Unit 2 We're Family!Section B3a~3c第二课时教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2We'reFamily!SectionB（3a~3c)(第二课时）教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册Unit2We'reFamily!SectionB（3a~3c）

内容：本节课以“家庭”为主题，通过听力、阅读和口语练习，帮助学生掌握关于家庭成员、关系及家庭活动的词汇和句型，提高学生的英语听说能力。具体内容包括家庭成员的称呼、关系描述以及家庭活动介绍。核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过学习家庭成员及家庭活动的词汇，使学生认识到家庭是社会的基本单位，增进对家庭文化的了解。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生在真实语境中运用英语表达家庭关系和个人经历。

3.增强学生的思维品质，引导学生思考家庭关系的重要性，以及如何通过英语学习更好地理解和沟通。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握家庭成员的称呼词汇，如father,mother,brother,sister等。

-熟练运用描述家庭成员关系的句型，如He/Sheismybrother/sister.Theyaremyparents.

-能够正确理解和运用关于家庭活动的词汇和表达，如gotothepark,watchTV,haveaparty等。

2.教学难点：

-难点一：学生可能对某些家庭成员的称呼感到混淆，如区分uncle和aunt，grandma和grandpa等，需要通过比较和练习来强化记忆。

-难点二：学生在描述家庭关系时可能会遇到语法问题，如主谓一致和时态使用，需要通过例句分析和练习来纠正。

-难点三：在口语表达中，学生可能难以自然地使用英语进行连贯的对话，需要通过情景模拟和角色扮演来提高口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版七年级英语上册Unit2We'reFamily!SectionB（3a~3c）。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如家庭成员的照片，以及图表，如家庭成员关系图，以帮助学生视觉记忆。

3.多媒体资源：收集与家庭活动相关的视频片段，用于引入话题和辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室安静，便于听力练习。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师通过展示家庭照片或视频，引发学生对家庭的思考，提问：“Whatisyourfamilylike?Canyouintroduceyourfamilymemberstous?”

-学生分享自己的家庭，教师引导讨论家庭成员的称呼和关系。

二、讲授新课（20分钟）

1.用时：20分钟

-教师呈现家庭成员的称呼词汇，如father,mother,brother,sister等，并解释其用法。

-通过例句讲解描述家庭成员关系的句型，如He/Sheismybrother/sister.Theyaremyparents.

-展示家庭活动的图片或视频，引入关于家庭活动的词汇和表达，如gotothepark,watchTV,haveaparty等。

-教师示范发音和语调，让学生跟读练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.用时：15分钟

-练习一：词汇匹配。教师给出家庭成员的称呼和描述关系的句型，学生将其匹配到正确的图片上。

-练习二：句型填空。教师给出关于家庭活动的句子，学生根据上下文填入适当的词汇。

-练习三：角色扮演。学生分组，每组选择一个家庭活动场景进行角色扮演。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师提问：“Doyouhaveahappyfamily?Whatdoyouusuallydowithyourfamily?”

-学生回答问题，教师点评并纠正发音和语法错误。

五、拓展活动（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师提出问题：“Howdoyouthinkfamilyisimportantinourlives?”

-学生进行小组讨论，分享自己对家庭的看法和感悟。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生用所学词汇和句型写一篇关于自己家庭的短文。

备注：以上教学过程设计可根据实际情况进行调整，以适应不同学生的学习需求和教学环境。知识点梳理1.家庭成员称呼

-father：父亲

-mother：母亲

-brother：哥哥/弟弟

-sister：姐姐/妹妹

-uncle：叔叔

-aunt：阿姨

-grandpa：爷爷

-grandma：奶奶

-cousin：堂兄弟/堂姐妹

-niece/nephew：侄子/侄女

2.家庭关系描述句型

-He/Sheismybrother/sister.

-Theyaremyparents.

-Mygrandparentslivewithus.

-Mycousinisateacher.

3.家庭活动词汇

-gotothepark：去公园

-watchTV：看电视

-haveaparty：举办派对

-goshopping：购物

-dohomework：做作业

-havedinner：吃晚餐

4.家庭活动描述句型

-Weusuallygototheparkonweekends.

-MyfamilywatchesTVeveryevening.

-WehaveapartyeveryNewYear'sEve.

-MyfamilygoesshoppingonSundays.

5.家庭关系图

-通过图表展示家庭成员之间的关系，如父母、兄弟姐妹、祖父母等。

6.家庭文化意识

-认识到家庭是社会的基本单位，了解不同文化背景下的家庭结构和关系。

7.词汇和句型运用

-能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行简单的交流。

-能够描述自己的家庭，表达对家庭的情感。

8.听力理解

-能够理解听力材料中关于家庭的信息，如家庭成员、关系和活动。

9.口语表达

-能够用英语进行关于家庭的简单对话和角色扮演。

10.写作能力

-能够用所学词汇和句型写一篇关于自己家庭的短文。课后作业1.写作练习：

-主题：MyFamily

-要求：用英语描述你的家庭，包括家庭成员、关系和你们的家庭活动。至少100字。

2.词汇匹配练习：

-给出以下家庭成员的英文和中文：

-father-父亲

-mother-母亲

-brother-哥哥/弟弟

-sister-姐姐/妹妹

-uncle-叔叔

-aunt-阿姨

-grandpa-爷爷

-grandma-奶奶

-cousin-堂兄弟/堂姐妹

-niece/nephew-侄子/侄女

-学生将英文和中文匹配起来。

3.句型填空练习：

-根据下列句子，选择合适的家庭成员称呼填空：

-My________isateacher.(a)mother(b)brother(c)friend

-________ismyuncle.(a)He(b)She(c)It

-________aremygrandparents.(a)They(b)Them(c)It

4.角色扮演练习：

-分组进行角色扮演，每个小组选择一个家庭活动场景，如“goingtothepark”或“watchingTV”。

-学生用英语进行对话，描述活动过程和感受。

5.听力理解练习：

-听一段关于家庭成员的对话或故事，然后回答以下问题：

-Whoistalking?

-Whataretheytalkingabout?

-Whatfamilymembersarementioned?

-Howdotheyfeelabouttheirfamily?

答案示例：

1.Myfamilyisahappyone.Myfatherisadoctor,andmymotherisateacher.Wehaveayoungerbrotherandanoldersister.Weoftengototheparkonweekendsandwatchmoviestogetherathome.

2.1.(a)2.(a)3.(a)

3.角色扮演练习答案根据学生分组和选择的场景而定。

4.听力理解练习答案根据所听内容而定。

备注：课后作业的设计旨在巩固学生在课堂上学到的知识，并通过不同形式的练习提高学生的语言运用能力。教师可以根据学生的实际水平和学习进度调整作业的难度。教学反思与改进这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我认为课堂的导入环节起到了很好的作用。通过展示家庭照片和视频，我成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。我发现，学生们在谈论自己的家庭时表现得非常积极，这让我意识到，以学生自己的生活经验为基础的教学方法是非常有效的。在未来的教学中，我打算继续使用这种以学生为中心的教学策略，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来。

其次，我在讲授新课的过程中，尽量使用了丰富的教学资源，如图片、视频和图表。这些资源不仅帮助我更好地解释了新知识，还让学生们通过多种感官来学习。然而，我也发现有些学生对于一些家庭成员的称呼仍然感到混淆，比如区分uncle和aunt，grandma和grandpa。这可能是因为这些词汇在日常英语交流中并不常用，学生们缺乏实际语境的练习。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加入更多的情景模拟和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用这些词汇。

在巩固练习环节，我使用了词汇匹配、句型填空和角色扮演等多种练习形式。这些练习有助于学生们巩固所学知识，但我注意到有些学生在完成角色扮演时显得有些紧张，这可能是因为他们对英语口语表达不够自信。为了提高他们的口语能力，我打算在课后组织一些口语角活动，让学生们在轻松的环境中练习英语口语。

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