“教学评”一体化的课堂教学设计课件

“教学评”一体化的课堂教学设计目录CONTENTS

一、教学评一体化的内涵二、教学评一体化的典型特征三、教学评一体化的实施策略

四、

课例：电磁感应现象及应用教学评一体化的内涵一、

教学评一体化的内涵一个完整的教学活动包括教、学、评三个方面：“教”是教师把握学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种学习活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养；“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的评价活动、以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。

教学评一体化的内涵教学评一体化是一种先进的教学理念，这种教学理念的核心在于通过系统设计和实施目标导向、过程促进、评价诊断的闭环教学，实现教育教学的整体优化。教学评一体化，是指在教学过程中将教学、评价和学习三者有机地融合起来。它不仅仅关注学生在最终评估中的表现，更注重将评价作为一个连续、动态的过程，与教学环节相互交织、相互促进。这种教学理念旨在打破传统教学中“教”、“学”、“评”分离的状态，将教学目标、教学实施和教学评价三者紧密地结合在一起，形成一个统一的整体，使教育教学更加科学、合理、有效。落实新课程的“发展性评价”理念——以评价促发展以评价促进师生的共同发展。既重视评价的诊断功能，更重视评价的激励功能，既重视结果，亦重视过程。提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进学生核心素养发展。也要通过评价帮助教师反思教学，改进教学。教学评一体化的典型特征二、

教学评一体化的典型特征1.‌目标一致性‌：在教学过程中，教学、学习和评价的目标应该是一致的，都是为了达成预期的学习目标和结果。这种一致性可以确保教学活动有明确的方向，避免教学、学习和评价各自为政、一盘散沙的情况。

‌2.过程融合性‌：教学、学习和评价应该相互融合，形成一个有机的整体。这种融合性可以避免教学、学习和评价相互脱节、互不相关的情况，提高教学效果。评价不再仅仅是教学结束后的简单测验或考试，而是贯穿于整个教学过程的始终。教学评一体化的实施策略三、

教学评一体化的实施策略1.‌‌确定明确的教学目标‌：教师应根据课程标准和学生实际情况设定清晰、具体的教学目标。这些目标应体现学科核心素养的提升，确保教学有明确的方向。

明确教学目标的价值与要求●教学目标是教学活动的出发点和归宿

没有清晰的教学目标，教学活动就没有得以开展的依据，

教学质量评价也就缺乏可以遵循的依据●要将教学内容、学生的发展以及教师的活动这三者有机统一起来，制定落实提升学生核心素养的教学目标。

教师在制定教学目标时，必须思考

——学生有怎样的基础与条件？

——教学内容能够培养学生的哪些素养？

——要达到这些目标需要哪些活动来转化？

——活动怎样设计才能让学生实现更好地发展？高中物理课程目标促进学生物理学科核心素养的养成和发展物理学科核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任质疑创新科学论证科学推理模型建构交流解释证据问题社会责任科学态度科学本质能量观念运动与相互作用观念物质观念提示：区分“课程目标”与“教学目标”一堂课不可能“面面”俱到一堂课也不可能“点点”俱到观点：教案中怎样写

“教学目标”？核心素养的几个方面是相互联系、相互渗透的。举例：通过实验，探究物体a与F、m的关系，理解牛顿第二定律，能用其解决有关问题。

教学评一体化的实施策略1.‌‌确定明确的教学目标‌：教师应根据课程标准和学生实际情况设定清晰、具体的教学目标。这些目标应体现学科核心素养的提升，确保教学有明确的方向。

2.‌采用多样化的教学方法‌：教学评一体化鼓励教师采用情境教学、案例教学、互动式、启发式、探究式学习等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号（十）深化课堂教学改革。*积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，*注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，*认真开展验证性实验和探究性实验教学。重建课堂教学生态启发式互动式探究式重视情境创设体验式突出问题导向启发式教学如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。问题情境应用探究结论创新以情境引问题以问题导探究以探究促真知以结论解问题以应用带迁移学习理解应用实践迁移创新探究式教学教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.●共同点——学生在核心素养导向下的学习目标引领下，展开有挑战性的学习任务与活动，综合运用知识与方法创造性地解决问题。●核心——通过教师的主导作用，发挥学生的主体作用，把时间还给学生！启发式互动式探究式体验式《基础教育课程教学改革深化行动方案》

2023年5月9日深入研究教学规律，创新教学设计和教学方法，变革教与学方式，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。怎样答疑？——教师服务意识的试金石，学生个性成长的突破口一看态度（对待学生像春天般温暖）二看时间（处处为学生着想）课后不急着走课间能找到人晚自习最后撤（走廊就是战场）考试前主动来节假日留QQ三看方法（追求怎样的境界）境界1：就题论题（论——讲授）境界2：以题寻理（寻——追问）境界3：借题发挥（发——触类旁通；挥——提升能力）学生只要有问题就能随时找到老师鼓励老师做课题研究——多做一点微课题

教学评一体化的实施策略1.‌‌确定明确的教学目标‌：教师应根据课程标准和学生实际情况设定清晰、具体的教学目标。这些目标应体现学科核心素养的提升，确保教学有明确的方向。

2.‌采用多样化的教学方法‌：教学评一体化鼓励教师采用情境教学、案例教学、互动式、启发式、探究式学习等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

3.‌实施多元评价手段‌：教学评一体化采取多种评价手段，包括课堂提问、观察、讨论、自我评估等，以全方位地评估学生的学习情况。这些手段不仅评估学生的学习成果，还评估教学过程中的教师行为和与学生的互动。普通高中物理课程标准评价建议（p.56）高中物理学习评价是以学生发展为本、基于物理学科核心素养的评价，其目的主要在于促进学生学习和改进教师教学。物理学习评价应围绕物理学科核心素养的具体要求，创设真实而有价值的问题情境，采用主体多元、方法多样的评价方式，客观全面地了解学生物理学科核心素养发展状况，找出存在的问题，明确发展方向，及时有效地反馈评价结果，促进学生全面而有个性的发展。普通高中物理课程标准评价建议（3）评价方式日常学习评价，主要是评价学生在日常学习过程中所表现出来的素养水平和综合能力。日常学习评价应与学生的学习融为一体，成为日常教学的一部分。为此，教师在教学设计过程中应同时考虑安排丰富多样的评价任务，选择适当的评价方式，确保评价全面、真实、有效，起到检查效果、诊断问题、明确方向、促进发展的目的。日常学习评价通常有四种方式：课堂问答、书面评语、自我评价和同伴评价、阶段性测试。课堂问答是一种融教师教学与学生学习为一体的过程性评价，可及时了解学生学习的情况，找出存在的问题，及时加以纠正。课堂问答应在学生原有基础与课堂学习的目标之间搭起桥梁，帮助学生克服学习障碍，纠正原有的错误观点或模糊认识，达到新的思维高度和探究水平。课堂问答的关键在于问题的设置。问题设置应有针对性，即针对学生原有的想法、观念和思维惯性等设置问题，引发认知冲突；应与学习目标密切关联，学生能正确回答问题，就意味着向学习目标前进一步，这样通过一系列的问题和对问题的分析解答，促进学生自然而然地达到学习目标；应有恰当的思维难度，让学生“跳一跳、摸得到”，使学生既不至于无从下手，也不会觉得没挑战性，过难和过易的问题既不利于学生的学习，也不利于调动学生的积极性。

教学评一体化的实施策略4.‌及时反馈和调整‌：教师应及时向学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。同时，教师也应根据学生的