2025-2026学年第二节 光合作用的原料教案

2025-2026学年第二节光合作用的原料教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年第二节光合作用的原料教案教学内容教材：人教版高中生物学必修一《分子与细胞》

内容：光合作用的原料，包括光合作用所需的基本原料——水和二氧化碳，以及它们在光合作用过程中的作用和转化。核心素养目标1.科学思维：通过实验探究，培养学生的观察、分析和推理能力，理解光合作用原料的转化过程。

2.科学探究：引导学生设计实验方案，通过实验操作和数据分析，验证光合作用原料的实际作用。

3.科学态度与责任：激发学生对生命现象的好奇心和探究欲，培养学生严谨求实的科学态度和勇于实践的科学精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中生物学课程中已学习了光合作用的基本概念，了解绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能的过程。他们可能对光合作用的概念、叶绿体的结构和功能有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对生物学抱有较高的兴趣，尤其是与自然界和生命现象相关的内容。他们在学习上表现出较强的逻辑思维和抽象思维能力，善于通过实验验证理论知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则可能更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习光合作用原料时可能遇到的困难包括：对实验操作的精确性要求较高，可能难以把握实验细节；对光合作用原料转化过程的微观机制理解不够深入；理论知识和实验操作的结合不够紧密，导致理论与实践脱节。此外，学生可能对光合作用过程中能量转换的复杂性感到困惑。教学资源1.软硬件资源：生物实验室、显微镜、电脑、投影仪、数据采集器、实验记录本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：光合作用原料的相关视频、动画、实验演示视频。

4.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验操作步骤图示、实验报告模板。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示植物光合作用的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道植物是如何进行光合作用的吗？”

2.提出问题：引导学生思考光合作用的原料是什么，以及它们在光合作用中的作用。

3.引导学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解光合作用的原料：水、二氧化碳

-介绍水在光合作用中的来源和作用，用时3分钟

-介绍二氧化碳的来源和作用，用时3分钟

2.讲解光合作用原料的转化过程：

-以动画或视频形式展示光合作用原料的转化过程，用时5分钟

-分析转化过程中涉及的化学方程式，用时5分钟

3.结合实验：展示实验操作，讲解实验原理和步骤，用时7分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论光合作用原料的来源和作用，用时5分钟

2.练习题讲解：针对练习题，讲解解题思路和方法，用时5分钟

3.学生自主练习：学生完成练习题，教师巡视指导，用时5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：光合作用的原料有哪些？

2.提问学生：水在光合作用中起什么作用？

3.提问学生：二氧化碳在光合作用中起什么作用？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：在光合作用过程中，水和二氧化碳是如何转化为有机物的？

2.学生回答：学生根据所学知识回答问题，教师点评和总结。

3.教师提问：光合作用对我们的生活有什么意义？

4.学生回答：学生结合实际生活回答问题，教师点评和总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何提高植物的光合作用效率？

2.学生讨论：学生结合所学知识讨论问题，教师点评和总结。

教学双边互动，注重学生主体地位，引导学生积极参与课堂活动。通过问题引导、小组讨论、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和实践能力。紧扣实际学情，突出重难点，帮助学生理解和掌握光合作用原料的知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的化学方程式详解，包括水的光解和二氧化碳的固定过程。

-光合作用与细胞呼吸的对比分析，探讨两者在能量转换中的关系。

-光合作用在不同植物中的差异，例如水生植物与陆生植物在光合作用原料利用上的区别。

-光合作用的环境影响因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等对光合作用的影响。

-光合作用在农业生产中的应用，如提高作物光合效率的农业技术。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读关于光合作用的研究论文，了解该领域的最新研究成果。

-建议学生参与或观察学校生物实验室的光合作用相关实验，亲身体验实验过程。

-推荐学生阅读科普书籍或观看科普视频，加深对光合作用原理的理解。

-组织学生进行小组项目研究，选择一个与光合作用相关的主题进行深入探讨。

-鼓励学生在课外时间收集光合作用相关的图片和数据，进行数据分析，撰写报告。

-建议学生参与社区服务活动，如在学校或社区种植植物，观察和记录植物的光合作用过程。

-推荐学生参加生物学竞赛或科学展览，通过竞赛和展览了解光合作用在不同领域的应用。

-建议学生通过在线教育平台，学习光合作用的高级课程，如植物生理学或生态学。

-鼓励学生参与实地考察，如去农业科研机构或自然保护区，观察自然环境中光合作用的实际应用。板书设计①光合作用原料

-水（H2O）

-二氧化碳（CO2）

②光合作用过程

-光反应：水的光解，产生ATP和NADPH

-钙反应：二氧化碳的固定，生成三碳化合物

③光合作用方程式

-光反应：2H2O+光能→4[H]+4e-+O2

-钙反应：CO2+H2O→C3H6O3+H+

-总反应：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

④光合作用原料的来源

-水：通过植物的根系吸收

-二氧化碳：通过气孔从空气中吸收

⑤光合作用的环境因素

-光照强度

-温度

-二氧化碳浓度

⑥光合作用的生理意义

-为植物提供能量和有机物质

-为动物提供氧气和食物来源

-维持大气中氧气和二氧化碳的平衡教学反思与总结今天的光合作用原料这节课，我觉得整体上还算是顺利，但也有一些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示植物光合作用的图片和提出问题，激发了学生的兴趣，他们参与讨论的积极性很高。这让我意识到，通过创设情境和提问来吸引学生的注意力是很有用的。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释了光合作用原料的概念和作用，以及它们在光合作用过程中的转化。我发现，当我在黑板上写下化学方程式时，学生更容易理解和记忆。但是，我也注意到有些学生对于方程式的理解还有困难，这可能需要我在课后提供更多的辅导。

在巩固练习环节，我设计了几个与光合作用原料相关的练习题，让学生通过解答来巩固所学知识。我发现，学生在解答过程中能够较好地应用所学知识，但在一些复杂的问题上，他们的答案还是不够准确。这可能是因为他们对光合作用原理的理解还不够深入。

课堂提问环节，我尝试通过提问来检验学生的学习效果，同时也鼓励他们主动思考。有的问题学生能够迅速回答，有的问题则需要他们经过思考才能给出答案。这让我认识到，不同学生的思考速度和理解能力是不同的，我在今后的教学中需要更加注重个别差异。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体较好，但有个别学生分心，这可能是因为他们对课程内容不够感兴趣或者感到枯燥。我需要在今后的教学中尝试更多的教学方法，以保持学生的注意力。

为了改进今后的教学，我打算采取以下措施：

-设计更多样化的教学活动，如实验、小组