人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教案配套

人教统编版必修上册15我与地坛（节选）教案配套课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教统编版必修上册15《我与地坛》（节选）

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年11月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生理解散文的抒情性，感受作者情感，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.思想情感：引导学生体会作者对母爱的感悟，培养对家庭、亲情的尊重和珍惜。

3.语言表达：通过分析文章的语言特色，提升学生的语言表达和写作能力。

4.文化传承：引导学生了解地坛的历史文化，增强对传统文化的认同感和传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点理解散文《我与地坛》中作者对母爱的深刻感悟。

-理解并分析散文中的象征手法，如地坛的象征意义。

-学习散文中的优美语句，体会其情感表达和语言魅力。

2.教学难点

-突破对散文抒情性的理解，帮助学生把握作者的情感脉络。

-分析散文中的象征手法，如地坛与作者人生经历的关系。

-引导学生深入探讨散文中的哲理，如生命的意义和存在的价值。

-帮助学生理解散文中的复杂情感，如对命运的感慨和对生活的热爱。

-引导学生进行批判性思考，探讨散文中表达的人生观和价值观。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我与地坛》节选的教材。

2.辅助材料：准备地坛相关的图片、作者生平介绍视频，以及散文写作风格分析的图表。

3.教学课件：制作包含文本分析、情感解读和象征意义探讨的PPT。

4.教室布置：设置阅读角，方便学生阅读文本，并预留讨论区供小组讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送《我与地坛》节选的PDF文档，要求学生阅读并总结作者的情感变化。

-设计预习问题：围绕“作者如何通过地坛表达对母爱的情感”设计问题，如“地坛在文中象征着什么？作者对母爱的情感是如何逐渐展现的？”

-监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，收集预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文档，理解作者情感变化和地坛的象征意义。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，形成初步的个人见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问以文字形式提交至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与地坛相关的视频，引导学生回忆并描述对地坛的认知。

-讲解知识点：讲解散文中的象征手法，如地坛与母爱的关联，以及作者的情感变化。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析散文中的情感线索，并尝试用语言表达自己的理解。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行逐一解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键信息。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生就个人理解提出问题，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《我与地坛》的读后感，探讨对母爱的理解和生命的感悟。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，提供书面反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写读后感。

-拓展学习：利用推荐资源，进一步了解地坛文化和散文写作技巧。

-反思总结：学生回顾自己的学习过程，总结阅读和写作的收获。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

1.1《地坛》作者史铁生的其他作品

-《我与地坛》是史铁生的一部重要散文作品，他的其他作品如《我与地坛：自传》、《务虚笔记》等，同样蕴含着深刻的哲理和丰富的情感。这些作品可以作为拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解作者的创作风格和思想深度。

1.2地坛的历史与文化

-地坛是北京的一座古老园林，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。学生可以通过阅读关于地坛的历史资料，了解其历史变迁、文化特色和人文故事，从而更好地理解《我与地坛》中地坛的象征意义。

1.3中西方散文比较

-学生可以阅读一些中西方散文的经典作品，如《荷塘月色》、《荷马史诗》等，对比分析中西方散文在表现手法、情感表达和思想内涵等方面的异同，拓宽文学视野。

2.课后自主学习和探究

2.1主题研究

-学生可以选择《我与地坛》中的某个主题，如母爱、生命、命运等，进行深入研究。通过查阅资料、访谈、写作等方式，形成自己的观点和见解。

2.2创作实践

-学生可以根据《我与地坛》的写作风格和主题，创作一篇自己的散文。在创作过程中，尝试运用象征、对比等手法，表达自己的情感和思考。

2.3小组合作

-学生可以组成小组，共同探讨《我与地坛》中的某个问题，如“地坛在文中的象征意义”、“作者如何通过地坛表达对母爱的情感”等。通过小组讨论、资料收集、报告撰写等形式，深化对文本的理解。

2.4角色扮演

-学生可以选择《我与地坛》中的某个角色，如作者、母亲等，进行角色扮演。通过模拟角色的内心世界和情感体验，更好地理解文本。

2.5书法创作

-学生可以尝试用书法的形式，表达对《我与地坛》中某句话或某个段落的感悟。在创作过程中，注重字体的美感、情感的表达和意境的营造。

2.6演讲比赛

-学生可以准备关于《我与地坛》的演讲稿，参加演讲比赛。在演讲过程中，注重语言的流畅、情感的真挚和观点的独到。七、板书设计①散文主题与情感

-主题：母爱、生命、命运

-情感：怀念、感悟、反思

②地坛的象征意义

-地坛：生命的象征、母爱的象征、人生的舞台

③作者情感变化

-初入地坛的迷茫

-观察地坛生活的感悟

-对母爱的怀念与感激

④语言特色

-抒情性：细腻、真挚

-象征性：寓意深刻

-意境营造：幽静、深邃

⑤关键词句

-“地坛是我的生命，是我的母亲。”

-“我坐在那里，看着园中的一切，仿佛看到了自己的过去。”

-“生命是一场旅行，我们都是过客。”八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了史铁生的散文《我与地坛》的节选。通过阅读和分析，我们深入理解了作者对母爱的感悟，对生命的思考，以及对命运的接受。以下是本节课的要点总结：

1.**主题与情感**：散文的主题围绕着母爱、生命和命运展开，作者通过地坛这一象征物，表达了对母爱的深切怀念和对生命的深刻感悟。

2.**地坛的象征意义**：地坛不仅是作者生活的场所，更是他心灵世界的映射，象征着生命的轮回、母爱的伟大和人生的无常。

3.**作者情感变化**：从初入地坛的迷茫，到观察地坛生活的感悟，再到对母爱的怀念与感激，作者的情感变化贯穿全文，展现了作者对生命的独特理解。

4.**语言特色**：散文语言细腻、真挚，富有象征性和哲理性，通过对比、比喻等手法，增强了文章的感染力。

5.**关键词句**：如“地坛是我的生命，是我的母亲。”这句话深刻揭示了地坛在作者心中的地位。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《我与地坛》中地坛的象征意义，并举例说明其在