人教版九年级上册课题2 水的净化获奖教案设计

人教版九年级上册课题2水的净化获奖教案设计主备人备课成员设计意图本节课以“人教版九年级上册课题2水的净化”为主题，旨在让学生了解水的净化原理和过程，掌握常见的水净化方法，培养学生的环保意识和实践能力。通过实验探究、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生观察实验现象、分析问题的能力，提升学生运用科学知识解决实际问题的能力。通过水的净化过程，增强学生节约用水、保护水资源的环保意识。激发学生对科学探究的热爱，提高学生的科学探究能力和团队合作精神。重点难点及解决办法重点：水的净化原理和常见净化方法的掌握。

难点：不同净化方法在实际水处理中的应用及其优缺点分析。

解决办法：

1.重点：通过实验演示和讲解，帮助学生理解水的净化原理，并通过实例加深理解。

2.难点：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生分析不同净化方法的应用场景，比较其优缺点，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，结合实际水污染案例，让学生认识到水净化在环境保护中的重要性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人教版九年级上册化学》教材。

2.辅助材料：准备与水净化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备过滤、沉淀、吸附等水净化实验所需的器材，确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区，设置实验操作台，确保教学环境整洁、安全。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示受污染的水资源图片，提问学生关于水污染的严重性和水净化的必要性。

-回顾旧知：简要回顾水的组成、性质以及之前学过的过滤、沉淀等基本净化方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解水的净化原理，包括物理净化、化学净化和生物净化等。

-举例说明：通过实际案例，如自来水厂的净化过程，展示不同净化方法的应用。

-互动探究：组织学生讨论不同净化方法的优缺点，以及它们在实际水处理中的应用。

3.实验演示（约15分钟）

-实验准备：展示实验步骤和注意事项，确保学生了解实验目的和操作方法。

-实验操作：演示过滤、沉淀、吸附等水净化实验，让学生观察实验现象。

-实验分析：引导学生分析实验结果，解释实验现象，加深对净化原理的理解。

4.学生分组实验（约30分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种净化方法进行实验。

-实验指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

-实验报告：每组完成实验后，填写实验报告，总结实验结果和心得。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置与水净化相关的练习题，让学生独立完成。

-教师指导：针对学生的练习情况，个别指导，纠正错误，强化知识点。

6.总结提升（约5分钟）

-学生总结：让学生分享实验心得，总结水净化的方法和重要性。

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调水净化在环境保护中的作用。

7.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生收集关于水污染和水净化的新闻或案例，准备下节课的讨论。

-作业要求：明确作业提交的时间和形式，确保学生能够按时完成。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握水的净化原理，了解不同净化方法的原理和步骤。

-学生能够识别并区分物理净化、化学净化和生物净化等不同方法。

-学生能够解释常见水处理设备的工作原理，如过滤池、沉淀池和活性炭吸附塔等。

2.能力提升方面：

-学生通过实验操作，提高了观察、分析、归纳和总结的能力。

-学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，例如设计简单的家庭水净化系统。

-学生在小组讨论中，提升了团队合作、沟通协调和表达能力。

3.思维发展方面：

-学生在分析水净化过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过对水污染问题的思考，增强了环保意识和社会责任感。

-学生能够从多角度考虑问题，培养了创新思维和可持续发展观念。

4.价值观培养方面：

-学生认识到水资源的宝贵，树立了节约用水、保护水资源的意识。

-学生理解到环境保护的重要性，培养了可持续发展的价值观。

-学生通过参与水净化实践活动，形成了积极的生活态度和环保行为习惯。

5.实践操作方面：

-学生掌握了水净化实验的基本操作技能，如过滤、沉淀和吸附等。

-学生能够独立完成实验报告，展示了实验数据的收集、分析和处理能力。

-学生在实验过程中，培养了安全意识，学会了实验事故的预防和处理方法。

6.综合素养方面：

-学生通过水净化学习，提升了科学素养和跨学科学习能力。

-学生能够将水净化知识与其他学科知识相结合，如生物学、化学和环境科学等。

-学生在解决问题和决策过程中，运用水净化知识，提高了综合素质。典型例题讲解1.例题：某河水中的悬浮物含量为50mg/L，若要使河水达到生活饮用水的标准，悬浮物含量应降至多少？

解答：生活饮用水的标准悬浮物含量一般不超过10mg/L。因此，河水中的悬浮物含量需要降至10mg/L以下。

2.例题：在实验室中，使用活性炭对含有有机污染物的水进行吸附，若活性炭的吸附效率为95%，原水中有机污染物浓度为50mg/L，求吸附后水中有机污染物的浓度。

解答：吸附效率为95%，意味着有5%的有机污染物没有被吸附。计算如下：

未被吸附的有机污染物浓度=50mg/L×5%=2.5mg/L

吸附后水中有机污染物的浓度=2.5mg/L

3.例题：某河流的pH值为6.5，若要将其调节至中性（pH=7），需要加入多少NaOH溶液？

解答：pH值每增加1，氢离子浓度减少10倍。因此，要将pH值从6.5提升至7，氢离子浓度需要减少10倍。计算如下：

需要减少的氢离子浓度=10^(-6.5)-10^(-7)=0.00316mol/L

假设加入的NaOH溶液浓度为0.1mol/L，则所需体积V满足：

0.1mol/L×V=0.00316mol

V=0.00316mol/0.1mol/L=0.0316L=31.6mL

因此，需要加入31.6mL的0.1mol/LNaOH溶液。

4.例题：在过滤实验中，已知滤纸的孔隙直径为0.5μm，求直径为1μm的颗粒是否能通过滤纸？

解答：滤纸的孔隙直径为0.5μm，小于1μm的颗粒可以通过滤纸。因此，直径为1μm的颗粒可以通过滤纸。

5.例题：某水处理厂采用混凝沉淀法去除水中的悬浮物，若混凝剂的投加量为10mg/L，混凝沉淀池的停留时间为30分钟，求去除率。

解答：混凝沉淀法去除悬浮物的去除率可以通过以下公式计算：

去除率=(初始悬浮物浓度-最终悬浮物浓度)/初始悬浮物浓度×100%

假设初始悬浮物浓度为50mg/L，最终悬浮物浓度通过实验测定为5mg/L，则去除率计算如下：

去除率=(50mg/L-5mg/L)/50mg/L×100%=90%板书设计①水的净化原理

-净化目的：去除水中杂质，提高水质

-净化方法：物理净化、化学净化、生物净化

②物理净化方法

-过滤：通过滤纸或滤网去除悬浮物

-沉淀：利用重力使悬浮物沉降到底部

-吸附：利用吸附剂吸附水中杂质

③化学净化方法

-混凝沉淀：加入混凝剂使悬浮物聚集成大颗粒沉淀

-消毒：使用氯、臭氧等化学物质杀死水中的微生物

④生物净化方法

-生物膜：微生物在固体表面形成的膜，净化有机污染物

-活性污泥法：利用活性污泥处理有机污染物

⑤水处理设备

-沉淀池：利用重力去除悬浮物

-过滤池：通过滤网去除悬浮物

-活性炭吸附池：利用活性炭吸附有机污染物

-消毒池：加入消毒剂杀死水中的微生物

⑥水净化效果

-去除率：去除的杂质占原水中杂质的百分比

-水质标准：根据用途确定的水质要求

⑦环境保护

-节约用水：减少水资源的浪费

-水污染治理：采取措施减少水污染

-可持续发展：确保水资源的长远利用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在讲解水的净化原理时，我们不仅通过讲解理论，还通过实验演示让学生直观地看到净化过程，这样既提高了学生的兴趣，又加深了他们对知识的理解。

2.案例教学法的应用：通过分析实际水污染案例，让学生了解水净化在环境保护中的重要性，同时也培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在小组讨论和实验操作中，部分学生参与度不高，可能是因为对实验内容不感兴趣或者缺乏实验操作技能。

2.教学评价单一：目前主要依靠学生的实验报告和课堂表现来评价学生的掌握程度，缺乏多元化的评价方式。

3.理论与实践脱节：虽然实验操作能够帮助学生理解理论，但有时学生仍然难以将理论知识应用到实际情境中。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我们可以尝试以下措施：

-在实验前进行充分的讲解，确保学生了解实验目的和操作步骤。

-设计更具吸引力的实验项目，如与日常生活相关的实验，激发学生的兴趣。

-鼓励学生提出问题，并在实验过程中给予解答和指导。

2.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我们可以采取以下措施：

-除了实验报告和课堂表现，还