《主题七 我当校园小导游》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动辽师大版

《主题七我当校园小导游》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动辽师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起开启一段奇妙之旅——《主题七我当校园小导游》。首先，我们要在校园里寻找那些独特的风景，感受我们学校的历史与魅力。然后，我会带领大家分组，每个小组挑选一个感兴趣的地点，进行实地考察，收集资料。接着，我们要动脑筋，用自己学到的知识，把我们的校园介绍给更多的人。最后，每个小组将进行一场精彩的展示，看看谁是我们最棒的校园小导游！准备好了吗？让我们一起踏上这段精彩的旅程吧！😄🌟🏫🌳🌈二、核心素养目标1.培养学生观察校园环境，发现美的能力。

2.提升学生信息搜集、整理和运用能力。

3.增强学生语言表达和组织协调能力。

4.培养学生团队合作精神和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.校园景点的识别与介绍：学生需要能够准确识别校园内的历史建筑、自然景观等，并能够用恰当的语言进行介绍。

b.搜集与整理资料：学生需学会如何搜集有关校园历史、文化等方面的资料，并能够有效地整理和分类。

c.演讲与表达：学生需学会如何组织语言，进行清晰、流畅的演讲，展现自己的表达能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.校园文化的理解与表达：对于四年级学生来说，理解并表达校园文化可能存在一定的难度，需要教师引导学生从多个角度去理解和欣赏。

b.团队合作与协调：在小组活动中，学生需要学会分工合作，协调沟通，这对于部分学生来说可能是一个挑战。

c.时间管理与效率：在有限的时间内，学生需要完成资料搜集、整理和演讲等任务，这对学生的自我管理能力提出了较高要求。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频，生动展示校园历史和文化，激发学生兴趣。

2.引入讨论法，让学生分组讨论校园景点特色，培养合作和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演导游，提高语言表达和沟通能力。

4.利用项目导向学习，引导学生自主搜集资料，完成校园景点介绍手册。

5.运用游戏化教学，如“寻宝游戏”，增强学习趣味性和参与度。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段校园风光视频，引导学生观察校园美景，激发学生对校园文化的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道我们的校园有哪些特色景点吗？它们背后有哪些故事呢？

3.学生回答：请学生分享自己了解的校园景点，教师简要点评。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍校园历史：讲解学校的历史沿革、重要事件，让学生了解校园的文化底蕴。

2.识别校园景点：展示校园地图，引导学生识别各个景点，并简要介绍其特色。

3.资料搜集方法：教授学生如何搜集校园历史和文化资料，包括图书馆、网络等途径。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个校园景点，进行资料搜集和整理。

2.汇报展示：每组派代表进行景点介绍，其他学生进行提问和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对学生汇报的内容，提出相关问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：请学生扮演导游，向其他同学介绍校园景点，锻炼语言表达和沟通能力。

2.游戏环节：开展“寻宝游戏”，让学生在校园内寻找指定的景点，增强学习趣味性。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调校园文化的重要性。

2.学生反思：请学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。

七、布置作业（5分钟）

1.完成校园景点介绍手册，包括景点名称、历史背景、特色介绍等。

2.搜集有关校园历史文化的资料，为下一节课做准备。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

课堂小结：5分钟

布置作业：5分钟

总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确识别校园内的历史建筑、自然景观等，了解校园的历史背景和文化特色，掌握校园景点的名称、位置和故事。

2.能力提升：

a.观察力：通过观察校园环境，学生能够发现校园中的细节，提高观察力和审美能力。

b.研究能力：学生在搜集资料、整理信息的过程中，培养了独立研究和解决问题的能力。

c.表达能力：在小组讨论和角色扮演中，学生的语言表达能力和沟通技巧得到提升。

d.团队合作能力：在小组活动中，学生学会了分工合作，提高了团队协作和协调能力。

3.思维发展：

a.批判性思维：在讨论和提问环节，学生能够提出自己的观点，并进行批判性思考。

b.创造性思维：在角色扮演和游戏环节，学生发挥想象力，创造性地介绍校园景点。

4.情感态度：

a.爱校情怀：通过了解校园历史和文化，学生增强了对学校的认同感和归属感。

b.社会责任感：学生意识到作为校园小导游，自己肩负着宣传校园文化、服务师生的责任。

5.实践应用：

a.应用所学知识：学生将所学知识应用于实际生活中，如制作校园景点介绍手册、参与校园文化活动等。

b.培养生活技能：在资料搜集、整理和演讲过程中，学生掌握了基本的生活技能。七、教学评价1.课堂评价

-提问与反馈：在课堂教学中，通过提问来检验学生对知识的理解和掌握程度。例如，在介绍校园景点时，可以提问学生：“谁能告诉我，我们学校的图书馆有什么历史背景？”通过学生的回答，教师可以了解他们对校园历史的了解程度，并及时给予反馈和纠正。

-观察与记录：教师需要仔细观察学生的参与度和互动情况，记录下哪些学生积极参与讨论，哪些学生需要额外的帮助。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生的语言表达、表情管理和团队协作能力。

-小组评价：鼓励学生之间相互评价，如在小组成果展示后，其他小组成员可以提出建设性的意见，这不仅促进了学生的交流，也培养了他们的评价能力。

2.作业评价

-校园景点介绍手册：学生需要完成一份校园景点介绍手册，教师将对手册的内容、格式和创意进行评价。评价标准包括信息的准确性、语言表达的流畅性、设计的创新性等。

-搜集资料报告：对于学生搜集的校园历史文化资料，教师将检查资料的真实性、完整性和相关性，并给出评价。

-课堂参与度：记录学生在课堂上的发言次数、提问质量以及参与活动的积极性，这些可以作为评价学生学习效果的重要依据。

3.形成性评价

-定期反馈：通过课堂小测验、口头报告等形式，定期给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现，以及如何改进。

4.总结性评价

-期末展示：在学期末，学生需要进行一次校园导游展示，教师将根据学生的表现进行综合评价，包括知识掌握、技能运用、团队合作等方面。

-学生互评：在展示环节，可以引入学生互评机制，让学生评价同伴的表现，这有助于培养学生的批判性思维和评价能力。

5.评价反馈与改进

-及时反馈：对于学生的评价结果，教师应及时反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足。

-教学改进：根据学生的评价和反馈，教师应调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况