古诗词诵读《客至》教学设计统编版高二语文选择性必修下册

《客至》教学设计教学重难点：深入理解诗歌中蕴含的情感，体会诗人待客的真情与生活情趣；品味诗歌的语言特色，赏析诗歌的艺术手法。核心素养目标：1.语言建构与运用：通过诵读和分析，积累诗歌中的字词和句式，提高学生的语言理解和表达能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌所表达的情感和主题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美、情感美和语言美，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造意识。4.文化传承与理解：了解杜甫的生平经历和诗歌创作风格，体会诗歌中所体现的传统文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。讲授1课时一、知人论世1.杜甫杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，与李白合称“李杜”。他出生于一个世代“奉儒守官”的家庭，其祖父杜审言是初唐著名诗人。杜甫早年曾游历四方，结交了许多文人雅士。他一生仕途坎坷，多次参加科举考试均未中第。安史之乱爆发后，杜甫流亡颠沛，曾被叛军俘虏，后逃至凤翔，被唐肃宗任命为左拾遗。但因直言进谏，触怒了肃宗，被贬为华州司功参军。此后，杜甫辗转多地，生活十分贫困。晚年，他漂泊到夔州，后又出峡，在湘江上的一条小船中去世。杜甫的诗歌题材广泛，涵盖了社会生活的各个方面，真实地反映了唐代由盛转衰的历史过程，被誉为“诗史”。他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，对后世诗歌的发展产生了深远的影响。他的代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）、《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。杜甫在中国文学史上具有崇高的地位，他被后人尊称为“诗圣”。他的诗歌不仅是中国文学宝库中的瑰宝，也是世界文学的重要组成部分。2.时代背景杜甫创作《客至》这首诗时，正居住在成都草堂。安史之乱后，杜甫历经艰辛，终于在友人的帮助下，在成都西郊浣花溪畔建成了一座草堂，过上了相对安定的生活。然而，当时的社会仍然动荡不安，百姓生活困苦。杜甫虽然身处草堂，远离了战乱的喧嚣，但他心中始终牵挂着国家的命运和人民的疾苦。在成都草堂期间，杜甫与周围的邻居和朋友交往密切，过着一种简朴而又温馨的生活。这首《客至》就是他在这样的背景下创作的，诗中描绘了他喜迎客人的情景，表达了他对友情的珍视和对生活的热爱。3.《客至》简介《客至》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗，作于唐肃宗上元二年（761年）。这首诗描写了诗人在成都草堂喜迎客人的情景，通过对草堂环境、待客准备以及与客人交谈的细致描绘，展现了诗人淳朴的生活情趣和真挚的友情。全诗语言质朴自然，意境清新恬淡，充满了生活气息。二、教学过程（一）导入新课1.教师通过多媒体展示杜甫草堂的图片，引导学生欣赏草堂的美景，然后提问：“同学们，看到这些美丽的图片，你们能想到哪位诗人呢？”从而引出杜甫。2.教师简要介绍杜甫的生平经历和诗歌创作风格，强调他的诗歌反映了社会的现实和人民的疾苦，被誉为“诗史”。然后提问：“大家都读过杜甫的哪些诗歌呢？能和大家分享一下吗？”让学生回忆并分享自己读过的杜甫诗歌，进一步激发学生对杜甫诗歌的兴趣。3.教师展示《客至》这首诗的题目，提问：“从题目‘客至’来看，大家猜猜这首诗可能会写些什么内容呢？”引导学生对诗歌内容进行初步的猜测和思考，为接下来的学习做好铺垫。（二）整体感知1.教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。在范读过程中，教师要读出诗歌的节奏和韵味，让学生感受诗歌的音乐美。例如，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，要读出舒缓、闲适的节奏；“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，要读出欢快、喜悦的情感。2.学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。跟读几遍后，让学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。教师在教室里巡视，及时纠正学生的读音错误和朗读节奏问题。3.学生分组朗读，每组推选一名代表进行朗读展示。其他小组的学生认真倾听，并进行评价。评价的内容可以包括朗读的字音是否准确、节奏是否合理、情感是否表达到位等。通过分组朗读和评价，提高学生的朗读能力和参与度。4.教师引导学生理解诗歌的基本内容。首先，让学生结合课下注释，自主翻译诗歌，将不理解的字词和句子标记出来。然后，教师针对学生提出的问题进行解答，帮助学生疏通诗意。例如，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”，可以解释为：草堂的南北涨满了春水，只见鸥群日日结队飞来。“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，可以解释为：长满花草的庭院小路没有因为迎客而打扫，只是为了你的到来，我家草门首次打开。5.教师引导学生梳理诗歌的层次结构。这首诗可以分为两层，前四句描写了草堂的环境和诗人的寂寞心情，后四句则描写了诗人喜迎客人的情景。通过梳理诗歌的层次结构，让学生更好地理解诗歌的内容和作者的写作思路。（三）文本研读1.分析诗歌的首联（1）教师提问：“首联‘舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来’描绘了怎样的景象？有什么作用？”引导学生思考诗歌首联的意境和作用。（2）学生思考并回答问题。教师总结：首联描绘了草堂周围春水环绕、群鸥飞翔的景象，营造了一种清幽、闲适的氛围。同时，“但见群鸥日日来”也暗示了诗人的寂寞和孤独，因为除了群鸥，几乎没有其他客人来访。（3）教师进一步提问：“这里的‘群鸥’有什么象征意义呢？”引导学生深入理解诗歌的意象。（4）学生思考并回答问题。教师总结：“群鸥”在古代诗歌中常常象征着自由、闲适和孤独。在这里，“群鸥”的出现不仅增添了诗歌的自然美感，也表达了诗人对自由、闲适生活的向往，同时也反映了他内心的孤独和寂寞。2.分析诗歌的颔联（1）教师提问：“颔联‘花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开’表现了诗人怎样的心情？”引导学生体会诗人的情感。（2）学生思考并回答问题。教师总结：颔联表现了诗人喜迎客人的喜悦心情。“花径不曾缘客扫”说明诗人平时很少有客人来访，庭院中的小路都长满了花草；“蓬门今始为君开”则表明诗人为了迎接客人，特意打开了简陋的柴门，体现了诗人对客人的尊重和热情。（3）教师引导学生品味诗歌的语言。“不曾”“今始”这两个词形成了鲜明的对比，突出了诗人对客人到来的期待和惊喜。同时，“花径”“蓬门”等词语也营造了一种质朴、自然的氛围，与诗歌的整体风格相契合。3.分析诗歌的颈联（1）教师提问：“颈联‘盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅’描绘了怎样的场景？表现了诗人怎样的品质？”引导学生分析诗歌颈联的内容和诗人的品质。（2）学生思考并回答问题。教师总结：颈联描绘了诗人为客人准备饭菜和酒水的场景。由于离集市较远，买不到丰富的菜肴，家里又贫穷，只能用旧酒来招待客人。这表现了诗人的淳朴和真诚，他虽然生活贫困，但仍然尽力招待客人，体现了他对友情的珍视。（3）教师进一步提问：“从这两句诗中，我们可以看出诗人与客人之间的关系是怎样的？”引导学生深入理解诗歌所表达的情感。（4）学生思考并回答问题。教师总结：从这两句诗中可以看出，诗人与客人之间的关系非常亲密和融洽。诗人毫不掩饰自己的贫困，坦诚地向客人说明饭菜和酒水的简陋，而客人也不会因为这些而介意，反而会感受到诗人的真诚和热情。这种真诚的友情在物质匮乏的情况下显得更加珍贵。4.分析诗歌的尾联（1）教师提问：“尾联‘肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯’表现了诗人怎样的生活情趣？”引导学生体会诗歌尾联的意境和情感。（2）学生思考并回答问题。教师总结：尾联表现了诗人的生活情趣和豁达的胸怀。诗人邀请客人与邻翁一起饮酒，隔着篱笆呼喊邻翁过来共享剩余的美酒。这不仅体现了诗人对客人的热情，也表现了他与邻居之间的友好关系。同时，这种轻松、愉快的场景也展现了诗人对生活的热爱和对友情的珍视。（3）教师引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受诗人的生活氛围。让学生描述自己想象中的场景，进一步加深对诗歌的理解和感受。（四）主题探究1.教师引导学生思考：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”让学生结合诗歌的内容和创作背景进行分析。2.学生分组讨论，每组推选一名代表发言。教师总结学生的观点：这首诗表达了诗人多方面的情感。首先，诗中表达了诗人的寂寞和孤独。首联中“但见群鸥日日来”暗示了诗人平时很少有客人来访，生活比较单调。其次，诗中表达了诗人喜迎客人的喜悦心情。颔联“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”通过描写诗人为客人打扫庭院、打开柴门的细节，生动地表现了他对客人到来的期待和喜悦。此外，诗中还表达了诗人对友情的珍视和对生活的热爱。颈联中诗人虽然生活贫困，但仍然尽力招待客人，尾联中诗人邀请客人与邻翁一起饮酒，都体现了他对友情的重视和对生活的乐观态度。3.教师进一步提问：“从这首诗中，我们可以看出杜甫是一个怎样的人？”引导学生通过诗歌分析诗人的性格特点。4.学生思考并回答问题。教师总结：从这首诗中可以看出，杜甫是一个淳朴、真诚、热情、豁达的人。他虽然生活贫困，但仍然保持着对生活的热爱和对友情的珍视。他毫不掩饰自己的贫困，坦诚地对待客人，体现了他的淳朴和真诚；他热情地招待客人，邀请客人与邻翁一起饮酒，展现了他的热情和豁达。（五）艺术特色赏析1.教师引导学生分析诗歌的语言特色。让学生找出诗歌中自己认为写得好的词语和句子，并分析其表达效果。2.学生思考并回答问题。教师总结：这首诗的语言质朴自然，通俗易懂。例如，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”等诗句，用简洁明了的语言描绘了草堂的环境和诗人喜迎客人的情景，没有过多的修饰，但却充满了生活气息。同时，诗歌中也运用了一些生动形象的词语，如“皆”“但见”“不曾”“今始”等，增强了诗歌的表现力。3.教师引导学生分析诗歌的表现手法。提问：“这首诗运用了哪些表现手法？有什么作用？”4.学生思考并回答问题。教师总结：这首诗运用了多种表现手法。首先，运用了借景抒情的手法。首联通过描绘草堂周围的春水和群鸥，营造了一种清幽、闲适的氛围，表达了诗人的寂寞和孤独。其次，运用了对比的手法。颔联中“花径不曾缘客扫”与“蓬门今始为君开”形成对比，突出了诗人对客人到来的期待和惊喜。此外，诗歌还运用了细节描写的手法，如“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，通过描写饭菜和酒水的简陋，表现了诗人的淳朴和真诚。5.教师引导学生体会诗歌的意境美。让学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。然后让学生用自己的语言描述诗歌的意境，分享自己的感受。（六）拓展延伸1.教师展示杜甫的其他描写友情的诗歌，如《赠李白》《不见》等，让学生对比阅读，体会杜甫诗歌中友情主题的多样性和丰富性。2.学生分组阅读并讨论，比较这些诗歌在内容、情感和艺术手法上的异同。每组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。3.教师引导学生思考：“在现代社会中，我们应该如何珍惜友情？”让学生结合诗歌的主题和自己的生活实际，谈谈自己的看法。4.学生自由发言，分享自己的观点和体会。教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生树立正确的友情观。（七）课堂总结1.教师对本节课的内容进行总结，回顾诗歌的内容、主题、艺术特色以及学习过程中的重点和难点。2.强调杜甫诗歌的价值和意义，鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗歌，加深对杜甫及其诗歌的理解和欣赏。3.布置作业：让学生选择一首自己喜欢的杜甫诗歌，进行赏析，并写成一篇500字左右的赏析文章。三、板书设计1.首联：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来（环境描写，寂寞孤独）2.颔联：花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开（喜迎客人，喜悦之情）3.