3《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：统编版语文四年级上册《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》

内容：学习《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗，感受诗人对自然和生活的独特感悟。通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生理解诗歌意境，体会诗人情感，提高审美鉴赏能力。核心素养目标培养学生对现代诗歌的欣赏能力和语言感受力，提升审美鉴赏素养；通过诗歌学习，增强对自然和生活的观察与感悟，发展想象力和创造力；同时，加强语言表达能力的训练，提高学生的文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌意境，体会诗人通过景物描写所表达的情感。

②感受诗歌语言的音乐性和节奏感，学习诗歌中的修辞手法。

③通过对诗歌内容的分析，培养学生对自然和生活的感悟力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中的象征意义和深层情感，提高学生的文学鉴赏能力。

②指导学生运用多种阅读方法，如细读、默读、朗读等，增强对诗歌的理解和感受。

③培养学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，提高语言表达和创作能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组朗读，体会诗歌的节奏和韵律，培养朗读兴趣。

3.运用多媒体展示诗歌描绘的景象，帮助学生直观感受诗歌的美。

4.通过小组合作，引导学生分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《秋晚的江上》和《花牛歌》的诗歌原文及背景资料，要求学生预习诗歌，了解作者生平和创作背景。

-设计预习问题：提出问题如“诗歌中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读诗歌原文和相关资料，初步了解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对诗歌的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台或教师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台方便资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与诗歌主题相关的自然风景视频，引导学生感受秋天的氛围，自然过渡到诗歌学习。

-讲解知识点：讲解诗歌的结构、修辞手法以及诗歌的节奏和韵律。

-组织课堂活动：分组进行诗歌朗诵，让学生体会诗歌的朗读技巧和情感表达。

-解答疑问：针对学生在朗诵和讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生在老师的讲解中积极思考，理解诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与诗歌朗诵和讨论，表达自己对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，并与同学展开讨论，加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生在理解上有所突破。

-实践活动法：通过诗歌朗诵活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首小诗，主题与《秋晚的江上》或《花牛歌》相似，以锻炼学生的创作能力。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他现代诗人作品，如艾青、郭沫若等，以拓宽学生的诗歌视野。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，鼓励学生在诗歌创作上尝试。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌创作，并提交作业。

-拓展学习：学生阅读推荐的诗集，进一步学习诗歌知识。

-反思总结：学生反思自己的诗歌创作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的学习成果进行反思，提升自我认知。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《郭沫若诗歌选》：介绍郭沫若的诗歌创作风格和代表作品，如《天上的街市》、《凤凰涅槃》等，帮助学生了解诗人的创作背景和艺术特色。

-《艾青诗歌选》：艾青的诗歌以深沉的忧患意识著称，选读《我爱这土地》、《北方》等作品，让学生感受诗人对国家和人民的深情。

-《现代诗歌欣赏》：选读该书中关于现代诗歌的赏析文章，如对《再别康桥》的赏析，帮助学生掌握诗歌赏析的方法。

-《中国现代诗歌史》：了解中国现代诗歌的发展历程，认识不同时期的重要诗人及其作品，如新月派、现代派等。

-《诗歌创作入门》：指导学生如何进行诗歌创作，包括诗歌的结构、韵律、修辞等方面的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以通过阅读拓展阅读材料，进一步了解现代诗歌的历史背景和艺术特色。

-引导学生关注生活中的美好事物，尝试用诗歌的形式表达自己的情感和感受。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提高自己的朗读能力和表达能力。

-组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，培养他们的文学素养。

-鼓励学生参与诗歌鉴赏小组，共同讨论诗歌中的意境、情感和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

-建议学生关注现代诗歌的动态，如参加诗歌朗诵会、观看诗歌相关的纪录片等，拓宽自己的视野。

3.教师指导

-教师可以根据学生的阅读情况，适时提供指导和建议，帮助学生更好地理解诗歌。

-教师可以组织学生进行诗歌创作分享会，让学生展示自己的作品，并互相交流学习心得。

-教师可以推荐一些优秀的诗歌网站和论坛，让学生在课余时间进行学习和交流。

-教师可以组织学生参加诗歌相关的实践活动，如参观诗歌博物馆、访问诗人故居等，让学生亲身感受诗歌的魅力。

4.教学评价

-通过学生的诗歌创作和鉴赏活动，评价学生的文学素养和创作能力。

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评价学生的自主学习能力。

-收集学生的阅读笔记和反思总结，评价学生的阅读能力和思考能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和互动情况。学生将根据以下标准进行评价：

-参与度：学生在课堂上的发言次数、提问的积极性以及参与小组讨论的程度。

-专注力：学生在课堂活动中的注意力集中程度，是否能够跟随教学进度。

-互动情况：学生与同学、教师之间的互动是否积极，是否能够尊重他人意见。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生在合作学习中的表现，包括以下方面：

-团队协作：小组成员之间的分工合作是否合理，是否能够共同完成任务。

-信息共享：小组成员是否能够有效地分享信息和资源。

-创新思维：小组在讨论中是否提出了新颖的观点和解决方案。

-沟通表达：小组成员在展示成果时的语言表达是否清晰、准确。

3.随堂测试：

随堂测试将评价学生对诗歌内容和文学鉴赏的理解程度，包括以下内容：

-诗歌背诵：学生是否能够准确背诵《秋晚的江上》和《花牛歌》。

-诗歌理解：学生是否能够解释诗歌中的意象、象征和情感。

-文学鉴赏：学生是否能够分析诗歌的修辞手法和艺术特色。

-创作能力：学生是否能够根据诗歌主题创作一首小诗。

4.诗歌创作作品评价：

学生将根据以下标准提交诗歌创作作品，教师将进行评价：

-主题相关性：作品是否紧密围绕《秋晚的江上》或《花牛歌》的主题。

-情感表达：作品是否能够传达出作者的情感或个人感悟。

-语言运用：作品的语言是否流畅、富有节奏感，是否运用了诗歌的修辞手法。

-创新性：作品是否具有独特性，是否能够展现出学生的个人风格。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和诗歌创作作品，教师将进行以下评价与反馈：

-课堂表现：教师将给出具体的评价，如“积极参与”、“专注度高”、“互动积极”等，并针对不足之处提出改进建议。

-小组讨论：教师将评价小组成员的合作效果，指出团队协作中的亮点和需要改进的地方，鼓励学生在未来更加积极地参与讨论。

-随堂测试：教师将根据测试结果，评价学生对诗歌内容的掌握程度，并对错误之处进行详细解释，帮助学生纠正理解偏差。

-诗歌创作：教师将评价学生的创作水平，指出作品中的优点和不足，提供具体的修改建议，鼓励学生继续练习诗歌创作。教学反思与总结这节课下来，我感到挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。孩子们在《秋晚的江上》和《花牛歌》的学习中，表现出了很高的兴趣。他们能够积极参与讨论，对诗歌中的意象和情感表达有自己的理解和感悟。这让我很高兴，说明我在教学方法上还是有一定成效的。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让孩子们在听讲的同时，也能有机会表达自己的看法。比如，在讲解《秋晚的江上》时，我引导他们从诗歌的意象出发，去感受诗人的情感。这种引导式的教学，让孩子们在理解诗歌的过程中，不仅学到了知识，还锻炼了他们的思维能力。

不过，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意发言，可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者是不太擅长表达。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们敢于表达自己。

在教学策略上，我使用了多媒体教学，通过展示诗歌中的景象，让学生有更直观的感受。这种教学方式效果不错，但我也发现了一些问题。有些学生过于依赖多媒体，可能会忽视对诗歌文字本身的阅读和理解。因此，我需要在今后的教学中，平衡好多媒体的使用，既要利用它提高教学效果，也要引导学生注重文字本身的学习。

在课堂管理上，我发现自己在处理突发事件时，有时显得不够冷静。比如，在讨论中，有个别学生因为意见不合而发生争执，我没有及时制止，导致讨论偏离了主题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注意课堂纪律，及时调整课堂节奏，确保教学目标的实现。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌鉴赏方面有了更深的理解，朗读能力也有所提高，更重要的是，他们对诗歌产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在诗歌创作中，对诗歌的韵律和节奏把握得不够好。这说明我在诗歌创作教学方面还有待加强。今后，我需要更多地关注学生的创作过程，提供更具体的指导。内容逻辑关系1.诗歌《秋晚的江上》重点知识点、词、句：

①诗歌标题：《秋晚的江上》

②诗歌意象：江水、秋晚、夕阳、孤舟等

③诗歌情感：孤独、寂寞、哀愁

④关键句子：“江水悠悠，晚风瑟瑟，孤舟一叶，独上江舟。”

2.诗歌《花牛歌》重点知识点、词、句：

①诗歌标题：《花牛歌》

②诗歌意象：花牛、草地、阳光、微风等

③诗歌情感：欢