湖北荆门事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

湖北荆门事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A。1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师在教学过程中，能做到因材施教，这说明教师的劳动具有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：B。因材施教体现了教师在教学方法上的创新和对不同学生的灵活处理，反映了教师劳动的创造性特点。3.主张教育的目的是培养“自然人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.康德D.洛克答案：B。卢梭在《爱弥儿》中提出自然教育，主张培养“自然人”。4.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”时，进行的是一种（）A.上位学习B.命题学习C.概念学习D.下位学习答案：B。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”是对圆的直径和半径这两个概念关系的表述，属于命题学习。5.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。这是德育过程的基本矛盾，它贯穿于德育过程的始终，影响着德育过程的发展。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，才能进一步巩固和运用知识。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。8.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，技能水平会出现暂时停顿的现象。9.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业具有传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色，其最大特点在于职业角色的多样化。11.学生小明在语文课堂上故意弄出响声，以引起老师的注意。这时，老师采取的处理方法最为适宜的是（）A.言语提醒B.非言语暗示C.有意忽视D.暂时隔离答案：C。对于学生为了引起注意而故意做出的行为，有意忽视是一种较好的处理方法，因为这种行为如果得到关注，可能会强化学生的这种不良行为。12.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想，他指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”13.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成，一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，二是对要培养出的人的社会价值做出规定。14.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。16.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D。概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是对动物这一概念的学习。17.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征是班、课、时，即把学生按照年龄和知识程度编成固定的班级，按照课程表和固定的时间安排进行教学。19.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.归属学习答案：C。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。“水果”是比“苹果”“葡萄”“香蕉”等更具概括性的概念，所以这种学习是上位学习。20.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。21.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。22.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症。23.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制，一直沿用到全国解放初期。24.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下来，属于调节策略，是元认知策略的一种。25.学校教育始于（）A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期答案：A。奴隶社会初期就出现了学校教育，我国夏朝就有了学校的设置。26.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势，使教学内容更生动形象，更容易被学生感知，依据的就是活动律。27.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特明确提出“教育性教学”的思想，强调教学是实现教育目的的重要手段。28.学生掌握知识的中心环节是（）A.理解教材B.感知教材C.巩固知识D.运用知识答案：A。理解教材是学生掌握知识的中心环节，只有理解了知识，才能进一步巩固和运用。29.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。30.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.以下属于教育心理学研究内容的是（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理答案：ABCD。教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。3.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务；要求使学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神。4.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动等。5.下列属于班级管理的原则的是（）A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则答案：ABCD。班级管理的原则包括科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则等。6.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度与问题解决的效率之间的关系呈倒U型曲线，不是影响问题解决的主要因素。7.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习习惯答案：AC。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。8.下列属于心智技能的是（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC。心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能；运动技能属于操作技能。9.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD。教师职业道德修养的方法包括加强学习、躬身实践、树立榜样、学会反思等。10.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。11.我国现行的学校教育制度包括（）A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国现行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。12.下列属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.产生待回答的问题D.分析如何完成学习任务答案：ABCD。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。13.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。14.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。15.班级授课制的优点有（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流和启发答案：AB。班级授课制有利于大面积培养人才，有利于发挥教师的主导作用。但它不利于学生的主体作用的充分发挥，也不利于学生之间的个别差异的照顾和相互交流启发。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误。教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，不仅仅是学生学习的基本心理规律。2.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确。教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。3.教育目的就是培养目标。（）答案：错误。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者不能等同。4.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体品德自我发展的过程，二者是不同的概念。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特点。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。7.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确。教师职业道德修养的最终目的是将职业道德认识、情感和意志转化为实际的职业道德行为，并养成良好的职业道德行为习惯。8.我国义务教育的学制是九年，这一学制是固定不变的。（）答案：错误。我国义务教育的学制有多种，如“六三制”“五四制”等，并不是固定不变的。9.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。（）答案：正确。元认知是个体对自己的认知过程的认知和调节，包括元认知知识和元认知监控。10.品德的心理结构中最具有动力色彩的成分是道德情感。（）答案：正确。道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态，它在品德的心理结构中最具有动力色彩。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性：教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性决定了教师劳动的复杂性。（2）创造性：因材施教、教学方法的不断更新、教育机智都体现了教师劳动的创造性。（3）长期性：人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。（4）示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性：教师的劳动没有严格的时间和空间界限。（6）个体性与群体性：教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，但同时教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需求，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和抱负，激发他们的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己，看到自己的优点和进步，从而增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功和失败归因于努力程度，让他们明白通过努力可以取得成功。（5）培养对学习的兴趣。通过采用多样化的教学方法、创设问题情境等方式，激发学生对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上，培养他们的学习动机。3.简述德育过程的基本规律。答：德育过程具有以下基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，在德育过程中，这四个要素的培养顺序不是固定的，可以根据具体情况，从任何一个要素开始进行教育。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中，通过自身的思想内部矛盾斗争而形成和发展起来的。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础，学生在活动和交往中接受来自各方面的教育影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育的长期性是由人类认识规律决定的，同时，学生品德的形成和发展会出现反复，德育过程需要不断地进行巩固和提高。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何提高教师的职业道德修养。答：提高教师的职业道德修养可以从以下几个方面进行：（1）加强学习：加强理论学习，认真学习马克思主义理论、教育科学理论、职业道德理论等，提高自己的理论素养。学习优秀教师的模范事迹，从他们身上汲取道德营养，增强自己的职业道德意识。（2）躬身实践：积极参加教育教学实践活动，在实践中不断锻炼自己的职业道德品质。做到知行统一，将职业道德理论转化为实际的职业道德行为。（3）树立榜样：以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和敬业精神。