《紫藤萝瀑布》教学设计及教学反思

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。教学重点:诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。教学难点:揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。教具准备:多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时(一)创设情景，导入新课我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。(二)检查预习1、走近宗璞让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。2、正音正字，扫除障碍检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。(三)整体感知1、擂台大挑战老师配乐范读课文，学生用“我认为-----读得好，好在-----”和我认为-----读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。2、全班齐读、并思考以下问题。(1)作者为什么要不由得停下脚步?(2)面对藤萝花作者的心情有变化吗?怎么变化的?(3)由此，作者产生了怎样的人生感悟?利用三个问题的提出，理清“看花-忆花--悟花”的思路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”(四)合作探究在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题。(1)、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(2)、作者按怎样的顺序描写紫腾萝瀑布?先把全班分为八组，讨论以上两个问题，并做好记录(1)、明确:绘色，绘形，绘神(2)、明确:先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。(五)体验感悟争当擂主。[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧(1)、明确:绘色，绘形，绘神(2)、明确:先写花瀑，次写花穗，再写花朵，是按由整体到局部的顺序描写的。(五)体验感悟教育家曾说过，在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力，因此，我设计了下面两个问题，打开学生的思路，让他们立足文本，畅所欲言)1、在我们的分析中，感受了紫藤萝的繁盛，那么，你认为这些句子写得好不好?好在什么地方?在文章中还有没有其它地方也写的不错?(进入特写:忍俊不禁的笑容页面，为突破难点，课件设计特写镜头，对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重点。生动再现作者新颖生动比喻的艺术匠心)2、作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境?结合自己的人生谈谈体会。(六)拓展延伸作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或已“借景抒情”。其实，我们的生活中还包含了许多这样的事物，那么，接下来，就请同学们运用比喻拟人等修辞手法，以大屏幕上的图为对象，发挥想象，进行描绘。(七)总结全文"学生是学习的主人”最后，我通过“这节课，学习这篇抒情散文你有什么收获?让学生自我总结本次课的收获和不足，了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况，从而小结全文，并在置以下作业。(八)布置作业1、完成课后练习第二题2、摘抄文中优美词句，并加以赏析。结束语:宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂，让我们感受到了它顽强的生命力，更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境，所有的苦难都无不畏惧，只要有一颗豁达乐观的心去面对，相信我们会有一个辉煌灿烂的美好人生!教学反思：《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的写景散文。作家宗璞通过对盛开的紫藤萝花的生动细腻的描写，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，从而使人珍惜生活、珍爱生命，同时也抒发了作者对生命的美好、顽强、永恒的渴望和赞美之情。课文篇幅短小，玲珑剔透，由看花、忆花和悟花三部分组成，结构从“不由得停住了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨，前后呼应，首尾衔接，意脉流贯，结构严密。因此，我准备安排五课时来完成这篇课文的教学，即读通课文、看花、忆花、悟花各用一课时，仿写花一课时。“读通课文”完全让学生自主学习解决，教师只通过测试来检查学生自主学习情况，再对重点语句做分析引导学生理解。“看花”部分设定的课堂目标是理解课文，品味文章的优美语句（重点）和学习抓住景物特征，用优美语句描写景物的方法（难点）。为了达成教学目标，我依据本班的学生学习情况和文本的要求设计了三个问题（1、说说作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？2、课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？3、在语言上，使用了哪些修辞手法？），让学生在充分阅读课文内容后，通过自主、合作和探究讨论的方式分析理解问题，特别是要找出有关语句来解析，这样才能准确掌握和理解问题，同时强调学生在朗读有关语句中加深理解课文内容，了解或掌握描写景物的方法，为领悟下面作者所要表达的思想感情做好基础。通过这部分内容的学习学生能够理解作者是按整体到局部的顺序，从色、形、态三个方面去描写盛开的紫藤罗花的,运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法写出了花的活泼热闹、生机勃勃，赞美紫藤萝花的美丽诱人。描写景物的方法是指导学生写景物作文时的有效方法，我让学生找出描写景物的语句，接着图文并茂朗读语句理解语句的意思，再分析作者在这些语句中采用了哪些修辞手法及其有什么作用（把没有采用修辞手法的语句和采用了修辞手法的语句进行对比分析来体会）。然后引导学生观察校园里的景物进行仿写练习，师生共同分析景物仿写中存在的问题，从而提高学习写景的能力。在教学中，我要处理好这三点：一是突出以学生自主学习为主，教师点拨答疑为辅，利用直观的视觉材料，课件内容提供导学问题，帮助学生在自主学习中顺利理解课文内容。二是注重学生在读中理解和感悟，保证学生对教材进行科学合理的解读。三是根据学生认知特点与知识水平设计问题与练习题，精准提供学生能激发积极思维的问题，师生、生生之间交流互动活跃了很多，同时也不忽视教师在各个教学环节中发挥主导作用。通过合理、有效地利用信息化技术和使用多种信息化教学手段，培养学生的学习习惯，提高了学生的学习效率。但是在具体实施中，学生读得质量还不达到要求，也就是说学生有表情的朗读中没有准确地把表情在读中表露出来，说明有些重点语句学生还是不能准确理解语句的意识，体会到作者的感情；学生不能够用自己的语言回答问题、概括能力差等，这就提醒我们要加强学生语言表达能力的培养和学法的指导；学生整体感知课文内容的能力还是需要继续加强引导，让学生能读懂课文的大体内容，了解课文主要讲了什么等等。总之，在语文课教学中我还将注