北京延庆县事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

北京延庆县事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D3.当学生取得好成绩时，老师给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C5.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.相关类属学习答案：B6.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A7.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：D8.心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化答案：D9.下列不属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略答案：B10.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.心理测验法D.临床法答案：B11.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C12.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期答案：C13.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（）A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要答案：D14.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B15.教学过程的首要事件是（）A.引起学生注意B.揭示教学目标C.适时给予反馈D.评定学习结果答案：A16.（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A.知识B.应用C.评价目标D.综合目标答案：C17.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A18.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D19.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响答案：A20.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A21.教师公正的核心是（）A.对自己公正B.对学生公正C.对同事公正D.对上级公正答案：B22.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A23.以下不属于综合实践活动课程内容的是（）A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.心理健康教育答案：D24.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C25.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B26.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目答案：A27.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D28.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B29.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C30.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.以下属于学习的内部动机的有（）A.好奇心B.兴趣C.为了得到老师表扬D.为了获得奖学金答案：AB3.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABCD4.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC5.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD6.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略答案：ACD7.新课程改革倡导的教师角色有（）A.教师是学生学习的促进者B.教师是教育教学的研究者C.教师是课程的开发者和建设者D.教师是社区型的开放教师答案：ABCD8.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD10.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确2.负强化就是惩罚。（）答案：错误3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误4.一般来说，过度学习程度达到150%时，记忆效果最好。（）答案：正确5.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。（）答案：正确6.品德的形成是一个由内到外的转化过程。（）答案：错误7.新课程改革强调课程内容要密切关注学生的生活和经验。（）答案：正确8.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误9.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确10.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响学习动机形成的因素。答案：影响学习动机形成的因素可分为内部因素和外部因素。内部因素包括：（1）学生的自身需要与目标结构；（2）成熟与年龄特点；（3）性格特征与个别差异；（4）学生的抱负水准；（5）学生的焦虑程度。外部因素包括：（1）家庭环境与社会舆论；（2）教师的榜样作用。2.简述有效促进学习迁移的措施。答案：（1）精选教材，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序，在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并依次教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。（4）教授学习策略，提高迁移意识性，教师要善于把学习方法教给学生，同时要让学生不断总结自己的学习经验，反思自己的学习过程，逐渐形成具有自身特色的学习方法。3.简述教师职业道德的基本规范。答案：教师职业道德的基本规范包括：（1）爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述建构主义学习理论对教育实践的启示。答案：建构主义学习理论是当代学习理论的一场革命，对教育实践产生了深远的启示。（1）知识观：建构主义强调知识的动态性和主观性。知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。这启示教师在教学中不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不能用知识的权威来压制学生的思考，而应该引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（2）学习观：建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受信息的过程。学习是个体与环境相互作用的结果，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。这启示教师要创设良好的学习情境，鼓励学生主动参与、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。（3）学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这启示教师要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。（4）教学观：建构主义认为教学是促进学生知识建构的过程，教师是学生学习的帮助者、促进者。教师的主要任务是创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主探究和合作交流，帮助学生建构知识。这启示教师要转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，采用多样化的教学方法和手段，提高教学效果。2.论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师应考虑到学生的兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。六、案例分析题（每题15分，共2题）1.案例：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？答案：（1）王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因主要有以下几点：言行不一：王老师要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸，而自己却在讲课情急时说脏话，吸烟后随手扔烟蒂，没有做到以身作则。教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响，学生往往会模仿教师的行为，王老师的不良示范导致学生难以真正遵守他所提出的要求。教育方法单一：王老师主要是通过“嘴皮子”和惩罚手段来教育学生，缺乏有效的引导和激励。惩罚只能让学生暂时屈服，不能从根本上改变学生的行为和观念，而且过多的惩罚还可能引起学生的反感和抵触情绪。没有建立良好的师生关系：王老师对学生要求严格，但缺乏对学生的关爱和尊重，没有与学生建立起良好的信任和沟通关系。学生可能会因为害怕老师而表面服从，但内心并不认同老师的教育方式，从而导致教育效果不佳。（2）作为一名班主任，要教育好学生并取得良好的效果，可以从以下几个方面入手：以身作则：班主任要严格要求自己，做到言行一致，为学生树立良好的榜样。要求学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做。采用多样化的教育方法：除了语言教育和惩罚外，还可以采用榜样示范、情感激励、实践活动等多种教育方法，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自觉遵守道德规范和行为准则。建立良好的师生关系：班主任要关心爱护学生，尊重学生的人格和个性，与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系。要善于倾听学生的心声，理解学生的需求，及时给予学生帮助和支持，让学生感受到老师的关爱和信任。加强班级管理：建立健全班级规章制度，明确学生的行为规范和奖惩措施，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，要加强对班级日常事务的管理，及时发现和解决问题，营造一个良好的班级氛围。与家长密切合作：班主任要与家长保持密切的联系和沟通，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，了解家长的意见和建议，共同做好学生的教育工作。2.案例：李老师在教《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人，请大家各抒己见。同学们各抒己见，课堂气氛非常活跃。这时，有一位学生站起来说：“我觉得做人应该做奥特曼那样的人。”顿时全班哄堂大笑，李老师愣了一下，问这位学生为什么，这位学生认真地说：“奥特曼正直勇敢，有责任感，我觉得他是英雄。”问题：（1）你如何看待这位学生的回答？（2）如果你是李老师，你会如何处理这一情况？答案：（1）对于这位学生的回答，我们应该以积极和包容的态度看待。从学生的思维角度来看，这位学生具有独特的思维和丰富的想象力。在老师设定的关于落花生和苹果石榴的传统讨论情境中，他能够跳出常规，联想到奥特曼这样一个新颖的形象，说明他的思维不受局限，