22皇帝的新装 第2课时 教学设计统编版语文七年级上册

22皇帝的新装第2课时教学设计统编版语文七年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《22皇帝的新装》第2课时

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年9月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《皇帝的新装》中的讽刺手法，提升学生对文学作品的理解和欣赏水平。

2.培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度审视文本，学会提出问题、分析问题和解决问题。

3.强化学生的语言表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语交际能力和合作学习意识。

4.增强学生的文化自信，通过学习经典文学作品，了解和传承中华民族优秀传统文化。学情分析本节课针对的是七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面上，他们对文学作品的阅读和欣赏还处于初级阶段，对讽刺、幽默等文学手法有一定的认识，但缺乏深入理解和分析能力。在能力方面，学生的阅读理解能力、表达能力和批判性思维能力有待提高，特别是在对复杂文本的分析和评价上。素质方面，学生的合作意识、创新精神和审美情趣需要进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在面对具有讽刺意味的文学作品时，可能会因为对某些情节的敏感而产生误解，需要教师引导他们正确理解作品的主旨。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生需要通过本节课的学习，提升对文学作品的理解和分析能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。其次，通过参与讨论和角色扮演等活动，学生可以提高自己的语言表达能力和团队合作能力。最后，通过对《皇帝的新装》这样的经典作品的学习，学生能够培养批判性思维，学会从不同的角度看待问题，增强文化自信。因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的实现。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文七年级上册教材，以便跟随课程进度进行学习。

2.辅助材料：准备与《皇帝的新装》相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解文本。

3.实验器材：无特别实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；在黑板上提前画出故事情节简图，辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《皇帝的新装》的故事背景和人物角色。

设计预习问题：围绕《皇帝的新装》，设计问题如“皇帝为什么会被骗？”“故事中的讽刺手法有哪些？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《皇帝的新装》的故事内容，了解故事情节和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《皇帝的新装》的趣味故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解讽刺手法在文学作品中的应用，如夸张、对比等。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验故事情节。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的讽刺手法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事中的情感和冲突。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解讽刺手法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解讽刺手法。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《皇帝的新装》的作文，要求学生运用讽刺手法写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与讽刺文学相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文，尝试运用讽刺手法。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

本节课的重难点在于理解讽刺手法在文学作品中的应用，以及如何运用讽刺手法进行创作。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握讽刺手法，提高文学鉴赏能力和创作能力。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《安徒生童话全集》：这本书收录了安徒生的全部童话故事，其中《丑小鸭》、《海的女儿》等作品同样展现了安徒生独特的讽刺和幽默风格，可以作为学生深入了解安徒生童话世界的参考。

2.《格林童话》：这部作品收集了德国民间流传的童话故事，其中许多故事也包含讽刺和幽默元素，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，可以引导学生对比阅读，分析不同文化背景下的童话故事。

3.《伊索寓言》：这是一部古希腊的寓言故事集，以动物为角色，通过故事传达道德观念和人生哲理，其中的讽刺和幽默元素可以让学生体会到古代文学的魅力。

4.《中国寓言故事》：这本书收录了中国古代的寓言故事，如《守株待兔》、《画蛇添足》等，这些故事同样具有讽刺和幽默的特点，可以让学生了解中国传统文化中的智慧。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.比较阅读：《皇帝的新装》、《安徒生童话全集》、《格林童话》等作品中的讽刺和幽默手法，分析不同作者在作品中的表现。

2.创作实践：学生可以尝试以讽刺和幽默的方式创作一篇短文或寓言故事，锻炼自己的文学创作能力。

3.研究探讨：学生可以选择一个与讽刺和幽默相关的主题，如“讽刺在文学作品中的作用”、“幽默与讽刺的关系”等，进行深入研究。

4.口语表达：组织学生进行角色扮演、辩论等活动，让学生在活动中锻炼自己的口语表达能力。

5.文化交流：鼓励学生了解不同国家和地区的讽刺文学，如英国、法国、美国等国家的讽刺作品，拓宽学生的文化视野。

三、知识点拓展

1.讽刺手法的分类：夸张、对比、讽刺、幽默、讽刺性夸张等。

2.讽刺手法的作用：揭示社会现象、讽刺不良风气、揭示人性弱点、增强作品的艺术效果等。

3.讽刺手法的运用：在文学作品、影视作品、广告等不同领域中的应用。

4.讽刺与幽默的关系：讽刺是幽默的一种表现形式，两者常常相互交织。

5.讽刺在文学史上的地位：讽刺作为一种文学手法，在古代、近代、现代文学中都有广泛应用。

6.讽刺在现实生活中的应用：讽刺在政治、经济、文化等领域的应用。

四、教学建议

1.教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生多角度、多层次地分析作品，培养学生的批判性思维和审美能力。

3.结合生活实际，引导学生运用讽刺和幽默手法，提高学生的综合素质。

4.关注学生的个体差异，尊重学生的个性化表达，营造良好的学习氛围。

5.结合拓展阅读材料和课后自主探究活动，提高学生的自主学习能力和实践能力。板书设计①文章标题：《22皇帝的新装》

②故事背景：

-时代背景：18世纪欧洲

-社会背景：皇帝的虚荣与大臣的阿谀奉承

③人物分析：

-皇帝：虚荣、愚蠢、昏庸

-大臣：虚伪、狡诈、谄媚

-小男孩：天真、勇敢、诚实

-百姓：善良、敬畏

④情节概括：

-皇帝穿着新装游行

-小男孩揭露真相

-百姓觉醒

⑤讽刺手法：

-夸张：皇帝的新装不存在，却无人敢言

-对比：皇帝的愚蠢与百姓的智慧

-暴露：虚伪和虚荣的丑恶本质

⑥主题思想：

-批判虚荣和虚伪

-崇尚诚实和勇敢

-揭示社会现象

⑦关键词句：

-“这件衣服只有聪明人才能看见”

-“皇帝的新装是一件什么衣服？”

-“这真是绝妙的衣服！”

-“这真是顶美的衣服！”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂活动中来。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了如何表达自己，这是一个很好的教学特色。

2.跨学科教学：我尝试将《皇帝的新装》这个故事与艺术、历史等学科相结合，让学生从多个角度去理解和欣赏文学作品，这样的跨学科教学能够拓宽学生的知识面，培养他们的综合素质。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：由于学生的家庭背景和学习习惯不同，他们对文学作品的接受程度和理解能力存在较大差异。这让我在教学过程中感到有些吃力，尤其是在讲解一些较为复杂的概念时，我发现部分学生难以跟上进度。

2.课堂管理有待加强：在课堂管理上，我发现自己有时过于注重知识的传授，而忽视了课堂纪律的维护。这导致课堂上有时会出现学生注意力不集中、纪律涣散的情况。

3.教学评价单一：我主要依赖学生的考试成绩来评价他们的学习成果，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我计划在今后的教学中采取分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习资源和指导，确保每个学生都能在自己的基础上有所提高。

2.优化课堂管理：我将更加注重课堂纪律的维护，通过制定明确的课堂规则和奖励机制，引导学生养成良好的学习习惯，同时也会更加关注学生的个体需求，确保每个学生都能在课堂上安心学习。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，以此来综合评估学生的学习情况和进步。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自主学习能力。课后作业1.写作练习：

题目：《我心中的新装》

要求：结合《皇帝的新装》的故事，以第一人称的视角，写一篇短文，描述你自己的“新装”，可以是实际的衣物，也可以是比喻性的，如知识、技能、品德等，并阐述这件“新装”对你的意义。

答案示例：

在我心中，那件“新装”是勇气。就像故事中的小男孩一样，我学会了在面对困难和挑战时，敢于说出真相，敢于坚持自己的信念。这件“新装”让我在人生的舞台上更加自信，敢于展示真实的自我。

2.角色分析：

题目：分析故事中的人物性格特点

要求：选择故事中的任意一个人物，如皇帝、大臣、小男孩等，分析其性格特点，并解释这些性格特点是如何影响故事情节发展的。

答案示例：

皇帝的性格特点是虚荣和愚蠢。他为了显示自己的尊贵，不惜穿上一件不存在的新装，暴露了自己的愚蠢。这种虚荣和愚蠢的性格特点使得皇帝成为了故事的笑柄，也为后续的情节发展埋下了伏笔。

3.主题探讨：

题目：《皇帝的新装》给我们的启示

要求：结合《皇帝的新装》的故事，探讨这个故事给我们的启示，如关于诚信、勇敢、智慧等方面的思考。

答案示例：

《皇帝的新装》告诉我们，诚实和勇敢是宝贵的品质。小男孩敢于说出真相，揭露了皇帝的虚荣，这是勇敢的表现。同时，故事也提醒我们，不要被表面的现象所迷惑，要学会独立思考，不被他人的意见所左右。

4.创意改编：

题目：改编《皇帝的新装》

要求：以《皇帝的新装》为基础，进行创意改编，可以是故事情节的改编，也可以是人物关系的改编，要求改编后仍然保持故事的主题。

答案示例：

改编后的故事中，皇帝不再是一个愚蠢的统治者，而是一个善于倾听的君主。他听了小男孩的话，开始反思自己的行为，并决定改变自己的统治方式，成为一位明智的国王。

5.小组讨论：

题目：讨论讽刺手法在《皇帝的新装》中的作用

要求：以小组为单位，讨论讽刺手法在《皇帝的新装》中的作用，如讽刺了哪些社会现象，对读者有何启示。

答案示例：

在《皇帝的新装》中，讽刺手法被用来揭露封建社会的虚伪和腐败。通过皇帝和大臣们的愚蠢行为，讽刺了当时统治者的无能和荒唐。这种讽刺手法让读者在笑声中反思，提醒我们要警惕虚伪和虚荣，追求真正的智慧和美德。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读与思考：《皇帝的新装》的故事结束后，请学生阅读安徒生的其他作品，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，思考安徒生作品中的讽刺和幽默手法，并选择一篇作品进行简要分析，分析其讽刺手法在作品中的作用。

2.角色扮演：组织学生进行《皇帝的新装》的角色扮演活动，让学生选择一个角色进行扮演，并在课后提交一份角色扮演的表演脚本，包括角色的内心独白和表演动作。

3.主题讨论：以“诚实与虚荣”为主题，组织学生进行小组讨论，讨论在现实生活中如何保持诚实，如何抵制虚荣的影响，并撰写一份讨论总结报告。

4.创作练习：根据《皇帝的新装》的故事，创作一个短篇故事，要求故事中包含讽刺和幽默的元素，并体现出对诚实和勇敢的赞扬。

5.读书笔记：要求学生阅读《安徒生童话全集》中的至少一篇作品，并撰写一篇读书笔记，包括对故事情节、人物形象、主题思想的个人理解和感悟。

作业反馈：

1.及时批改：对于学生的作业，我会及时进行批改，确保学生在收