教育学-教育及其本质

主要内容:

教育的产生和发展

教育

及其教育的基本内涵

本质

教育的要素与形态

本章的重、难点分析:

重点：教育的概念

当代教育发展趋势

难点：教育的本质

教育的起源

一、教育的产生与发展

•(-)教育的起源

•(-)教育的历史发展

•(三)教育的发展趋势

生物起源论

代表人物及代表作：法国社会学家利托尔诺

在《动物界的教育》；英国教育家沛西・能在

《人民的教育》。

J主张：教育起源于动物的生存本能活动。

•局限：将生物竞争的本质说成是教育的基础。

心理起源论

・代表人物：美国教育家孟禄

.代表作：《教育史教科书》，

该书从心理学的观点出发，根

据原始社会没有学校、没有教

师、没有教材的原始史实，判

定教育应起源于儿童对成人无

意识的模仿。

・主张：教育起源于儿童对成人

无意识的模仿

劳动起源论

代表：马克思主义教育

学

主张：教育起源于劳动，

具体之，起源于劳动过

程中社会生产需要和人

的发展需要的辩证统一。

二、教育的历史发展过程

原始社会教育,奴隶社会教育,封建社会教

育,资本主义社会教育,社会主义社会教育

原始社会教育，古代社会教育，现代社会

教育

•农业社会教育,工业社会教育,信息社会的

教育

（二）教育的历史发展过程

没有阶级性

为生产劳动服务

在整个社会生产和生活中进行

•手段极端原始

古代社会的教育

L古代学校的出现和发展

2.鲜明的阶级性和严格的等级性

3.学校教育与生产劳动相脱离

4.教学方法呆读死记与体罚

5.官学与私学并行

6.以个别教学为主

，请学稼”/

家发现*

纸草E7

•

苦劳

校教

为天

现代社会的教育

1.培养全面发展的人由理想走向实践

2.教育与生产劳动相结合日趋密切

3.教育普及制度化，教育形式、手段多样化

4.教育实施的法制化和民主化

5.人文教育与科学教育携手并进

6.教育日益显示出开放性和整体性

•・・

乌申斯基：人是教育的对象。人是教育的对象

1•

教育学的研究对象是教育。

乌申斯基.K.2L

教育是教育学的“基因”是我们言说教育话语、讨

论教育问题、提出教育对策的认知前提和对话的同一律。

故撰写、讲授教育学必须首先回答教育是什么，即教育

的内涵。

康德说:

“能够对人提出的最大、最

难的问题就是教育“。

“人们可以把两种发明看作

是对人类来说最困难的事情,

这就是统治的艺术和教育的

艺术，而且人们对它们的理

念还处在争论之中”。

第二节教育的基本内涵

一、教育的词源与词义

二、教育概念的追溯

三、教育的定义的表达

K教育本质的追问

教育的词源.

英语：education;1

法语：education;>Educare（弓I出）

德语：erziehung.拉丁文

对“教”和“育”二字含义给出确切解说的是汉代的许慎。

许慎在其《说文解字》中写道：教，上所施下所效也；

养子使作善也。

依据史学界对古代及以前社会考古和猜想，这里的“施”有:

施的主体：有经验的长者；

施的内容：生产与生活经验；

施的过程：生产与生活过程之中;

施的方法：言传身教，口耳相传;

施的环境：生产与生活现场。

这里的“效”包括着:

效的主体：没有经验的人。

效的内容:生产需要的种植、狩猎、采集、捕鱼等,

生活需要的饮食、识别、规则、人际等。

效的过程：生产与生活过程之中。

效的方法：现场观察、直观演示、简单模仿等。

效的环境：生产与生活现场。

古代社会的“育”：养子使作善。

生产与生活的善（同擅、技能）；

为人与处事的善（同良、品德）。

育概念的追溯

（一）内涵之表达

1.中文教育内涵追溯

中国作为四大文明古国，先哲们关于教育的研究

成果灿烂辉煌。

《中庸》:天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。

《学记》：教也者，长善而救其失者也。

近代以来，许多著名教育家对教育同样有着经典的论述。

蔡元培：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力

,完成他的人格，于人类文化能尽一分子的责任，不是把被教育

的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。

（《教育独立议》1922）

叶圣陶：教育干什么？习惯

教育的价值：

以教育认识自己；

以教育革新自己；

以教育成就自己。

杨贤江：教育是“帮助人营社会生活的一种手段”。

2.外文教育内涵追溯

培根：教育其实是一种从早年就起始的习惯。

亚里土多德：教育是形成人的理性，使天性、习惯和

理性协调统一。

夸美纽斯：教育“使人有效率地从事现世生活并为来

世生活作准备”。

赫尔巴特：教育的全部问题可以用一个概念一道德一

包括。

杜威：

“教育即生长”

教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。

“教育即改造”

教育是经验的改造或改组。

“教育即社会”

教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活

的一种形式。

7

・4

讨论：请试说出中西在“教育”

概念上的不同之处?

三、教育定义的表达

关于教育的定义，不仅历史上有着丰富多彩的言

说，进入当代社会同样呈现着大同小异的主张。

德国哲学家雅思贝尔斯:

教育是人们灵魂的教育,

而非理智知识和认识的

堆积。

《美国教育百科全书》:“作为一个活动或过程，教

育可能是正式的或非正式的，私人的或公共的，个人的

或社会的,但是它总是在于用一定的方法培养各种倾向

（能力、技能、知识、信仰、态度、价值及其品格特征）

华东师大叶澜：“教育”一词的界定分为三个层次。

第一层次：划界式界定，主要是区分教育与非教育活

动。

1991年在其《教育概论》中提出“教育是有意识的

以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。

第二层次：结构性界定，包括：构成性和过程性。

构成性教育指机构性的正规教育和机构外的家庭

与社会教育。

过程性教育包括静态的构成要素和动态的过程构

成要素，如目的、内容、方法、手段等。

第三层次：功能性界定，指教育价值的效应式界定,

集中指教育的社会功能和个体功能。

《中国大百科全书•教育卷》从广义和狭义两个角

度对教育进行了界定：从广义上说，凡是增进人的知

识和技能，影响人的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其含义是指教育

者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有

组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为

一定社会或阶级所需要的人的活动。

我赞同《大百科》将教育的定义从广义与狭义两

个角度进行界定的做法。而狭义的教育还可与时俱进:

教育是教育者与学习者基于知识技能、思想品德

和智力体力发展需要而互动生成一种教导与学习活动。

在这个定义中，至少明确了四个关键问题。

第一，教育的主体；

第二，联结教育活动主体间的核心内容;

第三，活动的发源；

第四，活动的性质。

四、教育本质的追问

（一）教育本质的学术讨论

1978年，教育学界开始了一场教育本质大讨论。

1.上层建筑说

2.生产力说

3.双重属性说

4.多质说（或多属性说、多因素说）

5.特殊范畴说

（二）教育的本质

本质是相对于现象而言的一个概念，哲学由此而

生成了一对范畴，即现象与本质。

现象，指人类各种活动的外部表现形式。

教育有着多种多样的外部表现形式，从原始教育到

当代教育，从观察模仿到学校教学，千百年来，各国教

育的性质、制度、体制，教育活动的内容、形式、方法

等不断变化，但透过这些变化多样的外部现象，从纷繁

复杂的矛盾中找到潜藏于其中同一的、普遍的、稳定的

、永恒的东西，便是找到了教育的本质。

本质，指事物根本性质，是事物基本要素的内在联系。

事物的本质是由它本身所固有的特殊矛盾决定的。

事物的根本性质，对于该事物来说，就是它本身的特殊

本质；对于它事物来说，就是他们之间的本质区别。

根据逻辑学关于定义的要求，定义=属+种差。

教育的属是社会活动之一。

政治活动：一个阶级或阶层对另一个阶级或阶层的

统治。

生产活动：生产生活必需的物质产品。

科学研究：发现与发明。

军事活动：维护社会的安全与稳定。

教育活动与上述种种社会活动的种类差别，即

质的规定性是什么？有目的、有计划、有组织地培

养人的活动或培养人的过程。

透过现象看本质。透过人类从古至今各类教育

活动的外部现象,洞察贯穿于中同一的、普遍的、

稳定的、永恒的、特别是决定着教育根本特性的教

育本质是什么？人的培养。

2017年党的十九大的开篇话语是：不忘初心,

牢记使命。

教育的初心是什么？育人为本。

使命是什么：立德树人，全面发展。

无论给教育加上多少个属性、多少个性质,都

无碍于教育作为培养人的活动的本质规定。教育过

去是、今天是、将来也必定是人的培养活动。

第三节教育的要素与形态

一、教育的基本要素

二、教育的主要形态

L

请大家思考：要进行正常的

教育教学活动，哪些内容是必不

可少的？

、教育基本要素

二、教育的主要形态

正规教育与非正规教育

实体教育与虚拟教育

•社会教育、家庭教育与学校教育

推荐阅读:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》

《中国教育现代化2035》

瞿葆奎：《教育基本理论之研究》福建教育出版社98年版

叶澜：《教育概论》人民教育出版社1999年版

柳海民：教育原理（东师版06）、现代教育原理（人教版06）

冯建军《教育基本理论研究20年》福建教育出版社13年版

王北生：《当代教育基本理论论纲》，人教社2012年版

练习题

单项选择

•1、狭义的教育是指（）B

•A.家庭教育B.学校教育

•C.个人教育D.社会教育

2、教育产生的最根本的原因是（）D

A.生物的生存竞争本能

，B.儿童对成人无意识的模仿

•C.文化传承的需要

•D.人类社会特有的生产劳动

3、在我国“教