Unit 4 Lesson 3 Beyond Disability教学设计-2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册

Unit4Lesson3BeyondDisability教学设计-2024-2025学年北师大版（2024）初中英语七年级上册主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个充满挑战和温暖的话题——超越障碍。这节课，我们要用北师大版七年级上册的英语课本，一起走进Unit4Lesson3，看看我们身边那些克服困难、勇敢前行的人们。我会用丰富的教学手段，结合真实的生活场景，让你们在轻松愉快的氛围中，学会用英语表达对他们的敬佩和赞美。准备好了吗？让我们一起开启这段精彩的旅程吧！🌟💪🎉核心素养目标1.语言能力：学生能够运用所学词汇和句型，描述残疾人士的生活挑战和成就，增强跨文化交流的能力。

2.思维品质：学生通过分析文本，培养批判性思维，理解多元文化，形成积极的人生态度。

3.学法习惯：学生学会通过合作学习、探究式学习等方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。

4.文化意识：学生增强对多元文化的理解和尊重，培养开放包容的世界观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在上学期已经接触了一些基本的英语词汇和句型，对于描述人物、表达情感和观点有一定的了解。在之前的课程中，他们可能已经学习过关于家庭、朋友和学校生活的相关内容，这为今天的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于与社会现实相关的话题，如残疾人士的生活，他们通常表现出较高的兴趣。他们的英语学习能力正在逐步提升，能够通过听、说、读、写等活动来提高语言技能。学习风格上，学生们既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到以下困难：一是对残疾人士的生活缺乏深入了解，可能难以准确描述他们的挑战和成就；二是对于某些专业词汇的掌握可能不够，影响语言表达；三是对于文化差异的理解可能不够深入，影响对文本的全面理解。针对这些挑战，教师需要通过实例讲解、小组讨论等方式帮助学生克服。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的故事和实例引入主题，激发学生的兴趣，并解释关键词汇和句型。

2.讨论法：组织学生分组讨论残疾人士的生活挑战，鼓励他们分享观点，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演残疾人士，体验他们的日常生活，加深对文本的理解和同理心。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，展示残疾人士克服困难的故事，增强情感共鸣。

2.互动软件：使用英语学习软件，进行词汇和句型练习，提高学生的语言实践能力。

3.实物教具：展示一些与残疾人士相关的辅助工具，帮助学生直观理解文本内容。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一段简短的视频介绍一位著名的残疾人士，如海伦·凯勒或斯蒂芬·霍金，让学生们对残疾人士的生活有初步的了解。随后，我会提问：“你们认为残疾人士的生活会是怎样的？他们面临的最大挑战是什么？”以此激发学生的兴趣，并引入本节课的主题“BeyondDisability”。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.词汇和句型学习：我会展示一些与残疾人士相关的词汇，如disabled、challenge、accommodation等，并教授相应的句型，如“Whatarethechallengesfordisabledpeople?”和“Howdotheyovercomethem?”，让学生们能够用英语描述残疾人士的生活。

2.文本分析：我会朗读课本中的相关段落，引导学生分析文本，理解作者的观点和情感。

3.文化背景介绍：简要介绍残疾人士在国际社会中的地位和权益，以及我国在残疾人士福利方面的政策和成就。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个残疾人士的角色，用英语模拟他们的日常生活，其他学生观察并提问。

2.词汇竞赛：组织一个词汇竞赛，让学生们在游戏中复习本节课学习的词汇和句型。

3.小组讨论：让学生们讨论残疾人士在现实生活中可能遇到的困难和挑战，以及如何帮助他们克服这些困难。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.困难与挑战：例如，“残疾人士在出行、工作和生活中可能会遇到哪些困难？”

2.支持与帮助：例如，“我们可以如何帮助残疾人士克服困难？”

3.人生态度：例如，“残疾人士是如何看待生活的？他们有哪些值得我们学习的地方？”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：在本节课的结尾，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调残疾人士的勇气和坚持，以及我们作为社会成员应该持有的尊重和关爱。同时，我会提出一些思考题，如“如果你遇到困难，你会如何克服？”鼓励学生思考并分享自己的观点。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.**词汇掌握与应用能力提升**：

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用教材中涉及的词汇，如“disabled”、“challenge”、“accommodation”等，这些词汇能够帮助学生更准确地描述残疾人士的生活和挑战。

-在实践活动和小组讨论中，学生将这些词汇自然地融入到句子中，如“Manydisabledpeoplefacesignificantchallengesintheirdailylives”（许多残疾人士在日常生活中面临着重大挑战），显示出词汇的实用性。

2.**英语语法结构的巩固与应用**：

-学生在课程中学习了如何使用“疑问词+助动词+主语+动词原形”的结构来提问，例如，“Howdodisabledpeopleovercometheirchallenges?”（残疾人士是如何克服他们的挑战的？）

-通过角色扮演和小组讨论，学生不仅巩固了这种疑问句的构成，还学会了如何构建复合句来表达复杂的思想，如“Despitethechallenges,theyneverlosehopeandstriveforabetterlife”（尽管面临挑战，他们从未失去希望，并为更好的生活而努力）。

3.**跨文化理解与同理心培养**：

-通过对残疾人士生活的讨论和角色扮演，学生能够更好地理解不同文化背景下人们的生活状态和价值观念。

-学生们开始意识到残疾人士可能面临的困境，并学会用同理心去思考和帮助他们，如提出“Couldwecreatemoreaccessibleenvironmentsforthem?”（我们能否为他们创造更便利的环境？）这样的问题。

4.**批判性思维和解决问题的能力增强**：

-在讨论活动中，学生需要分析残疾人士可能遇到的具体问题，并尝试提出解决方案，如“Alternativetransportationmethodsforpeoplewithdisabilities”（为残疾人士提供的替代交通方式）。

-这种分析问题的过程培养了学生的批判性思维能力，使他们能够在现实生活中面对类似问题时，能够提出合理的建议。

5.**情感态度与价值观的形成**：

-学生通过本节课的学习，对残疾人士有了更深的理解和尊重，培养了积极的人生态度和对弱势群体的关怀。

-在总结环节，学生能够表达出对残疾人士的敬佩之情，如“Disabledpeopleshowincrediblestrengthanddetermination”（残疾人士展现出了令人难以置信的力量和决心），这种情感态度的养成对学生的人格发展具有重要意义。

6.**自主学习能力的提高**：

-通过本节课的实践活动和小组讨论，学生学会了如何通过合作和自主探究来学习新知识，这有助于他们在今后的学习中独立解决问题。

-学生在课后可能会主动查阅资料，了解更多关于残疾人士的信息，进一步拓宽知识面。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法融合**：在讲授残疾人士的生活挑战时，我尝试将情境教学法融入其中，通过模拟真实场景，让学生们更加直观地感受和理解。例如，在角色扮演环节，我设置了一些日常生活中的场景，如上学、购物等，让学生们在扮演中学习。

2.**多媒体资源利用**：为了提高学生的学习兴趣，我使用了多媒体资源，如视频、图片等，这些资源不仅丰富了教学内容，也使得课堂氛围更加活跃。学生们在观看残疾人士克服困难的视频时，表现出了强烈的情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均**：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生的参与度不高，有些学生甚至显得有些被动。这可能是由于他们的自信心不足或者对主题不感兴趣导致的。

2.**文化背景知识欠缺**：对于一些文化背景知识，如残疾人士的社会地位和权益，部分学生了解不够深入，这可能会影响他们对文本的全面理解。

3.**课堂评价方式单一**：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.**增强学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中采用更多的互动环节，如设置提问环节，鼓励学生主动发言；同时，对于不太自信的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服心理障碍。

2.**补充文化背景知识**：我会提前准备相关的文化背景资料，并在课堂上进行讲解，帮助学生更好地理解文本。此外，我还计划邀请相关领域的专家来校讲座，让学生们能够直接接触到专业知识。

3.**丰富课堂评价方式**：除了传统的评价方式，我将尝试引入更多的评价手段，如学生自评、互评和教师评价相结合，以及过程性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的学习成果。同时，我会设计一些个性化的评价表格，记录学生的学习进步和特长。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的全面发展。典型例题讲解1.例题：

-文本句子：Theteacherhelpedthedisabledstudentmovetothefrontrow.

-问题：请用正确的时态和语态改写这个句子。

答案：Thedisabledstudentwashelpedbytheteachertomovetothefrontrow.

2.例题：

-文本句子：Sheusesawheelchairbecauseofherdisability.

-问题：请用过去时改写这个句子。

答案：Sheusedawheelchairbecauseofherdisability.

3.例题：

-文本句子：Manydisabledpeoplefacedifficultiesinaccessingpublictransportation.

-问题：请用现在完成时改写这个句子。

答案：Manydisabledpeoplehavefaceddifficultiesinaccessingpublictransportation.

4.例题：

-文本句子：Theyorganizedafund-raisingeventtosupportdisabledchildren.

-问题：请用一般过去时改写这个句子。

答案：Theyorganizedafund-raisingeventtosupportdisabledchildren.

5.例题：

-文本句子：Hehasovercomemanychallengesinhislife.

-问题：请用一般现在时改写这个句子。

答案：Heovercomesmanychallengesinhislife.

补充和说明：

-例题1和例题2展示了时态的转换。在例题1中，原句使用了过去时态，而改写后的句子使用了被动语态的过去时态。在例题2中，原句使用了现在时态，改写后的句子则使用了过去时态，体现了动作发生在过去。

-例题3展示了现在完成时的使用。现在完成时用于描述过去发生的动作对现在的影响或结果，例题中描述的是残疾人士在公共交通方面面临的困难对现在的影响。

-例题4和例题5展示了一般过去时和一般现在时的使用。一般过去时用于描述过去发生的动作或事件，而一般现在时用于描述经常性或习惯性的动作或状态。在例题4中，描述的是过去发生的一次筹款活动，而在例题5中，描述的是一个人持续克服挑战的行为。

-在解答这些例题时，学生需要掌握不同时态和语态的用法，并能根据句子的意思和上下文选择合适的时态和语态。这些例题有助于学生巩固语法知识，提高实际语言运用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了“BeyondDisability”这个主题，学习了残疾人士在生活中面临的挑战以及他们如何克服这些困难。通过我们的讨论和角色扮演，我相信大家不仅掌握了相关的词汇和句型，更重要的是，我们学会了如何尊重和理解不同背景的人们。

首先，我们学习了如何用英语描述残疾人士的生活挑战，比如使用“facechallenges”这样的表达。我们还学习了如何用被动语态来描述他们得到帮助的情况，例如“Thedisabledstudentwashelpedbytheteachertomovetothefrontrow.”这样的句子。

其次，我们讨论了残疾人士在文化和社会中的地位，以及我们可以如何帮助他们。通过这些讨论，我希望大家能够培养出同理心，认识到每个人都有自己的价值和尊严。

最后，我想强调的是，无论我们面对什么样的困难，只要我们拥有勇气和决心，就能够克服它们。这种积极的人生态度是我们今天学习的重要内容。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.**词汇测试**：请用所学词汇完成以下句子。

-Thedisabledstudentwas__________bytheteachertositinthefrontrow.

-Manypeoplebelievethat__________isthekeytoovercomingchallenges.

2.**句子改写**：将以下句子改写成一般过去时。

-Theyareorganizingafund-raisingeventnextweek.

-Sheusesawheelchairbecauseofherdisability.

3.**短文填空**：阅读以下短文，并用适当的词汇填空。

-Inoursociety,many__________arenotgiventhe__________tolivetheirlive