九年级全一册第20章 电与磁单元作业设计

电与磁单元作业设计

（-）单元基本信息

学科物理实施年级九年级设计者淮北团队

课程标准模块物理九年级全一册第二十章电与磁

使用教材人民教育出版社2013版

单元名称电与磁

单元课时5课时

（二）单元教学规划

1.主题名称：电与磁

2.主题概述：

（1）课标和教材分析

课标中把“运动和相互作用”作为一级主题，“电和磁”是其下划分的四

个二级主题之一，涉及到的内容要求如下：

2.4.2通过实验认识磁场。知道地磁场。

例3查阅资料，了解我国古代指南针的发明对人类社会发展的贡献。

2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场

的方向。

了解电磁铁在生产生活中的应用。

2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，并知道力的方向

与哪些因素有关。

例4了解动圈式扬声器的结构和原理。

例5了解直流电动机的工作原理。

2.4.5探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应

在生产生活中的应用。

例6了解发电机的工作原理。活动建

议

（1）利用磁体和缝衣针制作指南针，验证同名磁极相互排斥、异名磁极相

互吸引。

（2）查阅资料，了解我国北斗卫星导航系统的作用和优势，讨论电磁波在

卫星通信技术中的应用。

（3）查阅资料，了解我国磁悬浮列车的发展状况，讨论电磁技术在其中的

应用。

认真研读课标，有以下几点理解：一、课标中这一单元内容属于一级主题“运动和相

互作用”，本单元一开始就指出磁场是一种新的物质形式，它的客观表现在磁场能对处

于其中的磁体（或电流）有力的作用，然后围绕电与磁相互作用的两个对应的方面展开,

这一种物质观是建立在相互作用观基础上的，可见，本单元的主要物理观念是相互作用

观。止匕外，本单元专门从能量及其转化的角度对发电机的工作过程进行了说明，这反映

的是一种能量观。二、从课标可看出，这个单元以人类对各种自然现象之间的相互联系

的认识过程来进行设计和展开的，涉及的物理学史蕴含了丰富的科学思维和方法，包括

“模型建构”和“科学论证”等，而这些思维方法也更有利于学生进一步形成“世界是

由物质构成的，物质之间是相互联系的”物理观念。三、课标中举例和活动建议部分都

是科学探究的素材，且所追求的学习目标各有侧重，整体上体现出由各学习内容，实现

不同素养

目标的一个较为综合且完整的学科核心素养目标培养体系，以提高学生科学探究

能力以及创新的精神。四、本单元中物理学史的涉及也体现了人类对自然现象的

认识和对科学知识的应用，渗透了科学.技术.社会.环境(STSE)思想，能使学生

感悟到物理学的发展是由一次次重大思想的突破和研究方法的进步所结晶出来

的，体会科学家的科学精神，这其中包含着对传统观念的一次次解脱和前辈科学

家的独特思考与探索。

依据课程标准对教材的分析：本单元在力学和电学的基础上，揭示了神秘莫

测的电与磁的紧密联系、电与

磁相互依存的关系，以及电和磁在生活生产中的应用。单元各部分内容间相互依

存，线索清晰，从对磁现象和磁场的认识，到电生磁及其应用，再到磁生电及其

应用，符合单元内容间的知识逻辑，把物质的观念拓展到了磁场，并丰富了运动

与相互作用的观念。教材中，有侧重“基于观察和实验提出物理问题、形成猜想

和假设”培养的科学探究活动，也有侧重“设计实验”培养的科学探究活动，还

有侧重“基于证据得出结论的”培养的科学探究活动；而对于“科学思维”，有

些学习内容侧重理论分析的“模型建构”，有些侧重“科学论证”的培养。

本单元第一部分“磁现象磁场”首先叙述了历史上人类关于磁现象的观察

结果，以及对磁性、磁极以及磁极间相互作用等相关研究的初步成果。教材接着对

“磁体的吸铁性、磁极间相互作用等如何发生的”这一问题进行了说明，指出磁体

周围存在着磁场这种物质，并讨论了如何对磁场进行“观察”和理论描述。通过

小磁针一一铁屑一一磁感线的逻辑顺序，很好地体现了磁感线模型建构的过程和方

法，从而定性地描述了磁场的性质。第二部分“电生磁”内容的安排是为了回答磁

体磁性，或磁场的起源问题。这里通过运用上一节的磁场观点来解释奥斯特实验现

象，既有利于学生深入理解前面所学的知识，又能得到新的结论，从而帮助学生认

识到磁现象可能来源于电流效应。对通电螺线管磁场的讨论，既是理论研究的深入,

也为从实验层面进行设计和验证提供了可能，是电与磁相互作用的体现。第三部

分“电磁铁电磁继电器”既是“电流磁效应”知识的应用，也是对磁场与铁磁性

物质间相互作用的继续深入探究。磁之间的相互作用是通过磁场发生的，而通电导

线要在其周围激发出磁场，那么磁场就必然会表现出对通电导线有力的作用。第四

部分“电动机”中，基于前面的研究和认识，对“磁场对通电导线的作用”进行了

实验的探究。接下来研究电动机的构造，则是探索知识向技术进行转化，并应用到

实际中去，突出科学与技术的关系。第五部分“磁生电”是研究电与磁相互作用的

另一个方面，即磁现象在什么情况下能表现出它的电性质。有了前面的基础知识，

再考虑到本问题与“电生磁”问题的对应关系，这一部分内容强调实验设计方案,

突出运动与相互作用观的渗透。对于发电机的介绍除体现科学与技术的关系外，

也从能量及其转化的角度来反映能量观。

(2)单元内容结构化分析按照课标要求找出知识点，对知识点分类归纳形成知

识线，找出知识蕴含

的方法，关联模块内容主题，形成内容结构(如图1)o再根据课标内容、学业

要求找出素养点，将单元内容与学科素养进行关联，内容和素养结构图(如图

2)o

磁体］

图1

来源

电生磁

模型建构

，

吸铁性碳

，

描述方法感

安培定则

指向性妓

条形磁体与通电蟀线菅的外部磁场相似

内容结构现磁化

象

招极间

蹄型磁体磁极间磁场均匀

的相互

作用

社会责任

科学态度

对客体对通电导体应用

电动机

的作用的作用

［科学探究，

素养主线闭合电路的一

产生部分导体在磁应用

磁生电•发电机

互作用条件场中做切割磁

物质观“

解蜓动

:科学论证“

科学探究，能量观，

-----------

图2

(3)单元内容与素养关联分析：从应试教育向素质教育的转变,再到培养学生

核心素养，是物理教育本性的

回归，“回到事情本身”和“生活世界”是现象学的基本理念。我们用现象学的

理念走进物理教育审视时，可以发现，物理教育在本质上是实践的，物理教育发

生的起点是物理现象。活生生的生活世界，是物理教育应该回归的地方。

学生经历学习的最终目的是发展素养，是要学生自身具备适应个人终身发展

和社会发展需要的关键能力和必备品格。最有价值的教学，是培养学生的文化基

础、自主发展、社会参与几个方面，是以培养“全面发展的人”为核心的。

我们将本单元内容与素养进行关联，制定了如下表格(表1),列表中的黑

圈表示强相关，双圈表示中相关，单圈是表示相关。

编号学习内容物理观念科学思维科学探究科学态度与责任

磁现象

1••◎O

磁场

2电生磁••◎◎

电磁铁

3O◎◎•

电磁继电器

4电动机•©•O

5磁生电•◎•O

简单的磁现象学生在小学已涉及，前面的学习

也让学生对电现象有了基本的认识，通过第一节的

学习让学生对于磁场有了认识，并在磁场和磁感线

的概念形成中渗透科学方法的教育，但此时学生的

头脑中对于电现象和磁现象还是属于各自独立的知

识体系，没有建立联系，奥斯特的实验发现了电流

单元学习价值的磁效应。让学生对以前所学的内容初步联系起来，

通电导线在磁场中的运动，是电磁现象又进一步的

发展，电磁感应现象的介绍则把电与磁的相互关系

更全面的揭示出来，这一步的学习，能使学生对于

电和磁两种不同现象相互关联获得更完整的认识，

让学生在物理规律的学习中认识自然现象之间是相

互联系的

表1

(4)单元挑战性任务设计：

只有当学习者全身心的投入，学习才能是高效的，潜力才能是无穷的，创造

力才能真正迸发出来。怎样才能让学习者全身心持续性的投入呢？那就必须要在单

元整体学习中制定挑战性任务！没有挑战性任务的驱动，教学又会回到以“知识为

本”的老路上，学生又将是被动的“知识接收器”。任务设计与实施的内容与形式

应依据物理学科课程标准每一主题的“学业要求”和“学业质量”，结合学生实际

情况而定。在任务设计中，通过单元整体设计，注重大任务对单元整体教学的驱动

作用，同时注重课时任务间的衔接递进。把单元大任务分解到每一个课时中去，化

成一个个小任务，学生为了解决一个个小任务，就要主动学习课时知识，从而达成

课时目标。当一个个小任务被攻克了，大任务就可以水到渠成的完成了。在大任务

的驱动下，就可以真正的把知识内化，构建一个稳固的结构化的知识体系，课时任

务既相对独立，又能相互联系，实现知识的系统化、结构化。学生在完成任务的过

程中，既能巩固所学物理知识，还能培养实践、探究及解决问题的能力，思维得到

发展，潜移默化的落实物理学科核心素养的培养。

单元任务设计的依据是以熟悉的真实情景为载体，此任务能涵盖单元的核心

内容，能够实现情境化、结构化，它的实施有利于发展学生的核心素养。基于此

我们选择了学生非常熟悉又非常感兴趣的电磁起重机的制作作为本单元的大情

境，制定如下单元大任务(如图3)：

自制电磁起重机

磁现象磁场

垃圾厂里有很多的废旧钢铁材料，人力去捡拾

这些可回收利用物费时费力，但是那里有一台利用

磁现象有关知识做成的能够捡拾和搬运钢铁材料的

机器一电磁起重机。电磁起重机的主要部分是电磁

铁。以及电动机，接通电流，电磁铁产生磁性便把

钢铁物品牢牢吸住，电动机转到把钢铁物品提升或

降低高度，并吊运到指定的地方。切断电流，磁性

消失，钢铁物品就放下来了。电磁起重机使用十分

方便，但必须有电流才可以使用，可以应用在废钢

铁回收部门和炼钢车间等。我们能否自制一台简易

的电磁起重机呢？在制作的过程中，我们需要解决

哪些问题？请你课后把你的设计方案以及设计制作

出的成品模型和大家一起分享。

图3

(5)单元任务分解(如表2)

单元任务：制作电磁铁及探究其特性

小节课时子任务核心知识点体现方式

3.11制作电磁铁通电导线周围存在磁场实验报告

交流1电磁铁制作过程出现综合应用书面记录讨

的问题论内容

展示

3.21影响电磁铁极性的因导线中的电流会使电磁铁极实验报告

素性发生变化

3.31影响电磁铁磁场强弱电流的大小，线圈的匝数影实验报告

的因素响磁场强弱

3.41电磁铁与自动控制电磁继电器的应用实验报告

表2

说明：《第二十章电与磁》整体内容是围绕磁场这一主线展开的，它具有

独立性和连贯性，素养价值高。我们在学习第三节电磁铁与电磁继电器时，若能

够把“制作电磁铁”作为一个独立单元进行教学，会让学生深刻地体会到电磁铁

的优点，明确电磁铁磁性强弱的影响因素，对后面学习电动机与发电机的内容可

起到事半功倍的效果。而指导学生能够合作完成“电磁铁的制作”这一挑战性的

任务，既锻炼了学生的动手能力，培养了学生学以致用的科素养，也从一定的层

面训练了学生团队合作的意识和能力。

(6)单元学习内容和任务结构化分析(如图4)

《义务教育物理课程标准》要求：1,知道磁体周围存在磁场，理解磁感线，

可用来形象地描述磁场。知道磁感线的方向是怎样规定的，了解地球周围有磁场以

及地磁场的南北极。2理解磁场、磁感线的含义，知道磁场间的作用。认识电流

的磁效应。3知道通电导体的周围存在磁场。通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁

场相似，理解电磁铁的特性和工作原理。4,了解电磁继电器和扬声器的结构和

工作原理，了解直流电动机的结构和工作原理。5,知道电磁感应现象，知道产

生感应电流的条件，理解发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机，发电过

程的能量转化过程。了解我国供生产和生活用的交流电，频率是50Hz,能区分

直流电与交流电。

教材分析：本章揭示了神秘莫测的电与磁的紧密联系，电与磁相互依存的关

系，以及电和磁在生活，生产中的应用。教材从介绍生活常见的磁现象出发，通过

各种课堂活动让学生感知看不见，摸不着的磁场。在学生已有电学基础上探究电生

磁和磁生电的辩证关系。电与磁的关系，在技术上有着广泛的应用。教材介绍了与

我们生活最贴近事例：例如对现代社会影响深远的电动机、发电机、电磁继电器和

扬声器等。把这些内容放在一起，从知识到运用，在结构上显得更紧凑，使电与

磁的关系更加紧密，更能表达它们之间相互作用又互为因果的关系，更能体现教师

在教学过程中的核心素养。教材忠实贯彻了课程标准的根本理念，从“生活走向物

理”，从“物理走向社会”。

综合以上，把本章节学习内容细化，把各个章节需要完成的任务结构化，构成了下

面的图片。

奥斯特实验

电流的磁效应

原理

物体能够吸引铁、

通电螺线

分布磁性钻、银等物质的性质

管的磁场

交鸵则判断法则

磁体上吸引

任

定义能力最强的何

一

定义两个部位个

磁

特点体

都

有

磁性强

两

线圈匝数电生磁个

弱的影电

磁

的多少极

磁分类—・・•

响因素磁极产J北极.

电流的大小铁

磁体同名磁极

与电流的应用磁现象

相互排斥

方向有关

极性作用规律异名磁极

相互吸引

电磁继电器应用

磁化定义

场

磁

对应用广泛

电

通

»导

产

线

生磁性材料,软磁性材料

的

力

作分类

电与磁硬磁性材料

电流方向影响力的方

向的因素

磁感线方向磁场定义

对通对放入其中的磁体

,:二原理电导基本性质#生磁劣的作用

线的

工作过程

作用

电动机

换向器磁场中能够自由转动的

小磁针静止时北极的指

原

理

能量转化方向向规定为磁场方向

图

的

区

别

磁场

有

无

过实际不存在，是理想模型

电

源

程

相定义磁场能方.便、形象地描述磁场

反

产生感应电电磁感应疏密耕磁性强弱

流的条件磁感线箭头方向表小•磁场方向

原理在磁体外部，磁感线从N极

磁生电

，工作过程发电机出发，回到S极；在磁体内

部是从S极到N极

能后转化

地磁北极在地理南极附近

交流电地磁场

地磁南极在地理北极附近

图4

3.单元学习及作业目标：

(1)应然目标：依据新课程标椎结合学科核心素养，制定核心素养引领下的

教学目标如下：

核心知识磁性、磁场、电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应

重点素养模型建构概念、科学探究、科学论证、控制变量法、转换法

1、从生活中常见的磁现象出发，认识磁性，通过活动感知磁场，认识磁

场这一新的物质形式；

2、通过实验，了解电流周围存在磁场，认识磁现象的电本质，会判断电

流周围的磁场，能够说明电磁铁和电磁继电器的工作原理；

物理观念3、通过实验，认识磁场对通电导线的作用，了解直流电动机的工作原理

及其能量的转化；

4、通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，进

一步认识电与磁的相互作用。

1、通过模型建构、比较等方法，渗透物质观，指向物质的本质、属性等

知识的求真，认识磁场；

2、通过实验、类比等方法，寻找电磁转换间的奥秘，从通电直导体周围

存在着磁场，根据环形电流的对称性，借助实验认识通电螺线管的磁

3、基于“相互作用的物质观”，根据电生磁的理论，由磁极间的相互作

用，通过实验认识磁场对通电导线的作用，为科学向技术转化指明方

科学思维

4；基于“自然界各种自然现象应该存在着相互联系”思想，又基于“电

生磁”实验的成功，了解电与磁相互作用的另一面，即在某些情况下，

磁现象也应该能表现出电的特征；

5、理论实践的结合，相互作用观的应用，科学与技术的渗透，反映一种

能量观，寻找知识背后电磁转化的“求真”元素。

1、通过观察生活现象及实验探究，认识磁场，侧重科学探究“基础观察

和实验提出物理问题、形成猜想和假设”的培养。

2、通过对奥斯特实验探究，体会基于证据得出结论；

3、通过对通电螺线管磁场的特点进行实验探究，侧重设计实验能力的培

科学探究

养。

4、基于“磁场对通电导线的作用”成功的实验基础，进行“磁生电”的

实验设计，注重设计实验能力的培养，理解控制变量法。

1、通过经历电与磁探索的历史进程，体会科学探究的精神，对科学真理

不懈追求精神；

2、通过对电与磁相互作用的两个对应的方面展开探究，认识自然现象之

间是相互联系的，养成与自然和谐相处的生活态度；

科学态度

3、通过理论与实践结合，突出知识向技术转化，突出科学与技术的关系，

与责任

理解学习的社会意义。

4、认识物理实验在物理学研究中的作用；

5、感受科学.技术.社会之间的联系，促进社会责任感的形成。

(2)单元及作业目标：把素养导向下的单元学习应然目标与单元大任务相结合,

制定了如下目标：

单元任务设计并制作电磁起重机

1、观察电磁起重机的工作过程，了解磁场的基本性质，认识电流的

磁效应的特点；

2、通过制作电磁起重机，认识电和磁的相互作用，了解直流电动机

物理观念的工作原理；

3、能够分析电磁起重机的工作原理和特点，并能从能量转化的过程

进行描述。

1、观察电磁起重机的工作过程，体会磁现象在生活中的应用，理解

建构磁场的概念的过程；

2、观察电磁起重机的工作过程，基于电磁起重机通电后能够吸引磁

性物体，通过比较认识电生磁的特点，感受磁现象的电本质；

3、通过在通电螺线管中插入铁芯可以增强其磁性，了解磁场与铁磁

科学思维性物质间相互作用的理论；

4、通过制作电磁起重机，理论实践的结合，基于“相互作用的物质

观”，由磁极间的相互作用，认识磁场对通电导线的作用，了解电与

磁的相互作用，为科学向技术转化指明方向；

5、能够基于理论分析，进行科学论证。

1、观察电磁起重机的工作过程，能够基于观察和实验提出物理问题、

形成猜想和假设；

2、根据观察到的现象，对电流周围存在磁场进行合理预测，并通过

实验进行验证，能够基于证据得出结论；

3、通过解决“如何增大电流周围的磁场”，探究通电螺线管周围磁

科学探究场的分布特点，注重设计实验、进行实验的过程；

4、在“电生磁”的基础上，探究“磁场对通电导线的作用”，而后

进行“磁生电”的实验工作，进行相对应的实验设计，理解电与磁的

相互作用，体会其中的逻辑；

5、学会独立思考、评估和互助交流。

1、通过对电与磁相互作用的两个对应的方面展开探究，认识自然现

象之间是相互联系的，体会对科学真理不懈追求的精神；

2、通过理论与实践结合，突出知识向技术转化，突出科学与技术的

科学态度

关系，理解学习的社会意义。3、认识物理实验在物理学研究中的

与责任

作用，感受科学.技术.社会之间

的联系，促进社会责任感的形成。

（3）课时及作业目标:

第二十章电与磁课时及作业目标

1、了解简单的磁现象；

2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用；

3、通过实验认识磁场；

20.1磁现象

4、知道磁感线可以用来描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的

磁场

磁场分布状况；

5、知道地磁场。

1、通过实验了解电流周围存在磁场；

2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁

20.2电生磁场与条形磁体的磁场相似；

3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

1、能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理；

2、能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关；

20.3电磁铁

3、能说明电磁继电器的结构和工作原理，了解电磁继电器在生

电磁继电器

产、生活中的应用。

1、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力

20.4电动机的方向与电流和磁场方向有关；

2、了解直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。

1、通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的

20.5条件；

2、了解电磁感应在生产、生活中的应用；

磁生电3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化

各节作业/单元作业/单元测评作业

20.1磁现象磁场一、课前作业:

寻找身边有关的磁现象，找出自己所能接触到的磁体，并尝试说出自己对磁现

象的认识和思考，提出自己的问题。通过本节课的学习解决自己的疑惑，系统掌握

磁的知识。

设计意图：感知磁现象，引发学生学习物理的兴趣。二、课

后作业：

（一）基础性作业：1、两根外形完全相同的钢棒，其中一根有磁性，另一根无磁

性。没有别的器材，你如何把它们区别开来？区分后如果把无磁性的钢棒与有磁性

的钢棒接触一段时间，发现无磁性的钢棒也获得了磁性，这是一种什么现象？如何

让它再次失去磁性？思路分析与解答：

（要求：要写出自己的分析思路理论的判断依据，要有对的理由错的根据。）答案：

根据磁体两极磁性强中间磁性弱的特点。将两根钢棒标记为甲和乙，将钢棒

甲的一端接触另一根钢棒乙的中部，若吸力很大，则钢棒甲有磁性，乙无磁性;

若吸力很弱，则钢棒乙有磁性，甲无磁性。接触一段时间后无磁性的钢棒也获

得磁性，这叫做磁化现象，通过摔打灼烧等方法可以让其失去磁性。

2、请找两根缝衣针、一个按扣、一只大头针和一块橡皮，做一个如图所示的指南针。

做法：用橡皮和大头针制作指南针的底座。使缝衣针磁化后穿过按扣的两个孔，放

在底座的针尖上，这样就制成了一个指南针，如果图中指南针静止下来后，针尖指

北，那么针尖是N极还是S极？多次拨动待其静止后，指向保持不变，是什么对指

南针施加了作用力“操控了”指南针的运动？你对描述它的相关知识知道哪些？如

果把这个装置拿到月球上，试想如果还是这样操作会有什么现象，为什么？【提醒:

操作时注意别被缝衣针伤着！提示：月球自身没有磁场】

思路分析与解答：_________________________

,小指南针

（要求：要写出自己的分析思路理论的判断依据，要有对的理由错的根据。）答案：

N极，根据规定磁针静止时指北的一端叫N极。地磁场对磁针的作用力改变磁针的

运动状态。地磁场的相关知识。如果放到月球上针尖会停止在任意的指向，因月球

上无磁场对磁体没有约束力的作用。

3、如下图所示阴影为小磁针的S极请画出两条形磁铁的磁感线分布并标明磁极？结

合上面题目请回答下列问题：磁感线是用来描述磁场什么的？如何描述的？为什么

要引入磁感线来描述磁场！磁感线分布的依据是什么？磁感线有什么特点？思路

分析与解答：____________________________

（要求：要写出自己的分析思路理论的判断依据，要有对的理由错的根据。）答案：

磁感线是用来描述磁场的强弱与方向，磁感线的疏密表示磁场的弱强，箭头的指向

表示磁场的方向、

（磁感线该点的切线方向为磁场方向），磁感线依据一——

磁场的强弱和方向来分布。磁感线是闭合曲线，磁感——-----

线不相交，外部有多少条磁感线内部就有多少条磁感\'AJ

线，外部从N极到S极，内部从S极到N极，内部磁

场比外部强。

作业评价：

作业评价表

表现水平

评价指标表现标准

自评他评

科学性能准确应用物理概念及规律

完整性原理推导过程思路清晰、逻辑严密

可行性实验步骤可操作、可实现

作业分析与设计意图：

第1题对磁铁磁性和磁化、去磁的考查，此题难度较大，对磁铁磁场强弱分布

的考察，磁铁两端磁性最强，中间磁性最弱，对概念掌握不清晰；思维不清的同学

有很强的迷惑性，是对磁铁磁性分布应用能力考查的升华。认知的广泛性要求较高,

综合性较强，强化认识并提高学生的综合分析能力，科学的逻辑思维。

第2题对地磁场的考察，地磁场确实存在于我们身边，但人们无法直接体会，

通过动手制作和实验体会地磁场的存在，从力与运动的关系角度入手，从而分析出

地磁场，再进一步通过追问回顾地磁场的相关知识。考查学生的分析问题的能力，

前后知识联系贯穿的能力，想象能力，跨空间的思考能力，思维发散能力。

第3题对磁场、磁感线的考察。考查学生追根溯源分析的能力，把抽象问题具

体化形象化的能力。【上述三题的完成时间在15分钟之内】

（二）提升性或实践性作业：（为选择性作业）

对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是很头疼的事情。这两种种

子的外表面是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子

表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物。现在，给你一些铁屑和一块磁铁，

请你替农民把杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法。

思路分析与解答：__________________________________________________

（要求：要写出自己的分析思路理论的判断依据，要有对的理由错的根据。）

答案：将铁屑撒入混杂的种子里，充分搅拌，使其均匀地吸附在杂草种子的绒毛上,

再用磁铁把铁屑和杂草种子一起吸出来。

作业评价：

作业评价表

表现水平

评价指标表现标准

自评他评

科学性能准确应用物理概念及规律

完整性原理推导过程思路清晰、逻辑严密

可行性实验步骤可操作、可实现

作业分析与设计意图：对所学知识的应用，让学生知道知识来源于生活，也要应用

到生产生活中去，最终目的是将科技转化为生产力，为人类的生产生活服务，意在

培养这种服务的意识。

20.2电生磁

一、课前作业：

学生通过预习课本，查找资料了解电磁起重机的原理，让学生对电生磁有一个

了解和认知，根据自己的想法制作电生磁的小实验作品，展示电生磁的现象，并对

自己探索中的疑惑做记录，并在课上有针对性的学习。设计意图：学生正确认识电

生磁的发展史、现状和未来，关心科技的发展。为本节课内容的学习做好针对性的

准备。

二、课后作业：

（-）基础性作业1.小明在探究“通电螺线管外部的磁场分

布”实验中，进行如下操作：

（1）如图，在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬Z

均匀地撒满铁屑.发现如图所示的现象问题：①通电4

产生磁场的原理是什么？由谁首先发现的？

②由图可知通电螺线管外部的磁场与什么磁体的磁

③放入小磁针的作用是什么？

④实验时小明发现现象不明显,为了增强磁场的强度，可加取什么办法？