七年级语文上册 第一单元 1《从百草园到三味书屋》教学设计 北师大版

七年级语文上册第一单元1《从百草园到三味书屋》教学设计北师大版主备人备课成员教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起走进《从百草园到三味书屋》这篇课文。这是北师大版七年级语文上册第一单元的第一课。我们不仅要领略鲁迅先生的文字魅力，还要学会如何欣赏和写作散文。这篇课文描绘了童年时的美好回忆，充满了童真和诗意。它和学生之前所学的记叙文、说明文等文体有所不同，更注重情感的表达和意境的营造。所以，我们要通过这节课，激发大家对散文的兴趣，提升自己的写作能力哦！😊核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏鲁迅先生的散文风格，感受文字背后的情感和意境。

2.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的修辞手法和句式结构，提升学生的语言表达能力。

3.培养学生的思维发展与提升，引导学生从不同角度解读课文，培养批判性思维和创造性思维。

4.强化学生的文化传承与理解，让学生了解鲁迅先生的生平及其作品背后的文化内涵，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经接触过一些散文作品，对散文的基本特点有了初步的认识。他们可能已经学习了如何分析散文的结构、主题和情感表达。此外，学生对鲁迅这位作家也有所了解，知道他是中国现代文学的重要代表。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是那些充满想象力和情感的作品。他们的学习能力强，能够较快地理解和吸收新知识。在学习风格上，他们既喜欢通过阅读来体验文本，也乐于参与讨论和分享自己的见解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对鲁迅先生的文风感到陌生，难以把握其独特的表达方式和深层的情感内涵。此外，分析散文中的修辞手法和象征意义可能对学生来说是一个挑战，因为他们需要具备一定的文学鉴赏能力和抽象思维能力。同时，学生在表达自己观点时可能会遇到思路不清晰或语言表达不够准确的问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《从百草园到三味书屋》

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、散文作品赏析的在线文章和视频

-教学手段：PPT课件、实物教具（如植物标本）、板书工具、课堂讨论环节教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有去过乡村，有没有在田野间奔跑嬉戏的经历？今天，我们就一起回到鲁迅先生的童年，去感受那个充满趣味和生机的百草园。请大家闭上眼睛，想象一下，你站在一片绿意盎然的草地上，四周是各种各样的花草树木，远处是连绵的山峦。现在，我们用一分钟的时间，尽情地想象一下这样的场景。（停顿，让学生进行想象）

-回顾旧知：在我们之前的语文课上，我们学过很多优美的散文，比如朱自清的《背影》、冰心的《小桔灯》等。这些散文都给我们留下了深刻的印象。今天，我们要学习的《从百草园到三味书屋》也是一篇充满诗意的散文，让我们一起回顾一下散文的基本特点，为今天的课程做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：接下来，我们来详细学习《从百草园到三味书屋》这篇课文。首先，我会为大家朗读课文的开头部分，让大家初步感受鲁迅先生的文风。（朗读课文开头）

-举例说明：在朗读过程中，我会着重介绍鲁迅先生在文中使用的修辞手法，比如拟人、比喻等，并举例说明这些修辞手法如何增强了文章的表现力。

-互动探究：接下来，我会提出几个问题，让大家思考并讨论。比如，“百草园”和“三味书屋”分别代表了什么？作者通过对比这两种环境，想要表达什么样的情感？

-学生活动：请大家分成小组，就刚才的问题进行讨论，并尝试用自己的话概括出文章的主题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每个小组选派一名代表，向全班分享他们的讨论成果。我会请其他同学进行补充和评价。

-教师指导：在学生分享的过程中，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地理解课文内容。

-拓展练习：为了加深学生对散文的理解，我会布置一些拓展练习，比如让学生模仿鲁迅先生的语言风格，写一段描写自己童年记忆的片段。

4.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们不仅欣赏了鲁迅先生的散文之美，还学会了如何分析散文的结构和表达方式。希望大家能够把今天学到的知识运用到今后的学习和生活中。

-作业布置：请同学们课后阅读鲁迅先生的另一篇散文《藤野先生》，并思考作者在这篇文章中想要传达的信息。

教学过程中，我会根据学生的反馈和课堂气氛灵活调整教学内容和节奏，确保每位学生都能参与到学习中来。同时，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的回应和帮助。通过这样的教学过程，我希望能够激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的文学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《朝花夕拾》是鲁迅先生的一本散文集，其中收录了多篇文章，与《从百草园到三味书屋》一样，都充满了对童年时光的回忆和对生活的感悟。学生可以阅读《阿长与<山海经>》、《狗·猫·鼠》等篇目，进一步了解鲁迅先生的写作风格和思想情感。

-《野草》是鲁迅先生的另一部重要作品，是一部散文诗集，其中包含了许多富有哲理和象征意义的散文诗。学生可以通过阅读《秋夜》、《过客》等篇目，提升自己的文学鉴赏能力。

-《鲁迅全集》是鲁迅先生的作品全集，其中包含了鲁迅先生的所有著作，包括小说、散文、杂文、诗歌等。学生可以通过阅读全集，全面了解鲁迅先生的文学成就和思想发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《从百草园到三味书屋》中的具体描写进行赏析，例如对自然景物的描写、对人物性格的刻画等，分析鲁迅先生是如何通过这些描写来传达自己的情感和思想的。

-鼓励学生结合自己的生活经验，思考课文中的场景和人物形象，探讨鲁迅先生作品中反映的社会现实和人性问题。

-学生可以尝试模仿鲁迅先生的写作风格，创作一篇自己的散文，可以是关于童年记忆、家乡变化或者是对社会现象的思考。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对鲁迅作品的理解和感悟，通过交流来加深对作品的理解。

-引导学生进行跨学科学习，例如结合历史学科，了解鲁迅先生所处的时代背景，以及他的作品如何反映了那个时代的文化和社会状况。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生的散文风格特点

-散文的抒情手法和象征意义

-百草园和三味书屋的对比描写

②关键词：

-鲁迅

-散文

-百草园

-三味书屋

-抒情

-象征

③重点句子：

-“我在这里看见破败的园子，听见孩子们的声音，我仿佛又回到了我的童年。”

-“这里有一道小溪，溪水清澈见底，鱼儿在水中欢快地游来游去。”

-“三味书屋里的书都是旧书，但每一本都透着古人的智慧和人生哲理。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度很高，对于教师提出的问题能够积极思考并回答，表现出对散文学习的浓厚兴趣。

-在讨论环节，学生们能够主动发表自己的观点，并能够尊重他人的意见，形成良好的课堂讨论氛围。

-学生在朗读课文时，语调自然，表达流畅，能够较好地传达出鲁迅先生散文中的情感。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地阐述自己的观点，对课文的理解和赏析较为深入。

-学生们能够结合自己的生活经验，对课文中的场景和人物形象进行个性化解读，展现了良好的批判性思维。

-小组之间的交流互动积极，能够互相借鉴和学习，共同提高。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对散文的基本知识掌握情况良好，能够准确地回答关于散文结构、主题和情感表达等方面的问题。

-测试中，部分学生在分析散文中的修辞手法和象征意义方面表现较好，但仍有部分学生在这一方面存在困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己在课堂参与、讨论和测试中的优点和不足。

-学生之间能够进行互评，相互指出对方在课堂上的亮点和需要改进的地方，体现了良好的团队合作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，并对不足之处提出改进建议。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续发挥自己的优势，同时指出在讨论中需要注意的问题，如如何更好地倾听他人意见等。

-针对随堂测试结果，教师对学生的成绩给予评价，并针对学生在散文分析方面的困难，提供具体的指导和帮助。

-教师会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长和发展。重点题型整理1.题型：散文主题分析

-题目：请分析《从百草园到三味书屋》的主题思想。

-答案：本文主题思想主要体现在对童年时光的回忆和对封建教育制度的批判。作者通过对比百草园的自由自在和三味书屋的束缚，表达了对自由生活的向往和对束缚个性的教育制度的反思。

2.题型：修辞手法分析

-题目：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生使用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：鲁迅先生在文中使用了拟人、比喻、排比等修辞手法。例如，“那草长得很高，高的几乎触着天，中间还有许多小草，绿得可爱。”这里运用了拟人手法，将草人格化，形象地描绘了草的生长状态。

3.题型：象征意义解读

-题目：请解读《从百草园到三味书屋》中“百草园”和“三味书屋”的象征意义。

-答案：在本文中，“百草园”象征着自由、快乐的童年生活，而“三味书屋”则象征着封建教育制度对个性的压抑。通过对比两者，鲁迅先生表达了对自由生活的向往和对束缚个性的教育制度的批判。

4.题型：人物形象分析

-题目：请分析《从百草园到三味书屋》中作者的人物形象。

-答案：在本文中，作者以第一人称的视角叙述，塑造了一个热爱自然、向往自由、具有独立思考能力的童年形象。通过这个形象，鲁迅先生表达了对自由、个性的追求。

5.题型：情感表达分析

-题目：请分析《从百草园到三味书屋》中作者的情感表达。

-答案：本文中，作者通过对童年生活的回忆，表达了对自由、快乐的向往。在描写三味书屋时，作者流露出对封建教育制度的批判和对束缚个性的不满。整体上，作者的情感表达真挚、细腻，充满了对美好生活的追求和对社会现实的反思。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：在讲解《从百草园到三味书屋》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受鲁迅先生的童年世界。例如，在课堂上布置一个模拟的“百草园”，让学生在真实的环境中体验课文中的场景，这样的教学方法受到了学生的欢迎。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体技术，将鲁迅先生的生平介绍、散文作品赏析等资料呈现给学生，使教学内容更加生动形象，同时也提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对散文的理解深度不足：在课堂上，我发现部分学生对散文的理解停留在表面，对于散文中的深层含义和象征意义把握不够。

2.课堂互动性有待提高：虽然我在课堂上鼓励学生积极参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生仍然较为被动。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生个性化学习成