的数射线

师:大家还认识这个老朋友吗?他叫什么名字？

数射线。

2、在数射线上标数

在数射线上标出20、45、10、150

3、150无法在数射线上标出我们应该怎么

办？

将数射线再延伸一些，写出后面的数。

4、揭示课题

百以内数射线延伸成千以内数射线，今天我

们就要根据千以内的数射线来学本领。

师:现在能把150标出了吗?谁愿意试一试？

1、出示数射线:0・600

观察每大格表示几?100

每小格呢?10

平均分成了几份?每份表示几呢？

2、任意标，学生读数:200、350、500、50

3、书P16主题图

仔细观察，每大格表示几?每小格呢？

刚才是老师在数射线上标记，你们读数，如

果给你们一个数，你能在数射线上标一标吗？

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练习:书P16、1

看书P16、3,在这条数射线上你观察到了什

么?每大格，每小格怎样?为什么a表示106

呢？

用你观察到的这一规律把其它字母所表示的

数补充完整。

校对，说说为什么用这个数来表示，用自己

所填的数排列大小

4、找中点

观察P16、3

共有几大格，中点在哪儿?你是怎么找的？

100和160的中点呢？

150和190的中点呢？

小结:怎样找寻两个数的中点？

数射线长了，你是否也能按这个规律找两数

之间的中点呢？

P16、2书自己试一试。

5、按规律填数

出示:150、151、152...............261中间这些数

被小马虎擦掉了

这些数有什么特点？能不能用你找到的规律

继续往下数，一直数到结尾这个数261

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100>95、90.........50

有什么规律，按这一规律自己准备一直数到

终点数。

书P16、4每人挑3题，按找到的规律数给对

方听。

6、找邻数

你家住在几零几？

能不能告诉大家你家的邻居的门牌吗？

板书:301、302、303+10-1

在生活动，我们能够说301、303就是302的

邻居，但在生活中如把302看作一个数，那

么301、303就是它的邻数，也就是相邻的数。

下面我们就来找邻数

书P16、5349、350、351这三个数你看懂

了吗?看懂了什么？

试一试:其余4题，格式仿照第一题。

补充P16、3选几个字母找邻数B、E、G

这节课有什么收获？

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板书设计:

教学随笔:在整节课的教学迁移中，我注意创

设不同的教学情境，引导学生主动参与学习

迁移，引起了学生浓厚的学习兴趣，产生强

烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃

的状态。如在第二个环节上，我要求学生根

据数来找点，让学生自己编一个数，然后说

说你是怎么找的？怎样找才能又对又快?学生

想出了各种不同的找数的方法，学生学得积

极。

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教学位值图上的游戏

内容

知识:会进行位值图上数的图片表达式

与数字表达式的转换。初步建立位值

概念。知道位值图上小圆片的移动、

添加、取走，会使数发生变化。

教学能力:在游戏中感悟思维的有序性。发

目标展动手操作、合作交流的能力。

情感:在操作、交流、探究与讨论中培

育学习数学的兴趣。让学生在游戏中

感受到学习数学的快乐，获得成功的

体验

教学灵活进行数的表达，加深对位值图的

重点理解。有序地找出问题的多种解。

教学灵活进行数的表达，加深对位值图的

难点理解。有序地找出问题的多种解。

教学

准备

课时

安排

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教学过程

教学

教师活动

环节

（一）复习旧知，引入新课

1、揭示课题：

师:前段时间我们表扬了很多好学生是吗?你

们真棒！这段时间，动物学校也开了总结大

会，有四个小动物被评为优秀学员，想知道

他们是谁吗？

2、复习旧知

师:老虎校长在大会上发言。看，噢，是在位

值图上用圆片摆出来的，你知道他们各自得

到多少吗？

师:还有一些学员虽然没有评为优秀学员，因

为表现得也不错，老虎校长给他们也颁发些,

你们能用小圆片在位值图上摆出来吗？每个

人能够任选一个摆一摆。（图3）

师：这里都有一个圆片，它们所表示的含义一

样么？分别表示多少?这里和这里的两个圆片

呢？（图4）

看来大家在位值图上表示数非常熟练，今天

我们与动物学校的小动物们一起在位值表上

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玩游戏好不好？（揭示课题）

（二）探究活动

活动一:拿掉一个圆片使数发生变化。

1、师:小老鼠知道他的堂弟袋鼠得到了奖励，

很是嫉妒，它想：（PPT播放）袋鼠有那么多

的财富，我一点也没有，太不公平了。于是

它••一偷偷的从袋鼠那拿掉一个小圆片。小老

鼠的做法对吗?想一想，被拿掉一个圆片，袋

鼠的财富会发生变化吗?可能变成多少呢?我

们先来摆一摆再汇报好吗？请大家在位值图

上先摆出243,然后做什么？（图5）图5图

6图7

2、学生操作，汇报，教师把学生的汇报展示

出来。

3、看看老师这样排放有好吗?为什么？

4、你们愿意按照一定的顺序在练习纸上填写

吗?用划去圆片表示拿走。

5、师:有三种可能，与原来的比较怎么样?都

减少了，哪一种拿法减少的最多?哪一种减少

的最少？问什么？

活动二:添加一个圆片使数发生变化。

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1、师:小刺猬知道了这件事情，觉得小老鼠太

不应该，它出面讨回了这个圆片，你们说它

做的对不对呀？可是粗心的刺猬把这个圆片

放在了熊猫姐姐的财富里了，想一想，熊猫

姐姐的财富会发生怎样的变化?变成多少了？

是不是他说的这样，大家来画一画、填一填。

（图6）

2、学生在练习纸上填写，并汇报思维过程。

3、师：（前面回答对的学生）你刚才不写就都

说出来了，你用的什么好方法呀?看来我们解

决问题要用脑子，有顺序的思考问题能够帮

助我们把所有答案都寻找出来。很好，给自

己一点掌声，加油！！

4、这样一来，熊猫姐姐的财富会变得…?哪

一种放法增加的最多?哪一种增加的最少？

活动三:移动一个使数发生变化

1、师:小猴子真顽皮，它跟乖巧的小狗开了个

玩笑，它没有拿走也没有添加小圆片，可是

却使小狗的财富发生了变化?猜猜看，它作了

什么?它呀，移动了一个小圆片。小狗的财富

会有怎样的变化呢?变成多少呢?我们能够借

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助圆片来摆一摆再填写，看看谁最聪明，把

变化后的所有情况都写出来。（图7）

2、学生在练习纸上填写，并汇报。

3、帮助学生整理思路，引导学生有序思考。

4、哪些移动使小狗的财富变得比原来多？哪

些移动使小狗的财富变得比原来少？你发现

了什么规律？

5、师:真了不起！这么复杂的问题也让我们解

决了，解决这个问题的好方法关键是什么？

活动四:用位值图和小圆片造数。

1、师:动物学校的老虎校长看大家这么聪明，

也要奖励大家财富?愿意接受吗?他给大家3

个圆片，让你们自己想办法再这张位值表上

去摆，看看能摆出多少不同的财富。他要给

摆出所有情况的小朋友重奖，想不想得到这

个奖励呀?那就快动脑吧。

2、反馈，一共有多种情况。（图8）

能够这样有序思考:三个圆片放在同一个数位

上的有:3,30,300

三个圆片分开放在两个数位上的有:21,12,

210,201,120,102

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三个圆片分开放在三个数位上的有:111

（三）小结：

今天这节课，我们在位值图上作了游戏，还

记得是哪些游戏吗?你有什么收获么？玩这些

游戏有什么好法吗？其实你自己也能够利用

位值图编游戏玩，有没有人已经想出玩法?回

去把你学到的方法讲给你的父母听，再邀请

爸爸妈妈一起玩玩你编得游戏好吗？

板书设计:

教学随笔:在这堂课里我注意结合学生年龄特

征创设情境，将所有的问题融于一个动物学

校发放财富的故事中，整课用一个情景链把

全课的6个学习活动连接起来。第一个“给

优秀学员奖励财富“，用来复习看图写数；第

二“给其它学员发财富”，回顾把数用图的形

式摆出来；接着用“小老鼠拿掉袋鼠的一个

小圆片、小刺猬为熊猫添加一个圆片、小猴

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子移动一个圆片和老虎校长给我们三个圆片

能摆成几种不同的数”这样的情景串起后面

四个探究活动。让学生始终置于一个有趣的

生活情景之中，仿佛并不是在学习数学，而

是在生活中遇到了需要他们解决的数学问

题，让学生时时处在操作尝试中解决问题，

通过比较总结得到方法，体会有序思考问题

的优越性。

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教学整百数、整十数的加减法

内容

知识:熟练掌握千以内整十数、整百数

加减法

教学

能力:培养学生推算能力、迁移能力

目标

情感:感受数学知识之间的联系，激发

学习数学的兴趣。

教学理解千以内整十数、整百数加减法的

重点计算方法。

教学熟练掌握千以内整十数、整百数加减

难点法的计算方法

教学配套软件平台，数学卡片

准备

课时

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

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一、创设情景。

1.师:同学们肯定去超市买过东西吧。今天老

师也带来了一些商品。

多媒体出示:商店里的一些商品

一条60元一辆300元

一只70元一只100元

一套150元一架200元

一副400元一只180元

问:你看到些什么呢？

师:如果让你任意选择两件你喜欢的商品，你

想选什么呢?一共需要多少钱，能用一个算式

表示吗？

师:同桌两位同学一人提问，另一人将算式写

在纸条上行吗？

（学生活动）

出示:各种算式

师:同学们写了这么多算式，我们来将这些算

式分分类吧。你想怎么分呢？（整百数加法和

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整十数加法）

（师移动纸条）

二、探究新知。

（一）加法计算

1.整百数加法

（1）问:我们先来看整百数的加法。300+200

结果是多少?你是怎样想的？

师:把你的算法和同桌交流一下，看看你们能

够找出几种算法好吗？

（学生交流讨论）

方法1:数射线上算

演示:让学生在数射线上画出计算过程

方法2:3个百加2个百等于5个百是500o

（2）同学们说得真不错，我们把其它几道题

目也来算一算吧。

（学生口答，师写答案，选一题说算理）

2.整十数加法

（1）问:这些题目你能算出结果吗?60+90结

果是多少?怎样想的？

板书:6个十加9个十等于15个十是150

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（2）师:其它题目也请你们来算一算。

注:300+60

问:还能够怎样想?3个百和6个十能够组成

360o

师:我们也能够利用数的组成进行加法计算。

（学生口答，师写答案）

3.小结

师:刚才我们学习了什么？

出示课题:整百数、整十数加法计算

问:你们是怎样进行计算的呢？（整百数的加法

就是把几个百加几个百，整十数的加法就是

把几个十加几个十。）

（二）减法计算

1.整百数、整十数的减法

（1）师:刚才我们讨论了整百数、整十数加法

的计算方法，我这里还有一些题目。

出示：800-200=120-40=

800-40=580-240=

问:这些题目和前面的题目有什么不同？

师:想不想试一试呢?你能够任意从中选择一

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题，但是你不仅要说出结果，还要说说你是

怎么想的。

根据学生回答板书:8个百减2个百等于6个

百是600

12个十减4个十等于8

个十是80

（2）练习

700-100=210-50=900-10=

380-290=

2.课堂总结

问:这节课你有些什么收获呢？

根据回答完整课题板书:减

问:整百数、整十数的减法我们是怎么算的？

（整百数的减法就是把几个百减几个百，整

十数的减法就是把几个十减几个十。）

三、巩固新知。（练习卷）

1.看谁算得又对又快。

800—300=700—30=

730—450=

600+100=60+80=

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250+360=

900—200=590+40=

320—280=

2.算一算，比一比，在。里填上

或

100+3000700—200250+3100

500

380-1900200270+300640

—340

3.抢答题。（卡片）

形式:以组为单位，看哪组答对的题最多，哪

组获胜。

50+400=900-20=150+60=

830-410=

70+500=800-460=930-460=

360+40=

550+450=780-700=900-250=

410-140=

4.在口里填上合适的一个数字，使等式成立。

3□0+70=4□0760-□0=6□

0

问:还能够怎么填?你发现什么规律吗?

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题1:加数的十位比2大

题2:减数的十位比6大

四、课后谈话：

问:对于今天学习的内容你还有什么问题吗？

板书设计:

教学随笔:在数学教学中，我们应努力让孩子

们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从

而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱

好和认知特征，采取适合于他们的表现形式,

培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例

如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难,

针对性强。在巩固练习时,还设计了开放题,

让学生运用今天所学的知识，发挥每个学生的

聪明才智,做到课结束趣尤存。

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教学三位数加减一位数

内容

知识:运用旧知迁移，让学生经历三位

数加减一位数的计算过程，掌握三位

数加减一位数的计算方法。

教学

能力:培养学生学习数学的热情，以及

目标

独立探究、合作交流的能力。

情感:培养学生学习数学的热情，以及

独立探究、合作交流的能力。

教学三位数加减一位数的计算方法

重点

教学两位数加减一位数的计算方法迁移到

难点三位数加减一位数的计算

教学多媒体课件。

准备

课时

安排

教学过程

教学

教师活动

环节

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复习铺垫

1、看卡片口算:

5+23=43-6=

87+9=70-5=

94+()=10097+()=100

77+5=92-6=

2、说说77+5、92.6你是怎样算的?

师根据学生回答板书：

7+5=1212-6=6

70+12=8280+6=86

77+5=8292-6=86

在数射线上计算

+3+2

-4-2

77808286

9092

77+5=82

3、小结:两位数加减一位数，我们能够把一位

数和两位数的个位上的数相加或相减，再同

十位上的数合起来；也能够把加数或减数拆

开，先相加或减到下一个整十数再计算。

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二、合作交流，探究算法

探究百位上无进退位的三位数加减一位数的

计算方法

1、媒体出示:小熊猫也来参加我们的学习了，

它见我们小朋友已经会算77+5、92.6这样的

题了，它就想考考大家，给第一题的77百位

加上4、第二题92的百位加上7,那这两道

题就变成了477+5,792-6,你会做三位数

加减一位数吗？（板书课题:三位数加减一位

数）

2、学生独立思考，然后在小组里交流算法。

师：先自己试着说一说怎样计算477+5,

792-6,再前后的四个同学在一起说一说。

3、大组交流反馈算法。师根据学生发言板书。

+5

因为77+5=8277

82

+5

所以477+5=482L--------一'、

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477482

-6

因为92-6=86

8692

所以792-6=786-6

786792

4、小结计算方法:能够用推算的方法，先计算

两位数加减一位数，再加上百位上的数。

5、试一试：

578+4=627+6=364+9=

674-7=554-7=813-6=

探究百位上有进退位的三位数加减一位数的

计算方法

1、媒体出示:小朋友们算得真好！这时又来了

小白兔，它也想考考大家，把第一题的477

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十位上的7改为9、第二题792的十位上的9

改成0,那这两道题就变成了497+5,702-6,

该怎样计算呢？

2、小组讨论计算方法，师巡视。

3、集体汇报学习情况。

师:我们一起听一听，怎样算497+5,702-6,

谁大声把自己的想法告诉大家？

师根据学生回答，结合算线板书反馈。

497+3=500

+3+2

500+2=502

497+5=502497

500502

702-2=700

-4-2

700-4=696厂―

702-6=696696

700702

4、小结算法，找出加、减算法的共同点。

（都是先加或减到整百数，再加或减余下的

数。）

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5、试一试：

695+8=904-7=598+7=

303-6=

三、练习运用，巩固拓展

做一做：（书上第21页做一做，题略）

指名核对答案，全对学生给自己加上一颗

鲜花配绿叶:将树叶上两个数加或减，说一说

是怎样算的，算对了将开出美丽的花朵。（媒

体演示）

32866548

40672965

3、数学游戏：

游戏规则:同桌的两个小朋友，一位小朋友拿

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出一位数的数字卡片，另一位小朋友拿出三

位数的数学卡片，两人同时出一张，依次把

两张卡片上的数相加或相减，谁先正确地算

出得数，卡片就归谁。最后比谁得到的卡片

最多，谁就胜利。

四、全课小结：

师:这节课你学会了什么？你是用什么方

法学会的？

一:复习引入，揭示课题

出示一组题：

77+5=92-6=

师:你是怎么算的？

生:个位上7+5=12,满十进一，个位上写2,

十位上7加1等于8,所以77+5=82。

个位上2减6不够减，向十位借一，

12减6等于6,十位上9减1等于8,所以

92-6=86o

师:掌握了两位数加减一位数的计算方法，

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今天老师就要和同学们飞探位数加减

一位数的计算方法。

师板书课题

二、知识迁移，掌握新知

（一）、百位上无进退位的加减法

师:你能给77+5道题添上一个数字变成三位

数加一位数吗？

生:477+5=677+5=377+5=877+5=

（生报师板书）

■■■■

师:你们会算这些题吗?想一想是怎么算的?每

人选2题试做。

2、生尝试。

3、反馈交流。

5

媒体演示因为77+5=8277

82

5

所以477+5=()477

()

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4、师:你发现了什么？―-----

5、小结:当百位上的数字不动时，三位数加一

位数的算法其实和两位数加一位数的算法是

一样的，个位满十向十位进一。

6、师:你们也能把92・6=这道算式改编成三位

数减一位数吗？比一比谁编的题目最多，算得

最快？(生自编自算)

7、反馈交流。

例如：

792-6=

6

因为92-6=86

(86)92

6

所以792-6=()()

792

8、小结:在算三位数加减一位数的进位加法、

退位减法时，当百位上的数不动时，我们能

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够利用两位数加减一位数的方法来计算，做

加法时，个位满十向十位进一，做减法时，

当个位不够减时，向十位退一作十。

9、练一练（可尝试让学生列列竖式）

569+4=263-5=

（二）、百位上有进退位的加减法

10、师:我们来试试下面两道题。

794+9=903-7=

11、反馈交流。

师:你发现了什么?你是怎么算的？

生:这两题百位上的数有变动。

794+9

903-7=

△A

63

34

想：794+6800

想:903-3=900

800+3803

900-4=896

你能用算线帮忙吗？

3

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794^7go。

()

试一试：

298+8=

306-8=

()()

26

()

()306

298300()

12、小结:三位数加减一位数时，当百位上有

进退位，作加法时我们能够先加到整百，