广东河源事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

广东河源事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C3.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习答案：C4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D5.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C6.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B7.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A.认知策略B.学习策略C.认知方式D.认知技能答案：C8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D9.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B11.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B12.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A14.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）A.孔子B.孟子C.夸美纽斯D.荀子答案：A15.课程文件的三个层次是（）A.教学计划教学大纲教科书B.课程总目标领域目标学科目标C.课程目的课程评价课程实施D.知识经验活动答案：A16.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A17.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B19.主张“教育即生活”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.布鲁纳答案：C20.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B21.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A22.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A23.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B24.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D25.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B26.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B27.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）A.受教育权B.生命健康权C.人格尊严权D.人身自由权答案：A28.教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的（）A.通信自由B.隐私权C.通信秘密D.A、B和C答案：D29.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权答案：B30.学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。A.可以B.不得C.特殊情况可以D.经批准可以答案：B二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD2.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC3.知识学习的过程包括（）A.知识获得B.知识保持C.知识提取D.知识转化答案：ABC4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念答案：ABC5.教师成长和发展的途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD6.教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.强制功能答案：ABC7.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD8.课程的类型有（）A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.活动课程答案：ABCD9.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE10.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD11.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家答案：ABD12.以下属于教育目的的个人本位论的代表人物有（）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.康德D.福禄贝尔答案：ABCD13.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD14.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC15.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误，教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误，根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误，负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者不同。4.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误，定势对迁移有促进和阻碍两种作用。5.学生的学习主要以间接经验为主。（）答案：正确6.教育目的就是培养目标。（）答案：错误，教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。7.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确8.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确9.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误，德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体在道德方面的发展过程。10.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素有：（1）问题情境：问题呈现的方式和情境会影响问题的解决。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题的解决，动机强度与问题解决的效率呈倒U型关系。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.简述教师成长与发展的基本途径。答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质。具体方法有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学技巧和方法。（2）微格教学：以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）专门训练：为教师提供专门的培训课程，帮助他们提高教学技能和专业知识。（4）对教学经验的反思：反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。3.简述我国中学德育的主要原则。答案：我国中学德育的主要原则有：（1）导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（4）教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则：是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（8）正面教育与纪律约束相结合的原则：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。只有当学生的合理需要得到满足时，其内在的学习动机才有可能被激发出来。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练由国外学者麦克里兰和阿特金森等人提出，训练分为六个阶段，包括意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化，通过训练可以提高学生的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。教师可以通过为学生选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感；同时，教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，这样可以增强学生的自信心和学习动力；将失败归因于努力不够，而不是能力不足，有助于学生从失败中吸取教训，更加努力地学习。教师可以通过归因训练，帮助学生形成这种积极的归因模式。（5）培养对学习的兴趣兴趣是最好的老师，教师可以通过采用有趣的教学方法、创设问题情境、组织丰富多彩的课外活动等方式，激发学生对学习的兴趣。例如，运用多媒体教学手段展示生动有趣的教学内容，开展学科竞赛、科技活动等，让学生在活动中体验到学习的乐趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要教师应善于发现学生在其他方面表现出来的动机，引导学生将这些动机迁移到学习上来。比如，有的学生对体育活动有浓厚的兴趣，教师可以引导他们认识到良好的身体素质对学习的重要性，以及在体育训练中所培养的毅力和团队合作精神同样适用于学习，从而激发他们对学习的动力。2.论述班主任如何组织和培养班集体。答案：班主任组织和培养班集体应从以下几个方面着手：（1）确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要结合本班的实际情况，与学生共同确定班集体的发展目标，包括近期目标、中期目标和远期目标。目标要具体、明确、可行，具有吸引力和挑战性。（2）建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心能够协助班主任开展各项工作，带领班级同学共同前进。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩较好、品德优良、组织能力较强的学生担任班干部，如班长、学习委员、团支书等。要对班干部进行培养