2018年春人教版九年级历史上册教学设计：第4课 亚洲封建国家的建立

2018年春人教版九年级历史上册教学设计：第4课亚洲封建国家的建立学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析哈喽，亲爱的同学们！今天我们要一起走进九年级历史上册的第四课——《亚洲封建国家的建立》。这一课，我们将揭开亚洲封建国家神秘的面纱，探索它们是如何从原始社会过渡到封建社会的。这节课，我们会重点关注两个国家：日本的大化改新和朝鲜的统一。这些内容，可是课本上的精华哦！😉📚

首先，我们要回顾一下原始社会和奴隶社会的基本特征，这样才能更好地理解封建社会的形成。其次，我们要复习一下日本和朝鲜的历史背景，这样才能更好地理解它们封建化的过程。最后，我们要关注一下课本中提到的各种改革措施，这可是我们分析封建国家建立的关键！😉🔍

同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这场历史之旅，探寻亚洲封建国家的奥秘吧！💪🚀核心素养目标分析在本节课《亚洲封建国家的建立》中，我们致力于培养学生的历史思维、文化理解和社会责任感。学生将通过探究日本大化改新和朝鲜统一的历史事件，发展批判性思维，理解不同文明发展道路的多样性。他们还将学习如何从历史的角度分析社会变革，提升对传统文化与现代发展的认识，从而增强对国家历史文化的自豪感和对历史发展的责任感。通过这一过程，学生将学会尊重不同文明，培养全球视野，为成为具有国际竞争力的现代公民打下基础。教学难点与重点1.教学重点，

①日本大化改新的内容与影响：学生需要掌握大化改新的具体措施，如土地制度改革、官制改革等，以及这些改革对日本社会发展的深远影响。

②朝鲜统一的历史背景与过程：理解朝鲜半岛在统一前的分裂状态，以及新罗、百济、高句丽等国家的兴衰，以及统一过程中关键事件和人物的作用。

2.教学难点，

①对封建社会特征的理解：学生需要深入理解封建社会的经济基础、阶级关系和政治制度，并能将这些特征与日本和朝鲜的历史实际相结合。

②历史事件因果关系的分析：引导学生分析日本大化改新和朝鲜统一的历史原因和条件，以及这些事件对后续历史发展的影响。

③对不同文化背景下的社会变革的认识：学生需要理解日本和朝鲜的社会变革是在各自文化背景下进行的，这要求他们具备跨文化比较的思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校历史教学平台，用于展示课件和教学视频。

-信息化资源：历史图片库、相关历史文献资料电子版。

-教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演活动、小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，在“亚洲封建国家的建立”这一课之前，我会让学生预习日本大化改新的背景和过程，并要求他们收集相关信息，了解封建社会的特点。

设计预习问题：我会提出如“大化改新对日本社会产生了哪些影响？”和“封建社会与奴隶社会相比有哪些特征？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群，我会定期询问学生的预习进度，确保每个学生都能跟上课程节奏。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读课本和查找相关资料，了解大化改新的历史背景和具体内容。

思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，并在预习笔记中记录自己的见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过让学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料，实现资源的共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我可能会通过展示日本古代的宫廷图或相关历史影视片段来引入课题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解封建社会的概念、特征以及日本大化改新的具体措施。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论大化改新的影响，并准备简报展示。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并对老师的讲解提出问题。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极发言，展示自己的研究成果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解封建社会的概念和特征。

活动教学法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，帮助学生深入理解封建社会的特点，掌握大化改新的知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：例如，要求学生写一篇关于大化改新的短文，或者设计一个关于朝鲜统一的思维导图。

提供拓展资源：推荐一些关于亚洲封建国家历史的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成课后作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行自我学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，学生对自己的学习进行反思。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，加深学生对课程内容的理解，培养他们的综合运用能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课《亚洲封建国家的建立》的学习结束后，学生方面取得了以下效果：

1.知识掌握

学生通过学习，对亚洲封建国家的建立有了全面的了解。他们掌握了以下知识点：

a.了解了封建社会的概念、特征及其与奴隶社会的区别。

b.掌握了日本大化改新的内容、过程及其对日本社会发展的深远影响。

c.理解了朝鲜半岛在统一前的分裂状态，以及新罗、百济、高句丽等国家的兴衰。

d.认识到亚洲封建国家建立的历史背景、原因和条件。

2.思维能力

学生在学习过程中，培养了以下思维能力：

a.历史思维能力：学生学会了从历史的角度分析问题，理解不同文明发展道路的多样性。

b.批判性思维能力：学生能够对历史事件和现象进行独立思考，提出自己的见解。

c.跨文化比较能力：学生学会了从不同文化背景下的社会变革中寻找共性和差异。

3.学习方法

学生通过本节课的学习，掌握了以下学习方法：

a.自主学习法：学生学会了在课前、课后进行自主学习和探究。

b.合作学习法：学生学会了在小组讨论中分享观点，共同解决问题。

c.反思总结法：学生学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

4.情感态度

学生在学习过程中，培养了以下情感态度：

a.对国家历史文化的自豪感：学生认识到封建国家建立对亚洲历史发展的重要意义，增强了对国家历史文化的自豪感。

b.对历史发展的责任感：学生意识到历史事件对现代社会的影响，培养了对历史发展的责任感。

c.对多元文化的尊重：学生学会尊重不同文明，具备全球视野。

5.实践能力

学生在学习过程中，培养了以下实践能力：

a.信息收集能力：学生在课前、课后收集了大量的历史资料，提高了信息收集能力。

b.沟通表达能力：学生在小组讨论和课后作业中，锻炼了自己的沟通表达能力。

c.解决问题的能力：学生在学习过程中，学会了如何分析历史事件，提出解决方案。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。咱们这《亚洲封建国家的建立》这一课，说难不难，说简单也不简单。现在就让我来跟你们聊聊我的一些反思和总结吧。

首先，我得说，我在教学方法上还是做了一些尝试的。比如，我尝试了通过故事和案例来导入新课，希望能激发学生的兴趣。结果呢，我发现这个方法还挺管用的，学生们听得挺认真的，眼神里也闪烁着好奇的光芒。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生可能因为对故事不太感兴趣，所以对后面的知识点吸收得不够。这让我意识到，以后在设计导入时，得更加注重学生的个性化需求。

然后，我在讲解知识点的时候，尽量结合实例，用通俗易懂的语言。我发现这样做的效果不错，学生们能更好地理解那些复杂的历史概念。但是，我也发现，有的学生可能因为基础薄弱，所以在理解一些关键概念时还是有些吃力。这就需要我在以后的教学中，更加注重对基础知识的巩固和拓展。

再来说说课堂管理吧，我觉得我做得还是不错的。我尽量营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，让学生们能够自由地发表自己的看法。但是，我也发现，有时候课堂上的纪律管理还是需要加强。比如，有个别学生会在课堂上偷偷玩手机，这让我觉得，我在管理上还有提升的空间。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对封建社会的概念、特征以及日本大化改新的内容都有了一定的了解。他们在课堂讨论和作业中表现出的思考深度，让我感到欣慰。不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，我在讲解历史事件时，可能过于注重事实的陈述，而忽略了让学生自己去发现和总结规律。这让我意识到，以后的教学中，我需要更加注重培养学生的历史思维。

那么，针对这些问题，我也有一些改进措施和建议。首先，我会根据学生的反馈，调整教学方法和策略，比如设计更多互动环节，让学生在参与中学习。其次，我会加强对基础知识的巩固，确保每个学生都能跟上课程的节奏。最后，我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。板书设计1.重点知识点

①封建社会的基本特征

-阶级关系：地主阶级与农民阶级

-经济基础：封建土地所有制

-政治制度：君主专制

②日本大化改新

-时间：公元646年

-内容：土地制度改革、官制改革、法律改革

-影响：日本社会向封建社会过渡

③朝鲜统一

-时间：676年

-过程：新罗统一朝鲜半岛

-影响：朝鲜封建国家的建立

2.关键词

①封建国家

②大化改新

③朝鲜统一

④封建土地所有制

⑤君主专制

3.句子

①日本大化改新标志着日本从奴隶社会过渡到封建社会。

②朝鲜统一是朝鲜封建国家建立的重要事件。

③封建社会的建立促进了农业生产力的发展。课后作业1.分析题

题目：请结合所学知识，分析日本大化改新的意义及其对日本历史发展的影响。

答案：日本大化改新标志着日本从奴隶社会过渡到封建社会。其意义主要体现在以下几个方面：

a.土地制度改革：通过班田收授制，使土地从私有制转变为封建土地所有制，为封建社会的发展奠定了经济基础。

b.官制改革：实行中央集权的政治制度，强化了皇权，确立了封建统治的基础。

c.法律改革：制定律令，使日本社会有法可依，有助于维护社会秩序。

2.应用题

题目：以朝鲜统一为例，阐述封建国家建立对社会发展的影响。

答案：朝鲜统一后，封建国家建立，对社会发展产生了以下影响：

a.经济发展：统一后的朝鲜，农业生产力得到提高，促进了经济发展。

b.社会秩序：统一后的朝鲜，社会秩序得到稳定，为后续的社会发展提供了保障。

c.文化繁荣：统一后的朝鲜，文化交流和融合，推动了文化的繁荣。

3.写作题

题目：以“我的家乡的历史变迁”为题，结合所学知识，写一篇短文。

答案：（学生可根据自己的家乡历史，结合所学知识进行写作）

4.案例分析题

题目：阅读以下材料，分析材料中反映的历史现象及其原因。

材料：“唐朝时期，日本派遣了大量留学生到中国，学习中国的政治、经济、文化等方面的知识。”

答案：这段材料反映的历史现象是唐朝时期中日文化交流。原因在于