四川阿坝州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

四川阿坝州事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。定滑轮是杠杆的一种，将定滑轮的知识同化到杠杆概念之下，属于下位学习。4.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣是出于对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。A、C选项是为了获取外在的地位、财富等，D选项是为了国家，均属于外部学习动机。5.教师采用减少课后作业的方法增强了学生课堂学习的积极性，这种教学强化方式是（）。A.奖励B.惩罚C.负强化D.正强化答案：C解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。减少课后作业是摆脱厌恶刺激，增强了学生课堂学习的积极性，属于负强化。6.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评，属于消除厌恶刺激，增强学生良好学习行为的出现频率，是负强化。7.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B解析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，符合聚合思维的特点。8.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。B选项属于元认知监控策略中的自我提问，C选项属于认知策略中的答题策略，D选项属于元认知监控策略中的监控自己的速度和时间。9.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）。A.认知策略B.学习策略C.认知方式D.认知技能答案：C解析：认知方式也称认知风格，是指个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。10.对同一问题探寻出更多不同类型答案的特征反映了发散思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.独创性答案：B解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题探寻出更多不同类型答案体现了变通性。11.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C解析：道德行为是衡量品德的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。12.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法答案：D解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。13.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）。A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。14.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C解析：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。15.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。16.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B解析：活动课程论主张以儿童活动为中心来组织课程，强调从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为基础，让儿童在“做中学”。17.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学过程是一种特殊的认识过程，这是教学的本质。18.最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威答案：C解析：1632年，夸美纽斯出版《大教学论》，最早从理论上对班级授课制进行了阐述。19.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。20.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。21.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。22.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）。A.课外、校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D解析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。23.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教原则。24.教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（）。A.德育内容B.德育活动C.德育方法D.德育过程答案：C解析：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。25.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）。A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.锻炼法答案：B解析：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。26.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D解析：个体身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。27.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派的代表人物是赫尔巴特，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派的代表人物是杜威，强调儿童中心、活动中心、经验中心。28.主张“教育即生活”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳答案：C解析：杜威主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。29.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。30.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A解析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象是（）。A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，同时也关注学生的心理发展特点。2.影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC解析：影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。智力水平虽然可能对学习迁移有一定影响，但不是主要因素。3.下列属于正强化的方法是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会答案：ABCD解析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现愉快刺激，能增强行为出现的概率，属于正强化的方法。4.以下属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略属于元认知策略。5.创造性思维的主要特征有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.新颖性答案：ABC解析：创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。6.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。7.下列属于教学方法的有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD解析：常见的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。8.课程计划的基本内容包括（）。A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD解析：课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。9.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。10.班级管理的功能有（）。A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理安排学校计划答案：ABC解析：班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。11.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。12.德育原则有（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则答案：ABCD解析：常见的德育原则有导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则等。13.个体身心发展的一般规律有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：ABCD解析：个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。14.现代教育的特征主要有（）。A.公共性和生产性B.科学性和国际性C.终身性和未来性D.阶级性和封建性答案：ABC解析：现代教育的特征主要有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性等。阶级性和封建性是古代教育的特征。15.杜威的教育观点有（）。A.教育即生活B.教育即生长C.学校即社会D.从做中学答案：ABCD解析：杜威的教育观点包括教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会、从做中学等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系不是一种简单的线性关系，而是呈倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者概念不同。4.认知方式有优劣之分，沉思型优于冲动型，场独立型优于场依存型。（）答案：错误解析：认知方式没有优劣之分，不同的认知方式都有其特点和优势，在不同的情境中可能发挥不同的作用。5.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）答案：错误解析：品德的形成是一个由外到内的转化过程，即个体在社会环境的影响下，通过接受社会规范和道德要求，逐渐将其内化为自己的品德观念和行为习惯。6.教学就是上课。（）答案：错误解析：教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外辅导等环节。上课是教学工作的中心环节。7.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，教材是课程标准最主要的载体。8.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好班风。（）答案：错误解析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能。9.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者有区别。10.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）答案：错误解析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，可能超前或滞后于社会发展。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式和情境会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，消极情绪会阻碍问题解决；动机强度与问题解决效率呈倒U形曲线关系。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化存在内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。（4）传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。3.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生：包括了解学生个体和学生群体的情况，是班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体：这是班主任工作的中心环节。（3）建立学生档案：为学生建立成长记录。（4）个别教育工作：包括对优等生、中等生和后进生的教育。（5）组织班会活动和课外活动：丰富学生的课余生活。（6）协调各种教育影响：协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。（7）操行评定：对学生的品德等方面进行评价。（8）写好班主任工作计划与总结：对工作进行规划和反思。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需求，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练可以通过一系列活动来培养学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件使学生获得成功经验，为学生树立成功的榜样，从而增强学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样有助于激发学生的学习动机