西藏拉萨事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

西藏拉萨事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.社会性D.育人性答案：D2.最早提出“教育心理学化”主张的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威答案：A3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A4.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国第一个颁布并实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B5.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C6.小明在学习英语单词时，总是会把单词的读音和形状联系起来记忆，他运用的学习策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：B7.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B10.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.概括阶段答案：B11.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D13.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B15.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即复杂会话C.课程即活动D.课程即经验答案：A16.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A17.学生掌握了“猫”“狗”“马”等概念后，再学习“动物”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：A18.当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为（）A.投射效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.首因效应答案：B19.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D20.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B21.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C22.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：D23.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C24.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A25.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B26.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D27.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C28.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.乌申斯基答案：A29.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.归属学习答案：C30.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D二、多项选择题（每题3分，共10题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD2.下列关于教育目的的表述，正确的有（）A.教育目的是教育活动的出发点和归宿B.教育目的具有导向功能、激励功能和评价功能C.教育目的与培养目标是一般与个别的关系D.教育目的是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据答案：ABCD3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD4.下列属于班级管理原则的有（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD6.下列属于学习策略中组织策略的有（）A.列提纲B.利用图形C.利用表格D.画线答案：ABC7.以下属于迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC8.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD9.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD10.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确2.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确4.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误6.负强化就是惩罚。（）答案：错误7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误8.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确9.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确10.心理发展具有连续性与阶段性。（）答案：正确四、简答题（每题10分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）长期性和间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。培养学生的成就动机，使学生朝着教师所期望的方向发展。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。创造条件使学生获得成功的体验，为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生找出成功或失败的真正原因，然后根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。（5）培养对学习的兴趣。采用灵活多样的教学方式唤起学生的学习兴趣；加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；充分调动学生在课堂练习中的积极性。3.简述班主任工作的主要内容。答：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生。这是班主任做好班级工作的前提和基础，包括了解和研究学生个人、学生的群体关系以及学生的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。（3）建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。（4）个别教育工作。包括对优等生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。（5）班会活动。班会主要包括常规班会、生活班会和主题班会三种形式。（6）协调各种教育影响。协调任课教师的教育影响、协调学校领导的教育影响、协调班委会的教育影响、协调少先队或共青团的影响、协调学生家庭的教育影响、协调社会教育影响。（7）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结。五、论述题（每题15分，共2题）1.论述教学过程的基本规律。答：教学过程是一种特殊的认识过程，在教学过程中，存在着诸多的规律，主要包括以下四个方面：（1）间接经验与直接经验相统一的规律（间接性规律）学生以学习间接经验为主，间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生通过亲自活动、探索获得的经验。教学中要防止两种倾向：一种是只重书本知识的传授，忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累直接经验；另一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。发展能力是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。知识与能力的相互转化，一般来说应注意以下条件：传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；必须科学地组织教学过程；重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间；培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。在教学中要防止两种倾向：一种是单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向；另一种是将知识和能力绝对地对立起来。（3）教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在教学中，师生应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。要防止两种倾向：一是只强调教师的权威，忽视学生的主体作用；二是只强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用。（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，他们的思想状况、学习动机等对学生的学习起着重要的作用。在教学中要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育；另一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。2.论述如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德可以从以下几个方面入手：（1）有效的说服教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。（2）树立良好的榜样班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式；既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助于各种传播媒介象征性地示范。教师可以根据实际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。（3）利用群体约定研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。具体可按如下程序操作：清晰而客观地