四川德阳事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

四川德阳事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A。苏格拉底以其“产婆术”（问答法）而闻名，通过不断追问引导学生自己得出结论。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。3.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.及时施教C.循序渐进D.抓关键期答案：C。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育要循序渐进。4.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。5.以下属于学科中心课程理论的代表人物是（）A.杜威B.布鲁纳C.罗杰斯D.克伯屈答案：B。布鲁纳是学科中心课程理论的代表人物，强调学科的基本结构。杜威是活动中心课程理论代表；罗杰斯是人本主义课程理论代表；克伯屈是设计教学法代表人物。6.教师备课要做好三项工作，不包括（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.批改作业答案：D。教师备课要做好钻研教材、了解学生和设计教法三项工作，批改作业是教学工作的环节，但不属于备课工作。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。8.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：C。“一把钥匙开一把锁”强调根据不同学生的特点进行教育，体现了因材施教原则。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设好了，能促进学生的全面发展。10.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它涉及学生在学习活动中的心理变化和规律。11.学生在学习过程中表现出对知识的好奇和探索欲望，这属于（）A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力答案：A。内部动机是由个体内在需要引起的动机，对知识的好奇和探索欲望属于内部动机。12.以下属于有意义学习的是（）A.学生背诵乘法口诀B.学生记住英语单词的拼写C.学生理解勾股定理的含义D.学生机械地抄写生字答案：C。有意义学习是指将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系，理解勾股定理的含义属于有意义学习。13.学生在学习英语单词“tiger”时，用“泰山上一只虎”来记忆，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，用“泰山上一只虎”来记忆“tiger”属于谐音联想法，是精细加工策略。14.学生在解决问题时，能从多个角度思考，提出多种解决方案，这体现了思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.逻辑性答案：B。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，从多个角度思考，提出多种解决方案体现了思维的变通性。15.埃里克森认为，小学阶段儿童的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服不信任感B.获得自主感，克服羞怯与疑虑C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感答案：D。埃里克森认为小学阶段（612岁）儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。16.教师对学生的期望会影响学生的学习成绩，这种现象被称为（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.罗森塔尔效应答案：D。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。17.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，它是学生自觉将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则。18.教师在教学过程中，通过表扬、奖励等方式鼓励学生积极参与课堂活动，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率，表扬、奖励属于正强化。19.以下属于教师职业道德核心的是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A。关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。20.《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。A.爱国主义、集体主义、社会主义B.爱国主义、个人主义、社会主义C.集体主义、个人主义、社会主义D.爱国主义、集体主义、个人主义答案：A。《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。21.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A。《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。22.学生在学校发生伤害事故，学校应承担责任的情形是（）A.学生自行上学途中发生交通事故B.学生在体育课上，教师提前离开，学生受伤C.学生在放学后，自行留在教室打闹受伤D.学生在假期里，私自到河边游泳溺水身亡答案：B。A、C、D选项中学校无过错，不承担责任。B选项中教师提前离开，未尽到监管职责，学校应承担责任。23.以下不属于综合实践活动课程内容的是（）A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.心理健康教育答案：D。综合实践活动课程的内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。24.教学方法的选择要依据（）①教学目标和任务②教学内容特点③学生的实际情况④教师自身的素养A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④答案：D。教学方法的选择要依据教学目标和任务、教学内容特点、学生的实际情况以及教师自身的素养。25.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以考试为中心答案：B。小组合作学习强调学生的自主参与和合作交流，体现了以学生为中心的教学理念。26.学生在学习语文课文时，边读边做批注，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。边读边做批注是对文章内容进行批注、点评等，属于精细加工策略，有助于加深对课文的理解。27.教师在课堂上通过提问的方式引导学生思考，这属于（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：B。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。28.教育机智体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力，体现了教师劳动的创造性。29.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C。资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略，向老师或同学请教属于资源利用策略。30.教师在评价学生时，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的品德、兴趣爱好等方面，这体现了（）的评价理念。A.终结性评价B.过程性评价C.全面性评价D.发展性评价答案：C。全面性评价要求对学生的各个方面进行评价，不仅关注学习成绩，还关注品德、兴趣爱好等方面。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教育的社会功能的有（）A.人口功能B.经济功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD。教育的社会功能包括人口功能、经济功能、文化功能、政治功能等。2.关于素质教育，下列说法正确的有（）A.素质教育以提高国民素质为根本宗旨B.素质教育是面向全体学生的教育C.素质教育是促进学生全面发展的教育D.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育答案：ABCD。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。3.课程内容的组织形式有（）A.直线式B.螺旋式C.心理顺序D.逻辑顺序答案：ABCD。课程内容的组织形式有直线式与螺旋式、心理顺序与逻辑顺序。4.以下属于教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD。教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则等。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。6.影响问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD。影响问题解决的因素有问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。7.以下属于学习策略中的认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，元认知策略是与认知策略并列的学习策略。8.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。9.教师可以采用的班级管理模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。10.以下属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能。2.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确。教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，二者是普遍与特殊的关系。3.教材就是教科书。（）答案：错误。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等，教科书只是教材的主体部分。4.教学永远具有教育性。（）答案：正确。教学过程中，教师在传授知识的同时，必然会对学生的思想品德产生影响，所以教学永远具有教育性。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，二者有区别。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。7.定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误。定势对问题解决既有积极影响，也有消极影响。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。8.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信，权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信。9.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。10.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。（）答案：正确。教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传递，并且将文化选择、整理，使其得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过开展国际交流、校际交流等活动，促进不同文化之间的传播和交流。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和受教育者的身心发展规律，对文化进行筛选和过滤，选择优秀的文化内容进行教育。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育通过培养具有创新精神和能力的人才，为文化的更新和创造提供动力；同时，教育者和受教育者在教育活动中也会创造新的文化。2.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，要做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现二者的有机结合。3.简述如何培养学生的创造性思维。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。包括创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。4.简述教师成长与发展的基本途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）进行专门训练。可以通过专门的培训课程，提高教师的教学能力和专业素养。（4）反思教学经验。教师可以通过撰写教学日记、进行教学案例分析等方式，对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。5.简述《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的具体内容。答：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述如何在教学中促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在教学中促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的产生。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。先教什么、学什么，后教什么、学什么，处理好这种教学与学习的先后次序是非常必要的。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。2.论述如何培养学生的学习动机。答：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。培养学生的学习动机可以从以下几个方面进行：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。同时，还可以进行成就动机训练，如设置具体目标及达到目标的方法，以成功的经历激励学生的成就感。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括创造条件使学生获得成功的体验，为学生树立成功的榜样等。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行积极的归因。积极的归因是将成功归因于努力，将失败归因于努力不够。这样可以增强学生对成功的期望，提高学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的重要心理成分。教师可以通过采用有趣的教学方式、增加教学内容的趣味性等方法来培养学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应善于发现学生在其他方面表现出来的动机，引导学生将这种动机迁移到学习活动中，从而使学生产生学习的需要。3.论述教师应如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：（1）了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。（2）树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。教师应将学生看成是具有独立人格的、发展中的、有潜能的、独特的个体，要理解和尊重他们。（3）提高教师自身的素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师要不断提高自身的思想政治素质、道德修养，更新知识结构，提高教育教学和科研水平。（4）发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。在与学生交往的过程中，要善于倾听学生的意见和建议，与学生共同制定班级规章制度等。（5）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师应牢固树立民主思想，热爱所有学生，尊重学生的人格，维护学生的合法权益，公正地处理问题，用更为宽容的态度去接纳学生的独特个性行为表现，满足他们的合理需求。（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，教师要主动与学生沟通，了解学生的学习情况、生活情况等。同时，要掌握与学生交往的策略和技巧，如与学生建立良好的第一印象，了解学生的兴趣爱好等。（7）正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。4.论述如何开展有效的班级管理工作。答：有效的班级管理工作对于班级的发展和学生的成长至关重要，可以从以下几个方面开展：（1）班级常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。教师要根据学校的要求和班级的实际情况，制定合理的班级规章制度，并引导学生自觉遵守。（2）班级平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。教师要培养良好的班集体，发挥班集体的教育作用，同时要关注每个学生的发展，促进学生的个性发展。（3）班级民主管理。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。教师要尊重学生的民主权利，让学生参与班级管理的决策过程，如选举班干部、制定班级规章制度等。（4）班级目标管理。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级