三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首 夜书所见教学设计 新人教版

三年级语文上册第二单元4古诗三首夜书所见教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《夜书所见》这首古诗，感受诗人叶绍翁的情怀。这首诗选自新人教版三年级上册第二单元，它描绘了一个夏夜静谧的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。让我们一起走进这首诗的世界，感受古人的情感吧！🌙✨核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”所蕴含的意境，体会诗人对故乡的深切思念。

②指导学生正确朗读诗句，注意节奏和韵律，感受古诗的音乐美。

2.教学难点，

①帮助学生理解古诗中的一些生僻字词，如“篱落”、“促织”，通过注释和语境分析，加深对诗句的理解。

②引导学生通过想象画面，将古诗中的情景与自己的生活经验相联系，培养他们的想象力和创造力。

③指导学生学会运用比较阅读的方法，将《夜书所见》与其他古诗进行对比，体会不同诗人的情感表达和艺术特色。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：古诗《夜书所见》的朗读音频、古诗背景资料PPT

-教学手段：古诗卡片、绘画材料（用于描绘诗中场景）、古诗韵律节奏练习软件教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放一段夏夜的乡村风光视频，引导学生观察画面，感受夏夜的宁静与美丽。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗的名字吗？它描绘了一个怎样的夜晚？”

3.学生回答后，教师板书课题《夜书所见》。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.首先引导学生朗读全诗，注意诗句的节奏和韵律。

2.教师范读，并引导学生注意诗句中的重点字词，如“篱落”、“促织”等。

3.分析诗句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

-提问：“诗中‘一灯明’在夜晚有什么特别的意义？”

-学生回答后，教师解释“一灯明”在诗中象征着温暖和希望，是诗人思念家乡的象征。

4.引导学生想象诗中的画面，如：“篱笆旁的灯火，儿童在捉虫，夜色中的一切。”

5.通过对比阅读，将《夜书所见》与其他描写夏夜的古诗进行对比，让学生体会不同诗人的情感表达。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分成小组，讨论如何用自己的话来描述诗中的画面。

2.每组选派一名代表，向全班分享他们的描述。

3.教师点评，鼓励学生发挥想象力，用丰富的语言描绘诗中的意境。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

2.学生回答后，教师总结：“诗人通过对夏夜乡村生活的描绘，表达了对故乡的思念之情。”

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“如果你们在夜晚看到一盏灯火，会想到什么呢？”

2.学生自由发言，分享他们的想法。

3.教师引导学生思考：灯火在诗中的作用，以及它对诗人情感的影响。

4.学生进行角色扮演，模拟诗中的场景，加深对诗句的理解。

（六）总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调对诗句的理解和对诗人情感的体会。

2.提问：“同学们，你们还知道哪些描写夏夜的古诗？”

3.学生举例，教师点评，拓展学生对夏夜古诗的了解。

整个教学过程设计注重学生的主体地位，通过创设情境、提问、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，注重培养学生的想象力和创造力，以及语言表达能力和审美能力。教学过程紧凑，环节清晰，符合实际学情，紧扣教学重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，反映了诗人对故乡的深情眷恋。可以介绍叶绍翁的生平和创作背景，以及宋代文学的特点。

-类似题材：推荐几首描写夏夜或乡村生活的古诗，如《乡村四月》、《夏日绝句》等，供学生课后阅读和比较。

-艺术形式：介绍古诗的韵律、平仄、对仗等艺术形式，以及如何欣赏和理解古诗的意境。

-地理文化：探讨诗中所涉及的地理环境和文化背景，如乡村的景象、夏夜的气候特点等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读叶绍翁的其他诗作，以及更多描写夏夜和乡村生活的古诗，增加对古诗文化的了解。

-写作实践：引导学生尝试创作一首描写夏夜或乡村生活的古诗，可以结合自己的生活经历和感受，锻炼学生的文学创作能力。

-艺术欣赏：组织学生观看与古诗相关的影视作品或舞台剧，如以《夜书所见》为背景的动画短片，增强学生对古诗意境的直观感受。

-文化探究：引导学生对诗中的地理文化进行探究，如查找有关宋代乡村生活的资料，了解当时的农业生产、生活方式等。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和创作体会，促进同学之间的交流和学习。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨古诗的魅力，营造家庭阅读氛围。

-社会实践：组织学生参观乡村，亲身体验诗中的场景，将诗歌与实际生活相结合，加深对古诗的理解和感悟。板书设计1.本文重点知识点：

①《夜书所见》

②叶绍翁

③夏夜乡村生活

④思乡之情

2.关键词：

①篱落

②促织

③夜深

④一灯明

3.重点句子：

①“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

②“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”

③“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”教学反思与总结今天我们通过《夜书所见》这首古诗，带领同学们走进了一个充满诗意的夏夜。回顾整个教学过程，我想分享一下我的几点反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过播放乡村夜景的视频，让学生在视觉上感受到诗中的意境；在讲解诗句时，我注重引导学生去想象画面，而不是简单地解释字面意思。这些方法似乎收到了一定的效果，我看到不少同学在课堂上能够积极地参与到讨论中来。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解生僻字词时，我可能没有给予足够的重视，有些同学对于“篱落”、“促织”等词语的理解还是不够深入。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些词语，并通过更多的实例来帮助学生理解。

在策略上，我注意到课堂提问环节的互动性还有待提高。虽然我提出了问题，但学生的回答往往比较简单，缺乏深度。这可能是因为我对问题的设计不够精准，或者是对学生的期待不够高。为了改善这一点，我打算在今后的教学中设计更具挑战性的问题，同时鼓励学生发表自己的见解。

在课堂管理方面，我发现自己在维持课堂秩序上还有提升的空间。有时候，课堂上的讨论会变得比较活跃，但我也意识到需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。

至于教学效果，我认为总体上是积极的。同学们对《夜书所见》这首诗有了更深的理解，他们能够感受到诗人的情感，并尝试用自己的语言去描述诗中的画面。在技能方面，学生的朗读能力和对古诗的欣赏能力都有所提高。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于古诗的兴趣似乎并不浓厚，他们在课堂上的参与度不够高。这可能是因为他们对古诗文化缺乏了解，或者是对古诗文的学习方法不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，结合更多的实践活动，如诗歌朗诵比赛、古诗创作等，来激发学生的学习兴趣。

最后，我想提出一些建议和改进措施。首先，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。其次，我需要进一步提高自己的教学设计能力，设计出更加丰富多样的教学活动，以吸引学生的注意力。此外，我还应该加强与学生的沟通，了解他们的学习感受，以便及时调整教学策略。课后作业1.朗读与背诵：

-请同学们回家后，朗读《夜书所见》这首诗，并尝试背诵。要求能够准确地读出诗句的节奏和韵律。

2.诗句理解与分析：

-选择诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，结合诗句内容，分析诗人想要表达的情感和意境。

3.诗歌创作：

-模仿《夜书所见》的格式，创作一首描写自己家乡夏夜的诗，要求诗句流畅，意境优美。

4.词语探究：

-查找“篱落”、“促织”等词语的解释，并思考它们在诗中的作用。

5.课堂讨论延伸：

-在课堂上，我们讨论了如何通过想象画面来理解古诗。请同学们尝试用文字描述《夜书所见》中的画面，并分享你的感受。

答案示例：

1.朗读与背诵：

-（学生自行完成）

2.诗句理解与分析：

-“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这句诗描绘了夜晚乡村的宁静景象，诗人通过“一灯明”这一细节，表达了对家乡的思念之情。这盏灯在夜深人静时显得格外明亮，仿佛是诗人心中对故乡的温暖记忆。

3.诗歌创作：

-（学生自行完成，以下为示例）

夏夜静悄悄，

星光洒满桥，

荷塘月色美，

故乡梦难消。

4.词语探究：

-“篱落”：指用篱笆围成的院落，这里指诗人所见的乡村院落。

-“促织”：一种昆虫，又称蟋蟀，这里指儿童在夜晚捉蟋蟀的活动。

5.课堂讨论延伸：

-（学生自行完成，以下为示例）

我想象中的《夜书所见》画面是：夏夜，月光洒在篱笆上，几只蟋蟀在篱笆边鸣叫，孩子们在月光下捉蟋蟀，远处传来几声犬吠，一切都显得那么宁静而美好。这首诗让我感受到了诗人对故乡的深深思念。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于《夜书所见》这首诗的兴趣较高。在朗读和背诵环节，大部分学生能够准确无误地完成，体现了他们对诗歌节奏和韵律的掌握。在讨论环节，学生们能够积极参与，分享自己的理解和感受，展现了良好的课堂互动。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，每个小组都能够围绕《夜书所见》的内容进行深入的讨论，并能够用简洁明了的语言描述诗中的画面和情感。小组代表在课堂上分享时，表达流畅，能够清晰地传达小组的讨论成果，体现了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括了诗句理解、生僻字词解释以及诗歌创作等几个方面。测试结果显示，学生们对于诗句的理解和生僻字词的解释掌握较好，但在诗歌创作方面，部分学生的创作内容与原诗的意境和格式有一定差距，需要进一步引导和指导。

4.课堂参与度：

课堂参与度方面，全体学生都能够参与到课堂活动中来，尤其是朗读和讨论环节，学生们的参与度非常高。但也有少数学生在课堂上显得较为沉默，可能需要教师在今后的教学中更加关注这些学生的参与情况，鼓励他们积极参与课堂讨论。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于朗读和背诵环节，大部分学生能够准确朗读诗句，但仍有小部分学生在朗读时存在节奏和韵律上的不准确，需要加强朗读训练。

-在小组讨论中，学生们能够积极参与，但部分学生在表