以竞赛为抓手实现“赛教融合”教学

〔摘""要〕"在科技进步和时代发展的背景下，素质教育成为提升国民素质、培养高素质人才的关键。小学阶段对儿童全面发展至关重要，小学科学教育在其中扮演着科技启蒙的角色，对提高学生综合素质影响深远。本研究以学科竞赛为抓手，实现“赛教融合”教学，强化小学科学实践教学成效，激发学生学习兴趣，培养其家国情怀、工匠精神和创新实践能力。本文以赣州市阳明小学小学科学教学为例，针对学科竞赛提升小学科学在教学过程中培养学生综合素质方面进行研究，通过融合教育教学体系、教学方法、教学内容等方面的创新，有效提升小学生综合创新实践能力。〔关键词〕"小学科学；“赛教融合”；实践教学一、研究背景及意义随着我国教育改革的不断深化，小学生的素质教育越来越受到重视，多元化的人才培养模式正好适应时代需求。《中国教育改革和发展纲要》明确指出，中小学要摆脱应试教育，全面提升学生素质，促进学生全面发展，办出学校特色。立德树人是教育的根本任务，中小学要全面深化育人体系改革，提升素质教育水平，坚持“三全育人”理念。在培养小学生综合素质方面，小学科学起着十分重要的作用，是学生科学启蒙教育的重要基础学科。科学素养的培养，需要调动学生内生动力，激发学生兴趣，才能有效落实小学科学精神内涵。赣州市阳明小学坚持科技立校的特色理念，将学科竞赛与小学科学教学有机结合，通过优化教学内容、改进教学方法、确定教学目标，提出“赛教融合”的教学模式，使课内教学和课外研学同向同行。学生在完成规定学习内容的同时，在教师指导下，自主探索发掘问题，创新理论方法，最终独立完成参赛作品。经过多年的努力探索，学校取得了优异成绩，其中，获得第36届江西省青少年科技创新大赛一等奖，同年，获得全国青少年科技创新大赛国家级奖励。本研究通过分享“赛教融合”模式对小学科学教学过程的促进作用，探讨小学科学教学改革与创新，以期与教育界同人一同推进小学科学教育教学水平的不断发展。二、构建学科竞赛管理体系学校深耕阳明文化，实施“知行合一”的教育理念，强调科技教育和人文素养、科学素养及创新能力培养。为有效落实学校科技立校的理念，推动学科竞赛成效转化，学校建立了“一目标、两类别、三层次、四保障”的学科竞赛管理体系，显著提高了学校的学科竞赛水平和辐射影响力。“一目标”是指，校领导大力推动，小学科学教师全面覆盖，积极组织和参与各类学科竞赛，提升小学科学教师的教学指导水平，践行社会主义核心价值观，以培养学生人文素养、科学素质、创新精神和实践能力为目标。“两类别”是指，学校积极推行“赛教融合”的教学模式，为鼓励全体教师重视学科竞赛工作，综合考虑赛事学科专业覆盖情况、权威性、获奖难度和学校参与度等因素，将学科竞赛分为一类竞赛和二类竞赛，实行定期认定、动态调整，并在评优评先和职称评定等方面优先考虑。“三层次”是指，学校针对开展的学科竞赛分为三个层次：第一个层次是强基础，厚植学科竞赛土壤；第二个层次是抓重点，包括重点项目和重点赛事；第三个层次是树特色，冲击一流赛事奖项，如全国青少年科技创新大赛。“四保障”是指，以校领导为主要负责人，制订合理的规章制度，激励全员参与学科竞赛的积极性。通过强化组织结构、制度建设、师资队伍和资金支持四个维度保障，实现小学科学课程的人才培养目标。三、“赛教融合”模式深化小学科学教学当前小学科学教学偏重“教”与“学”，忽略“做”与“用”，重知识传授轻能力培养。“知行合一”理念下的“赛教融合”模式，结合理论与实践，强化实践能力，拓宽知识面，丰富教学内涵。（一）以赛促培，挖掘思政元素，培养学生家国情怀教育是国之大计、党之大计，学校是为党育人、为国育才的主阵地。习近平总书记关于教育的重要论述中明确提出“教育三问”，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在立德树人的思想指导下，通过学科竞赛挖掘小学科学的思政元素，培养有坚定理想信念、深厚爱国情怀、高尚品德修养的优秀学生。选题要符合时代需求和国家政策，如青少年科技创新大赛，关注俄乌冲突引发的能源危机，让学生认识到能源对国家安全和社会经济的重要性，树立国家主人翁意识，激发爱国情怀，为民族复兴贡献力量。（二）以赛促学，激发学生学习兴趣，培养工匠精神兴趣是最好的老师。著名教育家乌申斯基说道：“没有兴趣的学习，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”为激发学生对小学科学的兴趣，应理论结合实际，鼓励参与竞赛，改变被动学习，提高实践能力。以全国青少年科技创新大赛为例，学生需经过市级初赛、省级赛事，最终优秀者进入国家级赛事。在此过程中，学生在教师的指导下，不断进行实践训练，重构实验体系，优化实验方案。也会遇到各种困难，如实验结果不理想、实验过程枯燥无趣甚至存在一些安全隐患等，如果没有坚毅的品格无法完成实验体系的构建，没有专注的精神无法得到理想的结论，没有精益求精的毅力无法做出完美的作品。通过学科竞赛的锤炼，加深学生对科学精神的理解，提升了学生对工匠精神内涵的认知。（三）以赛促教，提升教学成效，培养学生创新实践能力通过学科竞赛，提升学生探索热情和创新思维。教师通过学习分析凝集历届科技竞赛作品，融合优秀竞赛作品于教学，不断拓展和丰富教学内容；竞赛注重知识的应用，学生应用专业知识解决实际问题，锻炼自主学习、问题解决、团队协作以及培养创新实践能力。同时，通过竞赛，教师不断总结经验，融合优秀作品案例完善教学内容，提升教学水平。经过近些年的发展，目前已形成了“赛教融合，以赛促改，师生协同创新”的良好机制，促进了教师教学水平和理论知识的不断提高，同时，提升了学生自主创新能力、团队协作能力和自主学习能力。四、小学科学教学质量提升的改革与实践路径（一）基于OBE理念“一引领二融合”培养模式的实施措施OBE理念强调“学生中心、产出导向、持续改进”，在欧美教育改革中占主导地位。以OBE理念为指导，实现科教与赛教融合，提升小学科学教育质量，培养学生综合素质。1.以OBE理念为引领，科教融合提升学生综合素质培养小学科学教师既要提高教学水平和能力，也要重视科研实践能力的提升。小学教师不但要传授理论知识，更要有丰富的实践经验，优质的教学内容能够为科研实践提供理论基础，将科研实践与学科竞赛互相融合、同向同行，才能推陈出新，设计出优秀的竞赛作品。科研实践应以国家政策为导向，解决实际问题，完善教学系统，明确教学目标，推动教学改革，提升教学质量。为促进教学与科研协同发展，实现教学科研双驱动，学科组倡导“科教融合，全面育人”的培养理念。从科学选题到任务设计、从凝集实际问题到技术路线设计、从查阅资料到撰写实验报告等具体环节，着力提高学生的学科交叉与信息处理能力，充分调动小学科学教师的教学活力，建立科研与课堂有机结合、互为依托的良性态势，从根本上改变小学科学教学无法适应快速的社会变革的局面。2.以OBE理念为引领，“赛教融合”促进教师教学能力提升将学科竞赛和理论教学融合发展，推动小学科学教育改革，培养学生创新、合作和沟通能力，打造实践创新型人才。坚持“赛教融合，以赛促教”的培养理念，将实践性、综合性学科竞赛纳入课程教学方案，使课程教学与学科竞赛紧密衔接，实现理论知识和实际应用的整合，提升学生实践技能和综合素质。同时，帮助教师发现教学问题，优化教学内容，提升教学能力。（二）基于人才培养需求，提升课堂教学质量随着素质教育的不断深入，应试教育面临严峻挑战。“双减”政策的落实，对小学教育提出了更高要求，小学教育需减负促发展，提高教育教学质量，培养契合时代发展需求、创新能力和实践能力强的人才，真正实现素质教育。因此，本项目基于OBE理念，探讨提升小学科学课堂教学质量的方法策略，主要有以下几点。1.在课堂教学过程中转换“教”与“学”之间的关系制订合理的课程体系规划，深入开展教学改革研究。教师在“教”的过程中，针对基础知识和实验环节应采取不同的教学策略。教学中应注重帮助学生建立必要的理论思维，并注重教学过程与思维的逻辑性；而学生在“学”的过程中，教师也应注意指导学生独立思维，并实行基于问题模式的课堂教学，能最大限度地调动学生的主动学习积极性。在教学过程中，逐渐由“教师为主体”转向“学生为主体”的教学模式，凸显学生“学”的功能与地位。2.在教学中引入实际案例促进理论与实践相结合重新优化小学科学课程体系。以国家政策为导向，分析具体实际案例，创造一种让学生产生困惑并希望获得答案的情境，调动学生的求知愿望，充分激发学习兴趣，引导学生积极思考，在教师的启迪下发挥自身潜能，实现自主学习，从而获得理想的效果。改变传统课程“以教师、书本为中心，以讲授、灌输