语文统编版（2024）我要的是葫芦第二课时教学设计及反思

语文统编版（2024）我要的是葫芦第二课时教学设计及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《我要的是葫芦》为文本，旨在通过深入解读课文，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。教学设计以文本分析为主线，引导学生通过合作学习、讨论交流等方式，挖掘课文内涵，提升语文素养。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的实际应用能力。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过文本解读，学习运用恰当的语句表达。

2.增强学生的思维发展与提升，通过分析课文，提高逻辑推理和批判性思维能力。

3.提升学生的审美鉴赏与创造，感受葫芦文化的魅力，激发学生对自然和生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①准确把握课文主题，理解“我要的是葫芦”寓意的人生哲理；②学会从不同角度分析课文内容，体会作者的写作手法和表达效果。

2.教学难点，①引导学生深入挖掘课文中的葫芦文化元素，培养跨学科知识运用能力；②通过小组合作学习，提升学生在集体中沟通协作的能力，学会从不同视角分析和解决问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备葫芦图片、相关文化背景资料，以及与课文内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备磁带录音机或多媒体设备，用于播放课文朗读或相关音频资料。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过提问“你们知道葫芦吗？葫芦有哪些用途？”引导学生进入课堂。接着，教师展示葫芦图片，介绍葫芦的文化背景和寓意，激发学生的学习兴趣。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）文本解读

教师引导学生朗读课文，并提问：“课文讲述了什么故事？主人公想要的是什么？”学生回答后，教师总结故事情节，强调“我要的是葫芦”的主题。

（2）人物分析

教师提问：“主人公为什么想要葫芦？他最后得到了葫芦吗？”学生回答后，教师引导学生分析主人公的性格特点，如执着、善良等。

（3）写作手法

教师提问：“作者在写作中运用了哪些手法？”学生回答后，教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其在课文中的应用。

用时：15分钟。

3.实践活动

（1）葫芦绘画

教师分发画纸和颜料，让学生根据课文内容，画出自己喜欢的葫芦图案，培养学生的审美能力和动手能力。

（2）葫芦文化知识竞赛

教师组织学生进行葫芦文化知识竞赛，包括葫芦的用途、文化寓意等方面，提高学生的知识储备。

（3）葫芦故事续写

教师引导学生根据课文内容，续写葫芦的故事，培养学生的想象力和创造力。

用时：10分钟。

4.学生小组讨论

（1）葫芦的象征意义

举例回答：葫芦在课文中被比喻为人生目标，引导学生思考如何设定和追求自己的人生目标。

（2）主人公的性格特点

举例回答：主人公的执着和善良，让学生认识到在追求目标的过程中，应具备的品质。

（3）写作手法在生活中的应用

举例回答：通过比喻、拟人等修辞手法，让学生学会在日常生活中运用这些手法，提高语言表达能力。

用时：10分钟。

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点，如“我要的是葫芦”的主题、主人公的性格特点、写作手法等。教师总结：“通过学习《我要的是葫芦》，我们明白了追求目标的重要性，以及如何设定和实现目标。希望大家在今后的学习和生活中，都能像主人公一样，执着追求，善良待人。”用时：5分钟。

总计用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《葫芦兄弟》故事选段：通过阅读《葫芦兄弟》的故事，学生可以进一步了解葫芦的神话传说和文化内涵，同时体会民间故事的魅力。

-《葫芦里的秘密》：这是一篇关于葫芦种植和利用的科普文章，适合学生了解葫芦的实用价值，并激发他们对自然科学的兴趣。

-《中国葫芦文化》：这本书详细介绍了葫芦的历史、文化、艺术价值，以及在不同地区的发展情况，有助于学生全面认识葫芦文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以调查家乡或周边地区是否有葫芦种植的传统，了解当地葫芦文化的特色。

-鼓励学生收集葫芦的相关图片或实物，制作成葫芦文化展板，展示在学校的文化节或展览中。

-学生可以尝试亲手制作葫芦工艺品，如葫芦画、葫芦灯等，通过实践体验葫芦文化的魅力。

3.知识点拓展

-葫芦的种类：介绍不同种类的葫芦，如观赏葫芦、食用葫芦、药用葫芦等，让学生了解葫芦的多样性。

-葫芦的药用价值：探讨葫芦在中医中的使用，如葫芦籽的药用功效，以及葫芦在传统医学中的地位。

-葫芦的艺术价值：介绍葫芦在传统艺术中的表现，如葫芦雕刻、葫芦丝乐器等，让学生感受中国传统艺术的独特魅力。

4.实用性活动建议

-组织学生参观当地的农业科技展览，了解现代葫芦种植技术。

-邀请农业专家或非物质文化遗产传承人来进行讲座，让学生亲身体验葫芦文化的传承。

-设计一个关于葫芦的创意写作活动，让学生发挥想象力，创作与葫芦相关的短篇故事或诗歌。课后拓展1.拓展内容

-《葫芦的生长过程》科普文章：介绍葫芦从种植到收获的全过程，包括生长习性、种植方法等，帮助学生了解葫芦的生物学知识。

-《葫芦在中国文化中的地位》阅读材料：这篇文章将探讨葫芦在中国传统文化中的象征意义和艺术价值，让学生对葫芦有更深入的理解。

-《葫芦故事集》儿童文学作品：选取一些与葫芦相关的民间故事或童话，通过阅读这些故事，学生可以体验不同的文化内涵和语言风格。

2.拓展要求

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读上述材料，思考葫芦在故事和文化中的角色，并记录下自己的阅读感受。

-交流分享：要求学生在下一节课前准备一个小组报告，分享自己的阅读心得，鼓励学生在小组中交流观点，提升合作能力。

-实践拓展：学生可以尝试在家中或学校附近的自然环境中发现葫芦，观察其生长状态，记录生长变化，并与同学分享观察结果。

-创作拓展：鼓励学生发挥创意，以葫芦为主题，创作一首诗歌、一篇短文或一幅画作，表达对葫芦的理解和感悟。

教师指导与帮助：

-教师可以为学生推荐适合的阅读材料和视频资源，帮助学生拓宽知识面。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，教师应及时提供解答，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-组织学生进行小组讨论，引导学生在交流中互相启发，共同提高。

-鼓励学生通过多种途径收集资料，如图书馆、网络资源等，培养自主学习能力。

-评价学生在课后拓展中的表现，给予积极反馈，激发学生的