高中语文复习备考有效性提升的策略分析

摘要：探索新课标背景下提升语文复习备考有效性的策略，是高中语文教师促进学生较好把握复习备考规律和提升学生高考成绩的主动选择。文章从深化教师对新课标和高考政策的理解、提升语文复习备考的质量和水平、全面促进学生学科综合素养培养等几个方面，就新课标背景下实现高中语文复习备考有效性提升的意义进行讨论。从深化高考政策研究、注重基础知识复习、全面强化专项突破、更加注重分层备考、有效强化经验分享、更加注重仿真模拟等几个方面着手，就新课标背景下实现高中语文复习备考有效性提升的策略进行研究，旨在促使语文教师同行逐步把握高质量复习备考的规律，助力学生高考的最终胜利。关键词：新课标；高中语文；复习备考；有效性；策略随着四川、河南、陕西等省份明确2025年实施新高考，新高考的政策也逐步趋于完善，新一轮高考考试体系也初步形成。该体系由“3+1+2”模式构成，其中“3”指的是语数外三门主科目，是高中考试的备考科目。其中“1”指的是物理和历史学科任选一门科目，“2”指的是从生物、化学、政治和地理四门科目任选两科进行考试，形成了以多元录取、多元评价与多类考试为主要方向的高考体系形成。教师要立足新高考政策的指引，持续推进新课标背景下高中语文复习备考研究与实践，以全面把握复习备考规律，助力学生高考的最终胜利。一、新课标背景下高中语文复习备考有效性提升的意义（一）有助于深化教师对新课标和高考政策的理解认真探索基于新课标的高中语文复习备考策略，可以倒逼语文教师全面深化对语文课程标准的研究。如了解新课程标准和新高考政策的具体内容构成，全面分析新高考背景下复习备考的基本现状，认真总结新课标对于复习备考的具体要求，全面解读新课标对于做好复习备考工作的重要建议和指导，从而有助于教师逐步深化对新课标内容和高考政策的理解，为后续在语文课程复习备考中全面落实新课标要求创造良好的前提条件。（二）有助于提升语文复习备考的质量和水平传统复习备考中存在不少问题，如部分教师在复习备考中对新高考政策的研究不够深入，对基础知识的复习重视程度相对较低，专项复习的针对性不强，在复习过程中未能充分考虑到学生之间的差异，忽视引导学生之间进行经验交流和分享，且不注重仿真模拟等，制约着复习备考质量的提升。通过开展复习备考研究，可以促使教师在新课程标准的正确指引下对语文复习备考的各个环节进行系统优化和改进。如当前复习备考中存在不注重基础知识复习的突出问题，则通过研究可以促使教师重视起对基础知识的复习，并在学生基础知识复习过程全面注重讲练结合，有效强化方法讲解，从而可以有效补足学生复习基础薄弱的突出问题，全面促进语文复习备考质量的提升[1]。（三）有助于全面促进学生学科综合素养培养以往复习备考中往往更加关注班级学生的应试能力提升情况，而弱化对学生学科核心素养的培养，使得学生的更好提升与不断发展受到了影响。通过进行高中语文有效复习备考策略研究，可以促使教师全面了解新课标对于复习备考的工作要求，并促使教师树立素质教育思想，全面地在复习备考中夯实学生的语文语言学习基础，逐步培养学生的自主学习能力、合作探究能力、语言表达能力和综合素养，从而有利于在复习备考中落实学科核心素养培养目标。二、新课标背景下高中语文复习备考有效性提升的策略（一）深化高考政策研究，全面明确复习备考规划新高考政策中提出了关于高考改革的各项具体措施。如考试的考查方式、考试的具体内容构成、考试的基本流程等，只有全面深化对高考政策的研究，才能了解高考的内容，明确高考的方向。高中语文教师要立足语文复习备考的基本要求，全面深化对新课标的研究，积极联合其他同行对新高考政策进行分析，从不同的视角分析新高考的内容构成，并对新高考中的重要改革措施进行梳理和解读，还要立足新高考政策的指引明确后续的语文复习备考目标和规划，为后续精准地复习备考实施指引方向。例如，语文教师可以会同学科同行、学校教研人员从不同的视角对新课标、新高考政策进行整体解读和细致研究。如通过座谈会、小组讨论、试卷探究等方式，全面对新课标中提出的新高考复习要求进行梳理，了解新课标对于高考试卷命题、高考考试要求的阐述，同时认真分析新高考政策的具体内容构成、“3+1+2”模式的具体内涵、新高考的具体实施方案、新高考下试卷的题型变化、新高考试卷的具体内容变化等进行深入研讨，并在此基础上分析做好复习备考工作的实施策略，同时制订各阶段衔接紧凑、针对性强、指引性强、启发性强的语文复习备考实施目标和规划。如在设计高考复习备考计划中可以设计一轮复习、二轮复习、三轮复习、仿真演练等四个阶段规划，其中一轮复习、二轮复习、三轮复习分别进行基础知识复习、要点知识复习、专项复习，仿真演练阶段主要进行一系列的考试模拟，真正按照既定节奏推进复习备考工作的稳步组织与实施，助力学生高考的最终胜利[2]。（二）注重基础知识复习，逐步打牢复习备考根基高考作为一项选拔性考试，其题目构成是有难度和梯度划分的，其中对基础题目的考核占比最高，大概70%，可见对基础题目内容复习的重要性。高中语文教师要精准把握新课标对于考试内容的复习要求，并全面重视起对语文基础知识的复习，同时，在复习中要借助各种手段降低班级学生对语文基础知识的理解难度系数，逐步深化学生对基础内容的复习和理解，从而打牢学生的语文学习根基，为学生最终的高考胜利奠定坚实的基础。例如，在复习备考“古代诗文阅读”模块内容时，教师要注重基础知识复习。教师可以运用思维导图就该模块包含的具体知识点进行梳理和归纳。如以课内《庖丁解牛》文言文为例，教师可以对该节课包含的文言文实词、虚词、作者庄子生平成就、《庄子》著作知识、背景知识、写作结构、写作方法、作者思想、成语内容等基础知识内容进行分条展示，并借助☆或者△等具体符号标记出该节课的考点、复习重难点，让学生对基础知识内容构成有一个全面化认识。之后，教师不妨合理借助不同信息化教学工具对上述的知识点进行趣味讲解。如在讲解“庄子生平成就”文学常识内容时，教师可以借助微课以短片的形式对庄子的生平成就、出生年月、历史背景和文学成就等进行讲解，并展示庄子的画像，借助思维导图呈现与庄子相关的人物信息，逐步深化学生对这些基础知识的理解。此外，教师还要引导学生在课内外阅读时有意识地进行基础知识积累和再复习，逐步打牢学生语文学习根基，为学生后续的深度复习实践创造良好的前提条件[3]。（三）强化专项突破，有效补齐复习备考短板新高考政策下考试题型、命题思路、考查内容相对固定，且都是分模块的。如高中语文中包括阅读、写作等模块内容，只有在语文复习备考中强化专项复习和专项突破，才能让学生逐步把握不同题型的复习方法，从而实现复习备考工作的查漏洞和补短板。高中语文教师要重视起专项复习工作，并在专项复习工作中为学生精准讲解不同题型的学习方法，不同模块题目的解答策略，同时注重在专项复习中强化讲练结合，从而借助高质量的专项复习来全面补齐学生学习短板，促进学生复习备考质量的不断提升。例如，在复习备考“现代文阅读”模块内容时，教师要注重专项突破。教师可以对现代文基础知识、具体考试内容、题目的作答方法、题目的答题误区进行梳理和归纳。如对于“现代文阅读”模块包含的主要考试内容有信息类文本阅读、文学类文本阅读等，并对这些阅读内容的命题特点进行分析。现代文阅读包括信息类文本阅读和文学类文本阅读两个考试类型，其中信息类文本阅读包含信息梳理+内容理解+内容分析，其中卷一紧扣课标，卷二贴近时代，紧扣热点。文学类文本阅读包含所选择的文体大多是以叙述、描写为主，其中所选取的景物是为特定的人物与事件设定的，包含有客观题型与主观题型等，认真对其特点进行研究。同时在分析上述题型特点的基础上，为学生展示对应的高考语文试卷真题，并结合所给的标准答案进行题型的作答分析，为学生讲解该类题型的具体作答步骤、方法和技巧，同时在复习中展示对应的模拟试题，让学生进行模拟练习，逐步帮助学生掌握该类型题目的复习方法，助力学生复习备考质量的提升。（四）注重分层备考，有效实现精准复习备考每个层次学生的学习基础、学习能力和学习水平存在一定的差异性，有时候这种差异还很大，只有立足学生学习差异开展分层备考，才能让不同层次学生获得较好提升。教师要立足学生的认知特点，全面在分层复习备考中树立因材施教的教育思想，积极结合不同层次学生的学习基础、学习能力差异，全面为学生制定差异化的复习备考目标，给予精准化的复习备考指导，从而让每个层次学生都能获得发展和提升。例如，在复习备考“写作”模块内容时，教师可以综合运用多种具体的方式了解班级学生的基本情况，如借助写作模拟测试、写作题目作答、课堂观察、写作教学交流、学生自我评价等方式，了解班级学生的写作素材积累、整体写作水平、个人学习状态、个人学习能力等基本情况，在此基础上为每个学生建立电子档案，准确记录学生的写作模块内容学习情况，并将学生进行具体层次划分。之后，教师可以在写作模块复习中有意识地为不同层次学生设定符合其学习能力的复习规划，如对于学困生，在复习备考中应当引导学生在基础素材积累方面多下功夫。对于基础层次学生要引导学生在复习备考中注重学习对应的写作方法和技巧，逐步帮助学生把握复习备考的规律。对于学优生，教师可以让学生结合高考要求进行开放式复习。同时在备考指导上、作业布置上、课堂练习上也要体现分层性、差异性，还要鼓励高层次学生给予学困生复习帮助和指导，确保让不同层次学生都可以在精准化分层复习备考中获得提升和发展。（五）注重经验分享，不断开阔复习备考思路语文课程的复习备考是一项技巧性和规律性较强的活动。如不同题型的答题方法和步骤均有一定的规律等，只有积极在复习备考中为学生讲解复习的方法与技巧，才能让学生逐步把握语文课程复习备考的规律，进而让后续的复习变得有的放矢。高中语文教师要充分把握复习备考的规律，转变复习策略运用，鼓励学生开展互动交流，让学生相互分享复习备考的经验，一起解决复习备考中遇到的问题，从而逐步开阔学生复习备考的视野，促进学生复习备考质量的全面提升。例如，在复习备考“语言文字运用”块内容时，教师可以引导学生进行互动交流与经验分享。教师可以将不同层次、不同特点的学生划分为若干个合作交流小组，并让学生分小组就“语言文字运用”块内容的复习方法、复习技巧、复习经验、复习心得体会等进行开放式讨论与交流，并让学生在此基础上分析该模块复习备考中遇到的问题，一起探讨解决这些问题的策略。教师则可以为学生展示往届学生在“语言文字运用”块内容复习中经常出现的问题，为学生讲解这些典型问题的解决方案和策略。同时，教师还可以分析不同层次学生在该模块复习中存在的薄弱环节，结合学生特点分析出现这些问题的具体成因，并据此制定有针对性的改进策略，真正在经验分享中逐步开阔学生的语文复习备考思路，促进学生复习备考质量的提升。（六）注重仿真模拟，逐步适应真实考场环境在复习备考过程中强化仿真模拟，是帮助学生更快适应真实考场环境氛围的重要策略选择。高中语文教师要在复习备考中组织开展多种形式的仿真模拟考试，为学生展示真实的考场情境，呈现真实的考试场景，从而让学生真正熟悉考试流程，充分适应真实的考场环境氛围，逐步提升学生复习备考的质量，促进学生高考的最终胜利。例如，教师可以在复习计划设定中预留专门的时间进行仿真模拟，并联合经验丰富的同行一起结合高考真题设计对应的模拟试卷，同时在仿真模拟中为学生创设逼真的考场环境。如在入场顺序安排、入场安检、试卷发放、考场纪律声明、考场试卷回收、考卷判阅等环节全面按照真实的考试要求进行，还要积极参与学校、市县组织的联考。同时，教师要及时针对学生在仿真模拟中遇到的各种问题进行梳理，研究解决这些问题的具体策略。如学生A在考试中总是喜欢左顾右盼，则要引导学生在考试中要专心，不要四处张望，进而避免违规情况的发生。学生B在考试结束后总是不能立刻停笔作答，教师则可以专门对该学生进行指导和训练，让该学生养成听考试口令的习惯，进而真正在仿真模拟中让学生体验真实