辽宁抚顺事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

辽宁抚顺事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果茨基答案：A2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C5.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法答案：D6.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A7.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A8.学校教育的基本途径是（）A.教学B.科研C.课外活动D.社会实践答案：A9.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D10.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D12.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B13.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D14.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B15.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C16.学生掌握知识的中心环节是（）A.理解B.巩固C.应用D.迁移答案：A17.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A18.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D19.提出“范例教学”理论的教育家是（）A.瓦·根舍因B.布鲁纳C.巴班斯基D.赞科夫答案：A20.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D21.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D22.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B23.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知答案：B24.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A25.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D26.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D27.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D28.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C29.（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A.积极B.权威C.民主D.消极答案：A30.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC2.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC3.以下属于教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：ABCD4.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD5.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD6.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC7.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD8.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD9.学生文化的特征包括（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD10.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确2.教学永远具有教育性。（）答案：正确3.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确4.负强化就是惩罚。（）答案：错误5.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误6.学生的学习主要以间接经验为主。（）答案：正确7.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确8.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误10.课程计划是课程设置的整体规划。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师专业发展的途径。答：教师专业发展的途径主要有：（1）职前教育，指教师在正式成为教师前的专业准备阶段，主要通过师范教育等途径，系统学习专业知识和教育理论。（2）入职培训，新教师入职时，学校或教育机构会开展有针对性的培训，帮助其尽快适应教学工作。（3）在职培训，包括校本培训、外出进修、学术研讨会等，能让教师不断更新知识和技能。（4）自我教育，教师进行自我反思、自主学习和研究，阅读教育著作、撰写教学反思等都是自我教育的方式。（5）同伴互助，教师之间相互交流、合作与分享，如集体备课、观摩教学等，可促进共同成长。（6）教育科研，参与科研项目能提高教师的教育教学能力和专业素养。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生学习动机可从以下方面着手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的需求，包括生理、安全、社交、尊重和自我实现等方面，通过满足合理需求激发学习动力。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大志向，通过成就动机训练，让学生明白努力与成功的关系，增强成就欲望。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功体验提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教导学生将成功和失败归因于努力程度，使他们相信通过努力可以取得好成绩。（5）培养对学习的兴趣。采用多样化的教学方法和手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程有以下基本规律：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但间接经验的掌握要以直接经验为基础，教学中要将二者有机结合。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，教学要实现知识传授与智力发展的相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育，实现教书与育人的统一。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。4.简述班主任工作的主要内容。答：班主任工作主要内容包括：（1）了解和研究学生，这是班主任工作的前提和基础，可通过观察、谈话、分析书面材料等方式全面了解学生的情况。（2）组织和培养班集体，确定集体目标，选拔和培养班干部，建立班集体的正常秩序，开展丰富多彩的集体活动等。（3）做好个别教育工作，关注优等生的发展，做好中等生的促进工作，帮助后进生转化。（4）协调校内外各种教育力量，与任课教师、家长、社区等保持密切联系，形成教育合力。（5）操行评定，对学生的思想品德、学习、健康等方面进行客观评价，激励学生进步。（6）开展班会活动，通过主题班会等形式对学生进行思想教育和品德培养。（7）组织课外、校外活动，丰富学生的课余生活，促进学生全面发展。5.简述德育的方法。答：德育方法主要有：（1）说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点，包括语言说服和事实说服。（2）榜样示范法，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德，如伟人、英雄、优秀学生等都可作为榜样。（3）实际锻炼法，让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想、培养品德，如社会实践、劳动等。（4）情感陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。（5）品德评价法，对学生的品德进行肯定或否定的评价，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等，以激励学生发扬优点、克服缺点。（6）自我教育法，引导学生自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，培养自我教育能力。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教师应如何提高课堂教学效率。答：提高课堂教学效率是教师教学工作的重要目标，可从以下几个方面入手：首先，精心备课。教师要深入研究教材，明确教学目标、重点和难点，根据学生的实际情况和认知水平，合理设计教学内容和教学方法。要充分考虑教学过程中可能出现的问题及应对策略，准备好相关的教学资源，如教具、多媒体课件等。其次，优化教学方法。根据教学内容和学生特点，灵活选用合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。要注重启发式教学，引导学生积极思考、主动参与，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在讲解抽象的知识时，可以采用直观演示法，帮助学生更好地理解；在培养学生的合作能力和思维能力时，可以组织小组讨论。再次，关注学生主体地位。尊重学生的个性差异，满足不同学生的学习需求。鼓励学生积极参与课堂活动，给予学生充分的表达机会，让学生成为课堂的主人。及时了解学生的学习情况和反馈意见，根据学生的实际情况调整教学进度和方法。然后，营造良好的课堂氛围。建立和谐、民主、平等的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。教师要以饱满的热情和积极的态度投入到教学中，感染学生的情绪。通过生动有趣的教学语言、丰富的肢体动作和多样化的教学手段，营造轻松愉快的学习氛围。接着，合理安排教学时间。科学规划教学环节的时间分配，确保教学任务的顺利完成。在讲解重点和难点知识时，要适当放慢速度，给予学生足够的时间理解和消化；在进行练习和巩固时，要提高效率，及时反馈和纠正学生的错误。最后，加强教学反思。课后及时总结教学过程中的经验和不足，分析教学目标的达成情况、教学方法的有效性和学生的学习效果。根据反思结果，不断改进教学方法和教学策略，提高课堂教学质量。2.论述如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德是教育的重要任务，可从以下几个方面进行：从学校教育方面来看：第一，发挥课堂教学主渠道作用。在各学科教学中渗透品德教育，如语文、历史等学科蕴含着丰富的思想道德素材，教师要挖掘其中的教育价值，引导学生树立正确的价值观和道德观。第二，开展主题班会和团队活动。通过组织形式多样的主题班会，如诚信、感恩、环保等主题，让学生在活动中受到教育和启发。团队活动如共青团、少先队活动等，能培养学生的集体主义精神和社会责任感。第三，加强校园文化建设。营造良好的校园文化氛围，如建设文明、和谐、积极向上的校园环境，开展丰富多彩的文化活动，让学生在潜移默化中受到品德熏陶。第四，建立健全规章制度。制定明确的校规校纪，规范学生的行为，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，对遵守规则的学生给予表扬和奖励，对违反规则的学生进行批评和教育。从家庭教育方面来看：第一，家长以身作则。家长是孩子的第一任老师，其言行举止对孩子的品德形成有着重要影响。家长要树立良好的榜样，尊老爱幼、诚实守信、勤劳善良等。第二，注重家庭氛围的营造。建立温馨、和谐、民主的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。在家庭中，要鼓励孩子表达自己的想法和感受，尊重孩子的意见。第三，加强与孩子的沟通和交流。了解孩子的学习和生活情况，关注孩子的心理变化，及时发现问题并给予正确的引导。通过与孩子的沟通，传递正确的价值观和道德观念。从社会教育方面来看：第一，营造良好的社会环境。社会应弘扬正能量，传播积极向上的价值观，为学生提供健康的成长环境。减少不良文化和信息对学生的影响。第二，开展社会实践活动。组织学生参加社区服务、志愿者活动等社会实践，让学生在实践中体验社会责任感和奉献精神。此外，还要注重品德教育的方法和策略，如采用说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶等方法，根据学生的年龄特点和个体差异，因材施教，提高品德教育的效果。3.论述影响学生学习迁移的因素及促进迁移的教学策略。答：影响学生学习迁移的因素主要有以下几个方面：（一）主观因素1.原有认知结构。学生已有的知识经验的概括水平、组织性和可利用性会影响迁移。知识概括水平越高，越容易发生迁移；认知结构组织得越合理，迁移越容易发生。2.学习态度与定势。积极的学习态度有助于迁移的发生，而消极的态度则会阻碍迁移。定势对迁移有积极和消极两方面的影响，当情境不变时，定势能促进迁移；情境变化时，定势可能阻碍迁移。3.学习策略的水平。掌握有效的学习策略能提高迁移的可能性，如元认知策略能帮助学生更好地监控和调节学习过程，促进知识的迁移。（二）客观因素1.学习材料的相似性。包括学习材料在内容和形式上的相似性，相似性越高，越容易发生迁移。2.学习情境的相似性。学习时的环境、条件等情境因素相似，有助于迁移的发生。3.教师的指导。教师正确的指导能帮助学生发现知识之间的联系，促进迁移的产生。促进迁移的教学策略如下：（一）精选教材选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材内容，应包括基本概念、基本原理等，这些内容能为学生的迁移奠定基础。（二）合理编排教学内容使教材内容结构化、一体化、网络化，便于学生理解和掌握知识之间的内在联系，促进迁移。（三）合理安排教学程序教学过程要遵循从一般到个别、从整体到局部的原则，合理安排教学顺序，先教给学生具有广泛迁移价值的知识，再进行具体知识的学习。（四）教授学习策略，提高迁移意识性教师要引导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、思维策略等，并让学生了解学习策略的重要性，提高迁移的意识和能力。（五）创设与应用情境相似的学习情境在教学中，要尽量创设与实际应用情境相似的学习情境，让学生在相似的情境中进行学习和练习，提高知识的迁移能力。4.论述班级管理的原则和方法。答：班级管理应遵循以下原则：（一）方向性原则班级管理要坚持正确的政治方向，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。（二）全面管理原则要面向全体学生，对学生的德、智、体、美、劳等方面进行全面管理，促进学生的全面发展。（三）自主参与原则充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与班级管理，培养学生的自主管理能力和责任感。（四）教管结合原则把教育与管理结合起来，通过教育提高学生的思想认识，通过管理规范学生的行为，实现教育与管理的有机统一。（五）全员激励原则激励全体学生，调动每个学生的积极性和主动性，让每个学生都能在班级中找到自己的位置，发挥自己的作用。（六）平行管理原则通过集体教育影响个人，通过个人影响集体，把集体教育和个别教育结合起来，促进班级和学生的共同发展。班级管理的方法主要有：（一）目标管理法确定班级管理的目标，将目标分解到每个学生身上，让学生明确自己的任务和责任，通过实现目标来促进班级的发展。（二）制度管理法建立健全班级规章制度，如考勤制度、奖惩制度等，用制度来规范学生的行为，维护班级秩序。（三）民主管理法让学生参与班级管理的决策过程，尊重学生的意见和建议，营造民主、平等的班级氛围。（四）情感管理法关心学生的生活和学习，了解学生的需求和情感变化，用情感去感染学生，增强班级的凝聚力。（五）榜样示范法树立优秀学生的榜样，让其他学生学习他们的优点和长处，通过榜样的力量激励学生进步。（六）活动管理法开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、文体活动、社会实践等，让学生在活动中锻炼自己，提高综合素质。5.论述如何激发和维持学生的学习兴趣。答：激发和维持学生的学习兴趣是提高学习效果的关键，可从以下几个方面入手：