二年级道德与法治上册第一单元1暑假中的一天教案3浙教版

Page3暑假中的一天课题暑假中的一天设计者学情分析《暑假中的一天》是二上年级第一单元《难忘的假期》第一课，本课教学目标是引导学生回顾自己的暑假生活，学会从不同的事务中相识每一天的意义，启发学生反思自己的假期生活质量，学会评点自己的假期生活，同时激励学生学会调控自己的生活，体会欢乐可以由自己创建，能创建欢乐。由于此次假期是一年级小挚友在小学生活中的第一个暑假，因此学生的感受确定是多元而困难的，既有簇新与兴奋，又有杂乱甚至无聊等其他负面的感受，而由此引发兴奋、胆怯 、担忧、生气难过等心情。本课的教学重点就在于通过回忆、体验、嬉戏等方式，在老师的引领下，学生把自己在假期生活中所看到的、听到的、感受到的和同学们沟通共享，并进行梳理，从而引导学生正确相识、评价假期生活，为今后的假期支配打下基础。教学时间1课时第1课时课时目标1．回顾自己的暑假生活，学会从不同的事务中相识每一天的意义。

2．反思自己的假期生活，学会评点自己的假期生活。

3．学会调控自己的生活，体会欢乐可以由自己创建，能创建欢乐。课前打算1．假期活动图片数张，学生自带假期活动照片、实物。

2．学生假期日记、文章。

3．“欢乐、兴奋”“激烈”“满意”“难过”“胆怯 ”彩色表情各一张。

4．蓝色、红色纸盒各一个，红色纸盒上贴“欢乐、兴奋”“激烈”“满意”三种表情；蓝色纸盒上贴“难过”“胆怯 ”两种表情。教学过程设计说明一、学习导入

1．师：小挚友，长长的暑假一挤眼就过去了，这是我们成为小学生以来的第一个暑假，请大家用一个词形容自己这个假期过得怎么样。

2．师：小挚友，暑假里我们过的每一天都不相同。有的是欢乐的，有的是安静的，还有的是难过的，甚至可能你在一天里会有好几种心情。其实，这些都很正常，我们来看看书中的小挚友是不是也和我们一样呢？

老师组织学生选择p.4~5中同一人物的几幅图片，自由组合依次，说说书中的小挚友暑假中的一天是怎么度过的。（点击播放图片“暑假生活”）

3．师：老师知道小挚友的假期生活比书中小挚友的还要丰富呢！学校广播站小记者们打算开一个暑假生活故事会，现在正在向咱们征集故事。（点击播放录音“征稿启事”）让学生用一个词形容自己的假期生活是为了让老师更好地了解学生在假期中的真实心情和心情，可让学生尽情说，老师无须点评。

利用书本资源，引导学生进行范例学习，是为接下去说自己的一天的经验做好铺垫。

“征稿启事”的设计是用情境调动学生参加的爱好与热忱。二、活动体悟

1．假期生活简洁回顾。

老师组织学生选择自己“最难忘的一天”，在小组里沟通。同时，老师巡回指导：最难忘的那天做了哪些事，引导学生用简洁的词汇或短句说说自己一成天的经验。

2．假期生活精彩再现。

（1）师：（播放图片“暑期万花筒”）刚才小挚友们探讨得特别热情，很多小挚友还想接着沟通，下面我们就请他们和大家一起共享暑假里最难忘的一天。

老师组织学生汇报，引导具有相同经验的学生进行补充，老师随机板书点评，如：

在家安静养习惯

劳动骄傲学本事

游玩兴奋新发觉

熬炼欢乐长身体

生病难过得阅历……

（2）小结：小挚友的暑假生活真是丰富多彩，每一天都让我们有了新的发觉，新的相识，都是有意义的一天。

3．假期生活大点评。

（1）师：通过刚才的沟通，老师发觉咱们的暑期生活真是五彩缤纷，就像一个万花筒。在这些丰富多彩的经验中，我们也品尝着喜怒哀乐不同的味道。下面我们就来玩个小嬉戏“最难忘的事”：假期生活大点评——“我最____的事”。

黑板上贴5种表情图，打算2个大纸盒，红盒上写“欢乐、兴奋”“激烈”“满意”，蓝盒上写“难过”“胆怯 ”。老师发给每个学生几张小纸条，指导学生选择暑假里感到最欢乐兴奋、最激烈、最满意或最难过、最胆怯 的事，用简洁的文字或图画写在纸上，写好自己的姓名，投入相应纸盒里。

（2）学生从纸盒中选取纸条，被选到的同学上台讲解并描述自己的暑期难忘经验，老师引导其他学生发表感想。讲解并描述完后该学生把该纸条贴在黑板相应的表情图下方，并抽选下一张纸条，请下一个同学讲解并描述，依次类推动行。

当遇到同样的一件事情，有的学生觉得是快乐的，有的学生却觉得是不快乐的，老师作为重点生成资源进行指导。

例如：A每天学游泳觉得“欢乐”，而B每天学游泳觉得“苦痛”。老师引导两个学生分别阐述自己的理由，点明“同样一件事情发生在不同的人身上就会有不一样的心情”，并询问其他同学喜爱好心情还是坏心情，组织学生一起探讨如何让B变得快乐。

4．创建好心情。

（1）师：通过刚才的嬉戏，我们发觉大部分小挚友都觉得暑假过得很欢乐，但有时候有的小挚友也会遇到苦恼、难过甚至难过的事。下面我们就来看看发生在小明身上的故事。（点击播放录像“小明的苦恼”）

老师首先要让学生认同“惋惜”“难过”的感受，同时引导学生探究小金鱼为什么会死，有没有方法让它不死，能不能再养一条小金鱼，更细心养护，让“坏事”变成“好事”。

（2）老师引导在刚才的嬉戏过程中，有“难过”“胆怯 ”等负面心情的学生讲解并描述自己得到的启发。

（3）选择刚才嬉戏中几个典型的难以解决的例子，小组探讨如何处理。老师指导解决问题的学生把纸条贴在“欢乐、兴奋”“激烈”“满意”的表情图下方。

5．共享好心情。

老师小结：其实，只要我们多动动脑筋，就能多创建一些好心情，就会觉得暑假生活的每一天，每一件小事都是那么有意义。有个小挚友创建了一首小诗歌，来告知大家他的暑假收获，想听听吗？（播放诗歌“暑假里的每一天”）

学生的生活素材特别丰富，“假期生活简洁回顾”过程要留有足够的时间保证小组内每个学生都有话可说，有时间可说，老师还要留心典型的事例以便进行全班沟通。

“假期生活精彩再现”最好能采纳本班学生的假期照片或者实物，充分让学生呈现真实鲜活的假期生活。

“假期生活大点评”通过嬉戏激发学生的学习爱好,此环节老师的引导很重要，要限制人数与节奏，并且多找到典型的事例让学生参加探讨。对于如何使心情从“不快乐”转化为“快乐”，老师作为重点生成资源进行指导，使学生相识欢乐的心境要靠自己营造。

三、课后延长

1．师：小记者们在来我们班级之前就采访过很多同学了，她还带来了一些其他小挚友的暑假生活呢。（点击播放视频“暑期生活图片组”）

2．实践作业。

（1）观赏描写暑假生活的诗歌、美文，小组的同学一起创作一首新的小诗，并把它布置在教室