四川巴中事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

四川巴中事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B3.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C4.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D5.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B6.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A8.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C9.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A10.把课程分为必修课与选修课的依据是（）A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次答案：C11.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程答案：D12.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A13.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B14.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学答案：A15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D16.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C17.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B19.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B20.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为（）A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.诊断性评价答案：A21.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C22.迁移的形式训练说强调（）A.学习材料的相似性B.发展了的心理官能C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解答案：B23.下面有关操作技能的特点正确的是（）A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性答案：C24.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）A.原型启发B.原型定向C.原型操作D.原型内化答案：C25.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A26.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观答案：B27.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A28.评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）A.教学目标B.教学结果C.教学测量D.教学评论答案：A29.学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的（）A.学习B.学生与教师C.教师与教学D.学与教答案：D30.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期答案：C二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学对教育实践具有（）的作用。A.描述B.解释C.预测D.控制E.验证答案：ABCD2.学生心理发展的基本特征有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.波动性答案：ABCD3.桑代克提出的学习规律包括（）A.强化律B.练习律C.准备律D.效果律E.同化律答案：BCD4.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE5.以下属于操作技能的是（）A.演唱B.文学创作C.打球D.运算E.开车答案：ACE6.问题解决的特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.知识性E.指向性答案：ABC7.影响态度与品德学习的外部条件有（）A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.态度定势E.道德认知答案：ABC8.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调答案：ABCDE9.教学评价包括以下哪些步骤（）A.确实评估目标B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定答案：ABCDE10.教育心理学研究设计应遵循的基本原则有（）A.教育性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则E.直观性原则答案：ABCD11.以下属于学生群体差异的是（）A.年龄差异B.学习方式差异C.兴趣差异D.性别差异E.社会文化差异答案：ADE12.加涅按学习结果将学习分为（）A.智慧技能的学习B.认知策略的学习C.知识的学习D.行为规范的学习E.动作技能的学习答案：ABE13.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力答案：ABC14.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念E.道德信念答案：ABC15.班级规模是从哪些方面影响课堂管理的（）A.班级的大小会影响交往模式B.班级越大，学生间的情感联系越强C.班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体D.班级的大小会影响成员间相互交往的频率E.班级越大，学生越容易被打扰答案：ACD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：错误2.心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正确3.桑代克的效果律认为，反应重复的次数越多，刺激反应之间的联结就越牢固。（）答案：错误4.学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是产生迁移的关键。（）答案：错误5.心智技能不必通过外部言语表现出来。（）答案：正确6.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误7.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）答案：正确8.抑郁症患者与非抑郁症患者及其他病人相比，他选择的词语与旁人有明显差异。（）答案：正确9.教学评价是对学习结果的客观描述。（）答案：错误10.发现学习一定优于接受学习。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体如下：（1）帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导。（2）帮助教师预测并干预学生，以便采取相应的措施促进学生的学习。（3）帮助教师结合实际教学进行研究，不断提升教学水平。（4）为教育现象提供不同于传统常识的新观点，拓宽教师的教育视野。2.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有：（1）问题的特征，问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决。（2）已有的知识经验，与问题解决有关的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。（3）定势与功能固着，定势有时会促进问题解决，有时会阻碍问题解决；功能固着会限制人们灵活地解决问题。（4）原型启发，原型启发在创造性问题解决中起着重要作用。（5）情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。3.简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学策略和方法。（2）开展微格教学。将复杂的教学过程分解成小的片段进行训练，提高教学技能。（3）进行专门训练。针对教学中的特定技能进行系统的训练。（4）反思教学经验。教师对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学。五、论述题（每题10分，共2题）1.联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。答：培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发言，即使观点错误也不批评指责。给学生留有充分选择的余地，在课程安排、活动组织等方面为学生提供更多的选择机会，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习和探索。比如，学校开设多种兴趣小组，让学生自主选择参加。改革考试制度与考试内容，改变单一的以成绩为主要评价标准的考试制度，注重考查学生的创新思维和实践能力。例如，在考试中增加开放性试题。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心，鼓励学生对周围的事物充满好奇，对学生的好奇和疑问给予积极的回应和引导。比如，当学生对自然现象提出疑问时，教师引导学生通过实验等方式去探究答案。解除个体对答错问题的恐惧心理，告诉学生错误是学习过程中的正常现象，鼓励他们勇于尝试和犯错。例如，在课堂上对回答错误的学生给予鼓励和正确的指导。鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考的能力，支持他们提出独特的见解和想法。比如，在小组讨论中，鼓励学生发表不同的观点。重视非逻辑思维能力，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。例如，在写作教学中，鼓励学生发挥想象，创作独特的故事。给学生提供具有创造性的榜样，通过介绍科学家、艺术家等具有创造性的人物事迹，激发学生的创造热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练，通过各种方式训练学生的发散思维，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生说出砖头的多种用途。推测与假设训练，引导学生对事物进行推测和假设，培养他们的创新思维。比如，让学生假设如果世界上没有电会怎样。自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和能力，设计一些项目或作品，提高他们的创造力。例如，让学生设计一款新的玩具。头脑风暴训练，组织学生进行小组讨论，鼓励他们尽可能多地提出想法，不做批评和评价。2.论述教师如何提高课堂里群体的凝聚力。答：教师可以从以下几个方面提高课堂里群体的凝聚力：（1）了解群体的凝聚力情况。教师要通过日常观察、问卷调查等方式，了解班级群体的凝聚力现状，找出存在的问题和影响因素。例如，观察学生在课堂活动和课外活动中的参与度和互动情况。（2）帮助班级里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价。教师可以通过开展主题班会、课堂讨论等活动，引导学生对班级事务、社会热点等问题形成正确的认识和看法，增强学生之间的认同感和归属感。比如，组织学生讨论校园欺凌问题，让学生形成一致的反对态度。（3）引导所有学生在情感上加入群体。教师要关心每一位学生的学习和生活，建立良好的师生关系，让学生感受到班级的温暖和关怀。例如，在学生遇到困难时及时给予帮助和支持。同时，组织丰富多彩的班级活动，如运动会、文