《记承天寺夜游》初中语文 教学设计

《记承天寺夜游》【课标内容】《初中语文课程标准》要求学生掌握多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应充分调动学生的积极主动性，用合作探究与交流的方式引导学生，让他们在疏通文本的基础上，联系自身经验对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。【学情分析】经过了一年的初中学习,八年级的学生已经初步认识了文言文，了解并掌握了一些学习文言文的方法，我们在课上也讲过了文言文翻译的基本方法。学生在学习文言文方面已经有了很大的长进。对于简单的文言文，大部分学生能基本读懂。本文是一篇短小较浅显的文言文，且学生已经有上学年学习文言文的一定基础，所以本文的教学主要以学生的自主、合作、探究学习为主。学生要在老师的指导下，运用以前所学过的知识、方法来学习这篇文言文。本文重在培养学生质疑探究、合作学习的精神。【教学目标】1.积累重点文言词语，把握文意，背诵并默写课文。2.学习借景抒情的写作方法，理解作者复杂微妙的情感。3.把握作者情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。【重点难点】1.课文的朗读背诵，文言词语的积累。2.理解作者复杂微妙的情感。【教学策略】品读法、诵读法、自主合作和点拨法相结合。【课时安排】1课时【教学媒体】采用多媒体教学【教学过程】一、导课——激发兴趣同学们，咱们从小就学习背诵过苏轼的很多文章诗词，知道他是唐宋八大家之一，有很高的文学造诣。其实苏轼也有极大的政治抱负，他为官一方，为百姓做了很多好事实事。但是他的仕途却极为坎坷，曾经遭遇多次贬谪。他曾经就在自己的《自题金山画像》中这样自嘲到：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。其中黄州、惠州、儋州都是苏轼的被贬之地，今天咱们要学习的文章就是苏轼被贬黄州时所作，请大家翻开课本，我们来齐读课题。二、明确学习目标1.积累重点文言词语，把握文意，背诵并默写课文。2.学习借景抒情的写作方法，理解作者复杂微妙的情感。3.把握作者情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。三、走近作者，了解背景（一）简介作者苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。“唐宋八大家”之一；（二）了解相关背景苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。四、诵读课文，把握读音节奏（一）初读课文——明读音遂（suì）未寝（qǐn）相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）竹柏（bǎi）（二）再读课文——明节奏请同学们再读课文，在读准字音的基础上，读出节奏，读出语气。明确：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。五、小组合作，梳理文意1.元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。明确：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。2.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。明确：想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。3.怀民亦未寝，相与步于中庭。明确：张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。4.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。明确：庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。5.何夜无月？何处无竹柏？明确：哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？6.但少闲人如吾两人者耳。明确：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。六、重点解读，分析感情1.从“夜游”的记录来看，本文可以分为哪几个部分？明确：可分为三个部分：第一部分交代了夜游的时间、地点、人物和起因。第二部分：写月下庭中景物。第三部分：抒发面对月光、竹柏疏影的感慨。2.作者为什么要夜游承天寺？一是因为月色很美。二是因为作者被贬，心情郁闷、孤独。3.从修辞手法角度赏析课文中描写月色的句子。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。明确：作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅。此处以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。4.如何理解作者在文中所说的“闲人”？“闲”还包含了哪些情感？明确：“闲人”，即清闲的人，这里并不是指无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。闲字饱含着作者赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉,心情的寂寞,面对挫折逆境的豁达,面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度,故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。七、课堂小结本文通过对庭院优美月色的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣内心悲凉的乐观豁达的人生态度。八、拓展延伸面对黑暗污浊的社会，陶弘景将自己对清静生活的渴求寄托于名山大川之中，陶醉山水，在自然中寻求精神上的解脱。苏轼与友人欣赏月夜美景，微妙复杂的心境交错其中，即使身遭贬谪，依旧闲适乐观，显示了他在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。人生并不会总是一帆风顺，失意时不要沉沦，以乐观的心态去面对低谷，在山川大河、日月星辰中寻找平静，做一个热爱自然、热爱生活、积极乐观的人。【板书设计】记承天寺夜游中庭赏月记叙记承天寺夜游悲凉月下景色描写悠闲豁达抒发感慨抒情乐观【备课反思】这篇文章的教学中我以苏轼坎坷的仕途经历为切入口导课，也是为了下文让学生更好的理解写作背景及文章内容。《记承天寺夜游》这篇课文很短，语言简明，叙事清晰。根据文章所运用的表达方式，我从记叙、描写、抒情这三方面入手，通过“理夜游之事；观月色之美；品闲人之情”这三个环节贯穿起了整堂课，内容上环环相扣，从表层文意的理解到内在思想情感的探讨都涉及到了。板书的设计严格按照教