二年级语文上册第五单元20纸船和风筝第五自然段教学设计鲁教版

Page1《纸船和风筝》第五自然段教学设计一、教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。学情分析：纸船和风筝是孩子最要好的挚友，童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好挚友更是小学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所供应的故事情节没有太大的生疏感，这样在读中理解本文是特别简单的。本课将引导学生对课文的朗读有进一步的感悟。三、教学目标：学问实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝愿。过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培育和提高学生的语言感悟实力、朗读实力和想象实力。情感看法价值观目标：懂得当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。四、教学重点、难点：

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。五、教学打算：PPT词卡纸船、风筝实物六、教学过程：第一板块：创设情境，回顾课文创设情境，老师借助板画帮助学生回顾课文。下面就让我们跟着这小小的纸船和漂亮的风筝再次走进这个童话故事吧！看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生答“山脚”，师贴图）。[针对儿童的心理特点，板画和贴图与课文相一样的画面，加上老师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]3、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不简单，那他们又是怎样成为好挚友的呢？带着这个问题，我们再来读读课文的2~6自然段吧。[带着问题读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的习惯，真正达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本作好铺垫。]其次板块：读悟交融

感悟友情建立友情

1、（出示纸船实物）这就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（大声地读、轻轻地读、甜甜地读）

2、这只小熊收到了小松鼠的祝愿了吗？从哪儿看出来的？（出示课件，引导学生视察插图）3、谁来说说看，小熊为什么这么兴奋？4、出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、齐读）5、小熊现在又会想些什么呢？6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第5自然段）7、多好的一对挚友啊，他们都把祝愿送给了对方。（创设情境，师生互动送祝愿。）[借助读物中的图画阅读，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理解词语“乐坏了”通过创设情境，互送祝愿，来体会友情给松鼠和小熊带来的华蜜和快乐。]8、纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2~6自然段吧，一起去共享这份快乐。9、同学们，刚才你们在读课文的时候，留意到这两个词了吗？读一读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。依据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。[此环节的设计一方面可以让学生依据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂，所以是三点水旁的漂；风筝飘啊飘，随风漂浮，所以飘的左边是一个风字。”并用红笔标出偏旁，加深了学生的印象。另一方面引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，使之产生接着探究汉字规律的深厚爱好与剧烈愿望。]维护友情过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正值他们沉醉在华蜜，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）[老师声情并茂的朗读以及板书的改变自然地将学生带入情境之中，增加了学生对文本的感受，调动学生的情感参加。]1、小挚友，你们和好挚友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时候，心理是怎么想的呢？[把生活活水引进课堂，让学生回顾自己的生活经验，谈谈和好友吵架之后自己内心的感受，使得学生对文本情感的感悟与学生生活中的自我真情的流露融为一体。]3、男女生分角色朗读课文的8、9自然段。[角色的体验、朗读的感悟，让学生的内心感受更细致，情感表达更真实，从而使学生真正走进文本，走进小熊和小松鼠的内心去体会它们吵架后的伤感和孤独。]5、原来小熊和小松鼠心里都很难受啊，那它们最终和好了吗？老师引导你们读读课文的10~11自然段。A一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第10自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！)重点指导朗读。B小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激烈啊，它立刻放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第11自然段）5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那华蜜美妙的时间，（再次粘贴纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然段。[以读代讲、读中体会小松鼠和小熊再次和好的兴奋心情，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去]6、多么感人的场面，多么动人的祝愿啊！小挚友，你们肯定都有好挚友吧！你想把祝愿送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写在祝愿卡上吧！[挖掘文本的人文资源，供应肯定的拓展空间来培育学生的写话实力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友情所带来的快乐，使