《眼和视觉》 教学设计

《眼和视觉》教学设计一、教材分析本节内容节选自人教版《生物学》七年级下册第六章第一节《人体对外界环境的感知》中的第一课时《眼和视觉》，由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一个良好的铺垫。本节课的主要任务是帮助学生了解眼睛的结构和视觉的形成，通过一系列的探究活动总结出近视的成因和矫正方法，引导学生关注日常生活中眼的卫生保健，形成爱眼护眼的意识。二、学情分析教学对象是七年级学生。学生通过已有的生物学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在设计时需要致力于将抽象的内容形象化、具体化。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和矫正的兴趣较大。先通过简单的演示实验帮助学生了解透镜的成像原理，为接下来小组合作探究学习近视成因及矫正打下基础。通过本节课的学习，引导学生意识到养成良好用眼习惯是非常重要的，并注意理论知识与生活实践相结合，达到学以致用的目的。三、教学目标1.了解眼球的结构及各部分的功能；2.概述视觉的形成过程；3.说出近视的成因及与预防方法；4.通过观察及拆装眼球模型、模拟凸透镜成像等探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、团队合作能力、分析及解决问题的能力。5.树立结构与功能相适应的意识，形成爱眼护眼的意识。四、教学重难点1.教学重点：眼球的结构及各部分的功能、视觉的形成过程、近视的成因及矫正方法。2.教学难点：视觉的形成过程、近视的成因及矫正方法。五、设计思路随着新课标的实施，作为一名一线教师更加认识到，教师作为学生学习过程中的引导者和促进者，如何激发学生的学习兴趣，提高其学习能力，主动而有效地参到教学活动中，是现行教学过程中非常重要的内容。因此在设计本节课的教学过程时，我首先通过创设情景，引入“找不同”的小游戏，吸引学生的注意力，导入新课。新课教学，合作探究：首先，通过设计眼球模型的观察与拆装实验，学生小组内通过动手操作，可以更加直观、立体地观察眼球的各个结构及位置关系，再进行交流讨论，从而突破了眼球的结构这一教学重点；其次，由于视觉的形成过程中，正常眼如何调节使得远近不同的物体都能够在视网膜上呈现清晰的物像是本节课的一大难点；通过采用直观性很强的动态课件来演示，以及凸透镜的演示实验，抽象的内容变得形象化、生动化，易于学生接受；再次，在课堂上注意观察学生，引导学生思考与提问，通过小组合作进行探究实验，经过组内成员的交流与合作，找出近视的成因及矫正方法，这样就使得该难点容易被突破了。最后，通过每年六月六日的全国爱眼日宣传，以及播放CCTV的公益宣传片——好视力、好未来。引发学生的深入思考，进而认识到：注意用眼卫生、保护好视力，不仅仅是个人健康问题，也是一项社会责任。六、教学方法本节课主要借助多媒体与实物模型、视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化，便于学生对眼球结构及功能的掌握。通过提问、启发、引导和组内合作，充分发挥学生个体的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，不仅活跃课堂氛围，还能提高动手能力。七、教学准备多媒体、眼球模型、凸透镜成像的相关实验器材、录像资料等八、教学过程（一）创设情景，引入新课：通过引入“找不同”的小游戏，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，大部分学生都能答出在观察的过程中主要用到了感觉器官——眼。据统计人体从外界获取的信息，有80%以上来自于视觉。因此，眼睛对于人体来说非常重要。咱们每位同学都有一双明亮而美丽的眼睛，那眼睛内部结构是什么样的呢？大家又是如何通过眼睛观察到外界事物的呢？接下来带着这些问题，我们开始本节课的学习之旅吧！（二）新课教学，合作探究自主学习活动一：眼球的结构及功能学生先自主阅读课本第79页，找一找眼球的结构；然后小组合作进行实验：眼球模型的观察与拆装（参照由外到内、由前到后顺序），学生们亲自动手实践操作、观察、讨论、交流，从而加深眼球的结构及位置关系；进而抽查小组代表利用眼球模型，介绍眼球的各个结构，再进行组装；之后进入小任务环节：抢答眼球各结构对应的名称。眼球的结构如此复杂，再引导同学们通过“一孔、三体、五模”的记忆口诀来快速识记。“一孔”：瞳孔，“三体”：晶状体、睫状体、玻璃体，“五膜”：角膜、巩膜、虹膜、脉络膜、视网膜。同学们基本掌握了眼球的结构，那眼球的各结构又有怎样的功能呢？通过播放眼球结构与功能的视频，学生可以更加直观地观察和学习，随机抽取学生进行结构与功能匹配的教学活动。引导学生思考以下问题，学以致用：1.为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的？（虹膜）2.我们通常说得“翻白眼”，白色的部位是什么结构？（巩膜）3.眼睛里能够折射光线的主要结构是什么呢？（晶状体）眼睛的结构这么复杂，那我们是怎么看到外界物体的呢？接下来学习视觉的形成。自主学习活动二：视觉的形成首先，同学们认真观看视频，结合课本第79页的最后一段，思考视觉的形成过程（从视频中可以观察到物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是瞳孔、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，视网膜上还有感光细胞，感光细胞能够接收刺激，将这些刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的视觉中枢形成了视觉。）然后同桌两人为一组，讨论回答以下问题：1.在光线到达视网膜之前，经过哪些结构？2.在眼球的哪个部位形成物像？物像有什么特点？3.视觉在哪个部位形成？其次，老师刚才观察到同学们一会儿看黑板，一会儿看课本，或远或近都能够看清。那在这个过程中：眼球的哪一个结构起着主要的调节功能呢？我们通过观看晶状体调节作用的视频，来揭晓答案。通过演示凸透镜和凹透镜的实验来抛砖引玉，凸透镜具有折射光线的作用，并使之汇聚于一点，而凹透镜具有发散光线的作用。同学们很容易观察到，在结构上晶状体与凸透镜比较像。引导学生自己组织语言，尝试概述晶状体的调节功能（从中可以看出是正常眼由于睫状体肌肉的收缩或舒张，调节晶状体曲度变大或变小，而晶状体相当于凸透镜，能折射并会聚进入眼球光线，从而物像能够一直落在视网膜上，进而看清远近不同的物体。）最后，在生活中如果长期近距离用眼，如看书、看报、写字、使用电子产品，眼睛容易出现什么症状呢？同学们观察一下你周围的小伙伴，引出来近视的问题。自主学习活动三：近视的成因、矫正及预防近些年来，调查发现中学生的近视率一直在上升，近视现象越来越普遍，近视是如何形成的呢？首先，随机抽取班级里近视的学生，学生说一说自己是什么时候近视的，主要是哪些原因导致的。其次，同学们观看模拟眼球成像的小视频，然后进行小组合作探究实验，寻找近视的成因。实验器材有F型电光源、凸透镜、光屏、白纸、光具座等，对于F型电光源、凸透镜、光屏这三部分，引导学生思考它们分别模拟了眼球成像中的哪些结构呢？（F形电源模拟外界物体，凸透镜模拟晶状体，光屏模拟表视网膜）明确了这些，我们接下来的实验内容有以下三方面：1.正常眼的成像2.近视眼的成像：（1）改变光屏到凸透镜的距离，观察成像的特点；（2）更换曲度更大的凸透镜，观察成像的特点。3.近视眼的矫正：利用小组内现有的眼镜（凹透镜）进行实验。在模拟正常眼的成像实验过程中，各个小组都在光屏上观察到了倒立清晰的物像。之后，各小组通过实验操作、交流讨论总结出：眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线经晶状体折射后形成的物像就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。对于近视眼的矫正，大部分同学都说出了配眼镜，那请近视的同学，取下你们的眼睛观察一下，眼镜片的四周和中央；大部分学生回答：四周厚、中间薄，这就是凹透镜的结构特点。通过模拟近视眼成像，更换曲度更大的凸透镜会在光屏上出现模糊的物像，那同学们尝试把近视镜（凹透镜)放在凸透镜的前方合适的位置，观察能否在光屏上形成一个清晰的物像。最后，在各个小组操作的过程中，发现大部分小组都利用近视镜在光屏上呈现了清晰的物像。近视的预防：对于近视的预防，在日常生活和学习中我们要做到科学用眼“三要”、“四不看”。首先，同学们调整一下坐姿，符合我们脊柱的正常曲度；其次，同学们向远处眺望，正值春末夏初，大家很容易观察到一抹清新、舒适的绿色，可以更好的放松眼睛。再次，请戴眼镜的同学取下你们的眼镜，然后伸出双手，掌心相对快速摩擦。轻轻的敷在双眼上，大概30秒，同学们感觉到眼睛周围有怎样的变化呢？眼睛周围微微热、温暖、舒适……这种放松眼睛的操作与市面上的蒸汽染罩有着异曲同工之妙。最后，六月六日是全国爱眼日，向同学们宣传爱眼护眼，人人有责的口号；拥有好视力，成就更多梦想，接下来我们一起观看CCTV的公益宣传片——好视力、好未来。（三）课堂练习，评价反馈（设置游戏环节，进行知识PK）（四）归纳小结，巩固强化（五）课后作业，分层布置1.必做题：完成课后第85页练习的第一题和第三题。2.选做题：（1）联系日常生活，想一想眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构呢？（2）远视形成的原因有哪些？如何矫正？九、板书设计第一节人体对外界环境的感知第一课时眼和视觉一、眼球的结构与功能二、视觉的形成三、近视的成因、矫正及预防十、教学反思根据课前的教学设想，成功地完成了本节课的教学任务，达到了预期的教学效果，主要体现如下： 1.通过“找不同”的小游戏，创设问题情境，营造课堂探究氛围。激发了学生的兴趣，使其注意力高度集中。2.课堂上，采用问题启发、模型观察、实验探究、小组讨论及电教教学等多种教学方法，充分调动学生的积极性；学生的思维活跃，整体