九年级上册春暖花开教学设计

九年级上册春暖花开教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级上册春暖花开

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过观察和描述春天的自然美景，培养对美的感知和评价。

2.增强学生的文化理解力，理解春天在中国文化中的象征意义，感受传统文化与现代生活的交融。

3.培养学生的语言运用能力，通过创作诗歌或散文，运用恰当的词汇和句式表达对春天的感受。

4.强化学生的实践创新能力，通过实地观察和创作实践，激发学生的创造力和实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握春天的自然特征，包括气候、植物生长变化等。

-理解诗歌中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在表达情感中的作用。

-学会从文化角度解读春天的象征意义，如春回大地、生机勃勃等。

2.教学难点：

-理解和运用诗歌中的复杂意象，如“春雨润物细无声”、“杨柳依依”等，需要学生具备较强的文学鉴赏能力。

-创作诗歌时，如何将个人情感与春天的自然景象相结合，形成独特的诗意表达，对学生来说是难点。

-在分析文化内涵时，如何将抽象的文化概念与具体的自然景象相联系，需要学生具备较强的逻辑思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级上册语文教材，包括课文《春暖花开》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如春天的自然风光、植物生长图片，以及相关的视频资料，用于直观展示春天的景象。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备白板或黑板，以便进行诗歌创作和文化内涵讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示春天的自然风光图片，提问学生：“你们眼中的春天是什么样的？它给你带来了哪些感受？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的诗歌创作技巧，如押韵、对仗等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《春暖花开》这首诗的背景、作者和主题。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明其在诗中的运用。

-解读春天的象征意义，如生机、希望等，以及诗人在诗中表达的情感。

-举例说明：

-通过展示《春暖花开》中的具体诗句，分析其修辞手法和情感表达。

-结合其他著名诗人的春天诗作，进行对比分析，让学生体会不同诗人对春天的不同表达。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗中描绘的春天景象，以及这些景象背后的文化内涵。

-角色扮演：让学生扮演诗人，尝试用自己的语言复述诗中的意境和情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-每组学生根据讨论结果，创作一首关于春天的短诗。

-学生展示自己的诗作，其他学生进行评价和反馈。

-教师指导：

-教师巡视各组，给予创作指导，如词汇选择、句式结构等。

-针对学生的创作，进行点评，强调诗歌创作中的技巧和情感表达。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：引导学生思考春天在现实生活中的意义，如环保、生活态度等。

-分享故事：讲述与春天相关的民间故事或历史事件，丰富学生的文化知识。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌创作技巧和文化内涵的理解。

-学生反思：让学生分享自己的学习心得，以及通过本节课对春天的新的认识。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读与春天相关的其他诗歌，并选择一首进行赏析。

-作业要求：学生需写出赏析文章，分析诗歌的修辞手法和情感表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-春天的文学作品：介绍一些与春天相关的文学作品，如唐代诗人孟浩然的《春晓》、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》等，这些作品可以丰富学生对春天主题的理解。

-春天的绘画艺术：介绍一些描绘春天的名画，如梵高的《向日葵》、徐悲鸿的《春江水暖》等，通过视觉艺术欣赏，加深学生对春天意境的感知。

-春天的民间习俗：介绍一些与春天相关的民间习俗，如踏青、放风筝等，这些习俗反映了人们对春天的热爱和庆祝方式。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于春天的文学作品，特别是那些能够激发情感和想象力的诗歌和散文。

-观赏拓展：组织学生观看与春天相关的电影或纪录片，如《春天在哪里》，通过视觉和听觉的结合，增强学生对春天氛围的体验。

-实践拓展：建议学生在课余时间参与春天的户外活动，如郊游、植树等，通过亲身体验，加深对春天自然景象的理解和感悟。

-创作拓展：鼓励学生进行诗歌创作或绘画，以春天为主题，表达自己的情感和创意。

-研究拓展：引导学生进行小组研究，探讨春天在历史和文化中的地位，以及它对人类生活的影响。

-讨论拓展：组织学生进行课堂讨论，分享他们对春天的理解和感受，以及他们在阅读、观看和实践活动中的发现。

-写作拓展：要求学生撰写关于春天的作文，可以是游记、观后感或是对春天某一主题的深入分析。

-艺术拓展：如果学校有艺术课程，可以鼓励学生在音乐、舞蹈或戏剧中表现春天的主题，通过艺术形式加深对春天的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如发言次数、提问质量、对问题的思考深度等。

-评估学生在课堂活动中的合作精神和团队协作能力。

-记录学生在课堂上的情感投入，如对诗歌的朗读是否充满感情，对讨论是否积极投入。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的组织结构，包括分工是否合理，讨论是否有序。

-评估小组成员的发言质量，是否能够结合诗歌内容和自己的理解进行深入分析。

-评价小组最终呈现的成果，如诗歌创作是否具有创意，对春天主题的理解是否深刻。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对诗歌内容的掌握程度。

-评估学生对诗歌修辞手法的识别和分析能力。

-评价学生对春天象征意义的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、情感投入等方面。

-组织学生进行互评，鼓励学生之间相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生正面肯定，如积极参与、表达清晰、合作默契等。

-对于需要改进的地方，如发言不够积极、分析不够深入等，给予具体指导和建议。

-针对小组讨论成果展示，评价小组的组织能力、成员间的沟通和协作。

-随堂测试后，分析学生的答题情况，针对共性问题进行集体讲解，对个别问题进行个别辅导。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，深化对春天的理解和感悟。

-提供个性化的反馈，针对每个学生的特点和进步，给予针对性的指导。

-在下一节课的开始，回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况，并根据学生的反馈调整教学策略。课后作业1.诗歌创作：

-请以“春之韵”为题，创作一首小诗，要求运用至少两种修辞手法，表达你对春天的独特感受。

答案示例：

春风拂面花烂漫，

萌芽破土绿意添。

河水潺潺歌悠扬，

春之韵，心中存。

2.文学鉴赏：

-分析《春暖花开》中的“暖”字，结合诗句内容，谈谈你对“暖”字在诗中的运用及其表达效果。

答案示例：

“暖”字在诗中运用生动形象，既描绘了春天的气候特点，又表达了诗人对春天的喜爱和期待。如“暖阳高照春意浓”，通过“暖阳”一词，既写出了春天的温暖阳光，也寓意着生活的温暖和希望。

3.文化内涵探究：

-结合课文内容，探讨春天在中国传统文化中的象征意义，并举例说明。

答案示例：

春天在中国传统文化中象征着新生、希望和繁荣。如“春华秋实”，表达了春天播种、秋天收获的美好愿景。又如“春暖花开”，描绘了万物复苏、生机勃勃的景象，寓意着美好的生活前景。

4.角色扮演：

-假设你是课文中的诗人，请以诗人的身份，描述你在春天的一天中所见所感。

答案示例：

（扮演诗人）

春风拂面，万物复苏，

河水潺潺，鸟语花香。

我行走在乡间小路，

心中充满了喜悦与希望。

5.创意续写：

-续写《春暖花开》的结尾部分，要求保持原诗的意境和风格。

答案示例：

春暖花开，万物生长，

时光荏苒，岁月如歌。

我在这美好的春天里，

感受到生命的力量，期待未来的辉煌。板书设计①本文重点知识点：

-春天的自然特征：气候、植物生长变化

-诗歌的修辞手法：比喻、拟人

-春天的文化象征：新生、希望、繁荣