人教版六年级语文上册第17课《少年闰土》课件

人教版六年级语文上册第17课《少年闰土》课件演讲人：日期：课程导入课文内容解析人物形象分析主题思想探究写作特色学习拓展延伸教学总结目录CONTENTS01课程导入作者鲁迅简介鲁迅原名和笔名原名周樟寿，后改名周树人，笔名鲁迅，浙江绍兴人。鲁迅的地位和作品鲁迅的思想和影响他是著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。著有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品深刻地反映了社会现实，具有强烈的批判性和思想性，对中国现代文学产生了深远影响。123作品《故乡》背景介绍1921年，是鲁迅创作的成熟期。创作时间当时中国正处于军阀混战时期，社会动荡不安，人民生活困苦。时代背景作品通过描绘“我”回到故乡的见闻和感受，表达了作者对现实的失望和对未来的期望，揭示了半殖民地半封建时代中国农村在帝国主义入侵和封建势力的双重压迫下日趋破产的悲惨景象。主题思想课文通过哪些事情来描写闰土的形象？你对闰土的变化有什么感想？你认为是什么原因导致了他的变化？闰土是一个怎样的人？他有哪些性格特点？课前思考问题02课文内容解析猹是一种动物，鲁迅《故乡》中说“猹是闰土刺的”，其实猹就是獾，绍兴人把獾叫作猹。祀本义指祭神、祭祖，泛指祭祀活动。在课文中，指闰土祭祀时所用的香炉和烛台等物品。生字词学习（猹、胯、祀等）段落结构分析第一部分（1-3自然段）讲述“我”与闰土相识的经过，以及闰土在“我”心目中的形象。第二部分（4-16自然段）第三部分（17-18自然段）描述闰土与“我”相处的过程，讲述闰土给“我”讲述的稀奇事以及“我”与闰土之间的友谊。写“我”与闰土分别的情景和“我”对闰土的思念之情。123闰土与“我”相识闰土是“我”家忙月时来帮忙的短工的儿子，因年纪相仿，“我”与他成为了朋友。“我”与闰土相处闰土不仅给“我”带来了许多乐趣，还教“我”如何捕鸟、如何看瓜刺猹等，两人建立了深厚的友谊。闰土讲述稀奇事闰土给“我”讲述了许多“我”从未听说过的稀奇事，如瓜刺猹、看跳鱼儿、捉鸟雀等，让“我”对闰土充满了钦佩和羡慕。“我”与闰土分别随着闰土父亲的离去，“我”与闰土也分别了，但“我”一直想念着闰土，并期待着再次相见。主要情节梳理0102030403人物形象分析少年闰土的外貌描绘生动，包括紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈等，展现了他的天真和可爱。少年闰土在瓜地刺猹、海边拾贝壳、看瓜刺猹等情节中，表现出机智勇敢、活泼可爱的性格特点。少年闰土知道许多“我”所不知道的新鲜事，如西瓜被刺猹咬、贝壳的五颜六色等，展现了他的知识丰富。少年闰土对待“我”真诚友善，毫不吝啬地分享自己的知识和经历，表现出朴实善良的品质。少年闰土的形象特点外貌描写活泼聪明知识丰富朴实善良"我"与闰土的对比身份差异“我”是少爷，生活在富裕的家庭中；而闰土则是农村的孩子，家境贫寒，身份卑微。这种身份差异导致了两人性格和经历的巨大差异。知识差异“我”虽然接受过良好的教育，但缺乏实际的生活经验和知识；而闰土虽然没有受过正规的教育，但拥有丰富的生活经验和知识。这种知识差异在两人的交往中得到了明显的体现。性格差异“我”相对较为内向、文静，而闰土则更为开朗、活泼。这种性格差异在两人的相处中也有所体现，如“我”更多地是听闰土讲述各种新鲜事，而闰土则更喜欢在行动上展示自己的能力和勇气。人物描写手法赏析通过对闰土外貌的细致描写，如“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”等，生动形象地刻画了闰土的形象特点。肖像描写通过描述闰土在瓜地刺猹、海边拾贝壳等行动，展现了闰土的机智勇敢和活泼可爱的性格特征。通过“我”与闰土的对比，突出了两人性格、知识和经历的差异，深化了文章的主题思想。行动描写通过闰土与“我”的对话，展现了闰土的朴实善良和“我”的好奇与羡慕，同时也揭示了两人之间的身份差异和知识差异。语言描写01020403对比手法04主题思想探究纯真无邪的友情少年闰土与“我”之间的友情，展现出童年时期纯真无邪的交往，没有功利和世俗的污染。童年友谊的珍贵相互陪伴与支持两人一起玩耍、探险，彼此陪伴、相互支持，共同度过了美好的童年时光。离别时的深情当闰土要离开时，“我”依依不舍，表现出对友情的珍视与留恋。城乡差异的体现自然环境的不同故事中“我”所处的城市与闰土所在的农村在自然环境上存在着明显的差异，如“深蓝的天空”、“金黄的圆月”与“碧绿的西瓜地”等。生活习惯的差异知识结构的差异闰土在农村有捕鸟、看瓜、刺猹等独特的生活经历，而“我”则对这些充满好奇和向往，反映了城乡生活习惯的不同。闰土所知道的许多知识和技能都是农村特有的，而“我”则更多地接受了城市的教育和文化熏陶，这体现了城乡知识结构上的差异。123封建礼教的批判封建等级观念故事中“我”与闰土之间的地位差异，体现了封建社会的等级观念。尽管两人是好朋友，但“我”仍对闰土抱有一种优越感，这揭示了封建等级制度的残酷与不公。迷信思想的束缚故事中提到了“我”对于闰土所说的“长毛”等迷信传说的恐惧，以及闰土对于神灵的敬畏，这反映了封建迷信思想对于当时人们的束缚和影响。封建教育的弊端故事中“我”的学习环境和内容反映了封建教育的局限性，如过于注重书本知识而忽视实践能力的培养，以及对于新思想的排斥和压制等。这些弊端限制了“我”的视野和想象力，也阻碍了社会的进步和发展。05写作特色学习渲染气氛通过对闰土玩耍环境的描写，突出了他机智、勇敢、见多识广的特点。烘托人物形象反映时代特征环境描写反映了当时社会的风貌和人民的生活状态，增强了作品的真实感和感染力。开头描绘了夜晚的乡村景象，营造出静谧、神秘的氛围，烘托出“我”的思绪和情感。环境描写的运用少年闰土与“我”的对比通过对比闰土的勇敢、机智和“我”的胆怯、无知，突出了两人性格的差异，反映了不同阶层孩子的生活状态。闰土前后的对比通过对比闰土在少年时期和后来的变化，反映了社会现实对人们的深刻影响，深化了作品的主题。对比手法的效果语言风格的特点运用平实的语言，展现了乡村生活的真实面貌和人物特点，增强了作品的乡土气息。朴实自然通过细腻的心理描写和动作刻画，生动地表现了人物的情感和性格特点，让读者感同身受。细腻传神以儿童的视角和口吻叙述故事，充满了童真和童趣，增强了作品的吸引力和感染力。富有童趣06拓展延伸鲁迅其他作品推荐《呐喊》《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录了许多经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，反映了五四运动后知识分子在革命征途上的迷茫与挣扎。《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，其中收录了许多关于他童年、少年和青年时期的回忆，如《从百草园到三味书屋》等，展现了他成长的心路历程。《野草》《野草》是鲁迅的散文诗集，收录了他最具代表性的散文诗作品，如《秋夜》、《影的告别》等，表达了他对人生、爱情、死亡等主题的深刻思考。关于"猹"的趣味知识猹是一种虚构的动物在《少年闰土》中，猹是鲁迅根据家乡的动物形象虚构出来的一种动物，实际上并不存在。猹的形象来源猹在文化中的影响据说，猹的形象来源于鲁迅家乡的一种叫作“獾”的动物，它是一种小型的哺乳动物，外形类似于狗獾。由于《少年闰土》的广泛传播，猹这个虚构的动物也被广大读者所熟知，并成为了中国文化中的一个独特符号。123课后写作练习设计仿写练习选取《少年闰土》中的一段进行仿写，注意模仿鲁迅的写作风格，包括语言特点、人物描写、环境渲染等方面。030201主题写作以“我的童年伙伴”为主题，写一篇500字左右的短文，要求通过具体事例来展现你与伙伴之间的友情和成长经历。创意写作想象你与少年闰土相遇的情景，写一篇短文，可以是现代版的《少年闰土》，也可以是你与闰土一起经历的一场奇妙冒险。要求想象合理、情节连贯，字数不限。07教学总结知识点总结分析《少年闰土》的文学特点，包括人物形象、情节结构、语言风格等方面。文学特点分析阅读技巧提升归纳本课所学的阅读技巧，如人物描写、环境描写、情节推进等，帮助学生提高阅读理解能力。总结本课涉及的生字词、多音字、近义词、反义词等基础知识，并指导学生正确掌握。本课重点回顾鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，如词义理解、句子含义等，教师给予解答。学生互动问答学生提问组织学生分组讨论本课学习收获，分享自己的阅读体验和感受，促进学生之间的交流和合作。小组讨论通过小测验的形式检查学生对本课知识点的掌握情况，及时发现并纠正学生在学习中存在的问题。课堂测