Unit 6 Is he your grandpa （教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）小学英语三年级上册（3课时）

Unit6Isheyourgrandpa（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）小学英语三年级上册（3课时）学校授课班级授课教师教材内容本单元围绕“Isheyourgrandpa?”这一主题展开，通过Storytime、Funtime、Cartoontime等板块呈现关于家庭成员的询问与介绍。教材中包含了“grandpa,grandma,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin”等家庭成员词汇以及核心句型“Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”教学目标知识目标：学生能掌握家庭成员词汇，熟练运用句型询问和确认家庭关系。能力目标：在实际情境中运用所学进行对话交流，提升语言表达和合作能力。情感目标：培养家庭观念，激发英语学习兴趣。教学重难点教学重点：掌握家庭成员词汇和句型。教学难点：准确区分不同家庭成员称呼，灵活运用句型进行对话。学生情况三年级学生有一定英语基础，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间短，存在个体差异。教学准备教师准备：多媒体课件（含图片、动画、音频）、单词卡片、句型卡片、任务卡片。学生准备：预习单词课文，准备家庭成员照片。教学过程第一课时

导入环节

师生互动：教师用英语亲切地向学生打招呼，如“Goodmorning,dearstudents!Howareyoutoday?”学生们热情回应。接着，教师播放欢快的《TheFamilySong》，并随着音乐轻轻摆动身体，带动学生一起感受歌曲的节奏。歌曲结束后，教师微笑着提问：“Whoisinyourfamily?”邀请几位学生用中文回答自己的家庭成员有哪些。学生们纷纷举手，有的说“有爸爸、妈妈和我”，有的说“还有爷爷奶奶”等。然后，教师引导学生尝试用英文说出家庭成员称呼，如“father,mother”等，由此引出本单元的主题“Isheyourgrandpa?”。

设计意图：通过亲切的问候和欢快的歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，复习已学的家庭成员词汇，为后续的学习做好铺垫。

新授环节

单词教学

教师展示：教师利用多媒体课件依次展示家庭成员的清晰图片，每展示一张图片，就用生动的语言介绍相应的家庭成员词汇。例如，展示爷爷的图片时，教师说：“Look!Thisisgrandpa.Grandpaisthefatherofyourfatherormother.Followme,grandpa.”并重复几遍发音，让学生跟读模仿。接着展示奶奶的图片，“Thisisgrandma.Grandmaisthemotherofyourfatherormother.”同样让学生跟读。对于其他家庭成员词汇也采用类似的方法进行教学。

游戏巩固：教师组织“闪卡”游戏。教师快速出示单词卡片，让学生迅速说出相应的单词。一开始速度可以稍慢，随着学生的熟悉程度逐渐加快出示卡片的速度。然后，教师将单词卡片打乱顺序放在讲台上，让学生随机抽取一张卡片，并用英文说出卡片上的家庭成员称呼。如果学生发音不准确或者说错了，教师及时纠正并鼓励学生再次尝试。

设计意图：利用图片直观展示单词，帮助学生更好地理解词汇含义。通过“闪卡”游戏，增加学习的趣味性和紧张感，激发学生的竞争意识，提高他们快速记忆单词和认读的能力。

句型教学

情景创设：教师展示一张热闹的家庭聚会图片，图片中有不同年龄、性别的家庭成员。教师指着图片中的一位男性长辈问学生：“Isheyourgrandpa?”引导学生观察图片中的人物关系，根据实际情况回答“Yes,heis.”或“No,heisn't.”然后，教师邀请一位学生到讲台上，教师指着讲台上的学生问其他学生：“Isheyourbrother?”让学生用“Yes,heis./No,heisn't.”进行回答。接着，教师再指着一位女生问：“Issheyoursister?”让学生继续回答。

小组练习：教师将学生分成小组，每个小组发放一些家庭成员的小图片。让学生根据自己准备的家庭成员照片或者小组内的小图片，用句型“Ishe/sheyour...?”互相询问和回答，练习家庭成员关系的表达。教师在小组间巡视，认真倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。例如，学生A拿着一张爸爸的图片问学生B：“Isheyourfather?”，学生B根据自己的情况回答“Yes,heis.”或“No,heisn't.”如果学生B回答“No,heisn't.”，学生A可以继续追问：“Whoishe?”学生B回答“Heisyourfather.”

设计意图：通过情景创设，让学生在实际情境中理解句型的用法。小组练习可以让学生有更多的机会进行口语练习，培养他们的合作能力和语言表达能力。

巩固环节

角色扮演：教师准备一些写有家庭成员称呼的纸条，放入一个盒子中。教师让学生随机抽取一张纸条，然后根据纸条上的称呼扮演相应的家庭成员。其他学生用句型“Ishe/sheyour...?”来猜测扮演的角色。例如，学生抽到“uncle”的纸条，就扮演叔叔的角色，做出一些叔叔可能会做的动作，如微笑、挥手等。其他学生可以问：“Isheyouruncle?”扮演的学生根据实际情况回答“Yes,heis.”或“No,heisn't.”如果学生回答“No,heisn't.”，提问的学生可以继续猜测：“Isheyourfather?”直到猜对为止。

故事讲述：教师用多媒体课件展示一个简单的关于家庭成员的故事，故事中包含了本单元所学的单词和句型。教师一边播放故事，一边用英文讲述，在讲述过程中，重点强调一些关键的单词和句型。例如，当故事中出现“grandpa”这个单词时，教师可以放慢语速，重复几遍“grandpa”，让学生更好地理解和记忆。故事结束后，教师让学生用自己的话复述故事，并且用所学的句型描述故事中的家庭成员关系。教师可以先邀请一位学生进行示范，然后让其他学生模仿。例如，学生可以说：“Inthestory,thereisagrandpa.Isheyourgrandpa?No,heisn't.Heisthegrandpaofthemaincharacter.”

设计意图：角色扮演活动可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。故事讲述可以培养学生的思维能力和想象力，同时进一步强化学生对单词和句型的掌握。

总结环节

知识梳理：教师和学生一起回顾本课时所学的内容，包括家庭成员的英文词汇和句型“Ishe/sheyour...?”及其回答。教师可以通过提问的方式，让学生回答所学的单词和句型。例如，教师指着多媒体课件上的家庭成员图片，问学生：“What'sthis?Whoishe/she?”让学生用英文回答。然后，教师让学生一起说出句型“Ishe/sheyour...?”及其回答“Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”，检查学生的掌握情况。

情感升华：教师引导学生思考家庭成员在我们生活中的重要性，用温柔的语气说：“Familyisveryimportanttous.Whotakescareofyouwhenyouaresick?Whoplayswithyouwhenyouarehappy?It'sourfamily.Soweshouldcherishandloveourfamily.”然后，教师让学生用英文说出自己最想对家人说的话，如“Ilovemyfamily.”“Myfamilyisthebest.”等。教师可以鼓励学生大胆表达自己的情感，让学生感受到家庭的温暖和爱。

设计意图：通过知识梳理，让学生对本课时的学习内容有一个系统的认识。情感升华可以培养学生的家庭观念和情感态度，让学生更加珍惜和爱护自己的家人。

第二课时

复习导入

单词复习：教师用多媒体课件快速展示上一课时所学的家庭成员单词卡片，每张卡片停留几秒钟，让学生快速说出单词。然后，教师随机抽取几位学生，让他们到黑板上写出单词，检查学生的单词拼写掌握情况。对于写错的单词，教师及时纠正，并让学生再次练习。

句型复习：教师播放一段关于家庭成员的对话音频，对话中包含了本单元的重点句型“Ishe/sheyour...?”及其回答。让学生听录音并回答问题，如“Isheyourfather?”“Issheyoursister?”等。教师可以根据学生的回答情况，适当重复播放音频，让学生更好地理解对话内容。

设计意图：通过单词和句型的复习，巩固上一课时的学习内容，为后续的学习做好准备。同时，检查学生的掌握情况，及时发现问题并解决。

课文学习

听读课文：教师播放Storytime部分的录音，让学生边听边看课文，理解课文的大致内容。在播放录音的过程中，教师可以适时暂停，提问一些简单的问题，如“Whatcanyouseeinthepicture?”“Whoarethey?”等，引导学生关注课文中的关键信息。然后，教师让学生跟着录音朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。教师可以在教室里走动，倾听学生的朗读，及时纠正发音不准确的地方。

课文讲解：教师逐句讲解课文，解释课文中的重点词汇和句型。例如，讲解“Isthisyourfather?”这句话时，教师可以让学生观察图片，理解“this”的指代含义，并且让学生用“this”进行造句练习，如“Thisismybook.”“Thisismypen.”等。讲解“Thisismyuncle.”这句话时，教师可以拓展介绍“uncle”的其他含义，如“叔叔”“伯伯”“舅舅”等，让学生了解不同文化背景下家庭成员称呼的差异。对于一些难理解的句子，教师可以用简单的英语进行解释，或者通过动作、表情等方式帮助学生理解。

角色扮演：教师让学生分角色朗读课文，然后组织学生进行角色扮演活动。学生可以根据自己的喜好选择角色，如Mike、Helen、Tim等，并且模仿角色的语气和动作进行表演。教师可以为学生准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，让学生更好地融入角色。在表演过程中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力，适当增加一些对话内容，让表演更加生动有趣。教师可以邀请几组学生到讲台上进行表演，其他学生观看并评价。评价可以从语音、语调、表情、动作等方面进行，让学生在评价中学习和提高。

设计意图：通过听读课文、课文讲解和角色扮演等活动，让学生深入理解课文内容，掌握课文中的重点知识，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。角色扮演活动可以增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

拓展练习

情景创设：教师创设一个家庭聚会的情景，让学生想象自己在家庭聚会上遇到了一些不认识的人，需要用所学的句型询问他们与自己的家庭关系。教师可以用多媒体课件展示一些情景图片，如一家人在公园里聚会、在餐厅吃饭等，帮助学生更好地理解情景。然后，教师提出一些问题，引导学生进行思考，如“Whatwillyousayifyoumeetastrangeratthefamilyparty?”“Howcanyouaskabouttheirrelationshipwithyou?”等。

对话练习：学生根据情景创设，两人一组进行对话练习。学生可以用句型“Ishe/sheyour...?”“Thisismy...”等进行对话，并且可以适当拓展对话内容，如询问家庭成员的职业、爱好等。教师在小组间巡视，认真倾听学生的对话，及时给予指导和帮助。例如，如果学生在对话中出现语法错误或者表达不清晰的地方，教师可以及时纠正并示范正确的表达方式。如果学生的对话内容比较单调，教师可以启发学生增加一些新的话题，如“Whatdoesyourfatherdo?”“Doesyourmotherlikecooking?”等。

展示分享：教师邀请几组学生到讲台上展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价。教师可以先让展示的学生介绍一下他们的对话情景，然后开始表演。表演结束后，其他学生可以从语音、语调、内容、表现力等方面进行评价。教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并且提出改进的建议，让学生在今后的学习中不断提高自己的英语水平。

设计意图：通过情景创设和对话练习，让学生在实际情境中运用所学的知识，提高学生的语言运用能力和交际能力。展示分享可以让学生互相学习，提高学生的学习积极性和自信心。

总结环节

知识总结：教师和学生一起回顾本课时所学的内容，包括Storytime部分的课文、重点词汇和句型等。教师可以让学生用自己的话总结一下本课时的学习收获，检查学生的学习效果。例如，教师可以问：“Whatdidyoulearninthislesson?Canyoutellmesomenewwordsandsentences?”学生可以回答：“Welearnedsomenewwordslike'uncle'and'aunt'.Andwealsolearnedthesentence'Ishe/sheyour...?'”

学习评价：教师对学生在本课时的学习表现进行评价，包括学生的课堂参与度、语言表达能力、合作能力等方面。教师可以给予学生表扬和鼓励，并且提出改进的建议，让学生在今后的学习中不断提高自己的英语水平。例如，教师可以说：“Youdidagreatjobinthislesson.Youwereveryactiveinclassandyourpronunciationwasverygood.Butnexttime,youcantrytospeaklouderandmoreclearly.”

设计意图：通过知识总结和学习评价，让学生对本课时的学习内容有一个清晰的认识，同时让学生了解自己的学习情况，为今后的学习提供参考。

第三课时

趣味导入

游戏导入：教师组织一个“猜谜语”的游戏。教师用英文描述一个家庭成员的特点，如“Heistallandstrong.Helikesplayingbasketball.Heismyfather'sbrother.”让学生猜出这个家庭成员是谁，并用英文回答。然后，教师让学生自己用英文描述一个家庭成员，让其他学生猜，以此来复习家庭成员的英文表达和句型“Ishe/sheyour...?”。在游戏过程中，教师可以适时给予提示和鼓励，让学生积极参与。

故事导入：教师用多媒体课件展示一个关于家庭成员的英文小故事，如《MyFamily》，故事中讲述了一个孩子和他的家人一起度过的快乐时光。教师一边播放故事，一边用英文讲述，在讲述过程中，重点强调一些与家庭成员有关的词汇和句型。故事结束后，教师提问学生：“Whatdoyouthinkofthestory?”“Whatcanyoulearnfromthestory?”等，引导学生思考故事的主题和意义。学生可以用简单的英语回答问题，分享自己的感受。

设计意图：通过游戏和故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，复习所学的知识，为后续的学习做好铺垫。

巩固拓展

语法讲解：教师简单讲解一下一般疑问句的语法结构和用法，让学生了解一般疑问句的特点和回答方式。例如，教师可以举例说明“Isheyourfather?”“Areyouastudent?”等一般疑问句的结构和回答，让学生通过观察和分析，总结出一般疑问句的规律。教师可以用简单的图表或者思维导图进行讲解，让学生更加直观地理解语法知识。

拓展练习：教师设计一些拓展练习，让学生在练习中巩固所学的知识。例如，教师可以让学生根据图片或提示，用所学的句型写一段话，介绍自己的家庭成员；或者让学生根据对话内容，判断句子的对错，如“Isheyourbrother?Yes,heis.(√)”“Issheyouraunt?No,sheis.(×)”等。这些练习可以帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。教师可以在学生练习的过程中进行巡视，及时给予指导和帮助。

小组活动：教师将学生分成小组，让学生根据自己的家庭成员照片，制作一个家庭相册，并且用英文在相册上标注每个家庭成员的称呼和简单介绍。然后，每个小组推选一名代表，向全班同学展示自己小组的家庭相册，并且用英文介绍相册中的家庭成员。在小组活动中，教师可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，设计出独特的家庭相册。教师也可以参与到小组活动中，给予学生一些建议和指导。

设计意图：通过语法讲解、拓展练习和小组活动，让学生在巩固所学知识的同时，进一步拓展和提高自己的语言运用能力和思维能力。小组活动可以培养学生的合作意识和团队精神。

综合运用

情景模拟：教师创设一个